高 峰

榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 榆林 719000

一、產(chǎn)教融合背景下高職教育教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)的重要意義

（一）產(chǎn)教融合背景下教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)，有利于高職院校廣大師生將教育內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，有利于提升高職院校師生的雙創(chuàng)意識(shí)。許多高職院校廣大師生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源建設(shè)不夠重視，產(chǎn)教融合的發(fā)展為高職院校的師生在雙創(chuàng)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)方面提供了新模式，使教學(xué)模式能夠隨著產(chǎn)教融合的發(fā)展而進(jìn)一步完善。有利于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的溝通能力和創(chuàng)新思維，積極促進(jìn)教師在產(chǎn)教融合教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)中尋找發(fā)展的契合點(diǎn)。

深化產(chǎn)教融合開展校企合作是推動(dòng)高職院校專業(yè)建設(shè)的重要途徑和必經(jīng)之路。構(gòu)建多元化的辦學(xué)機(jī)制全面推動(dòng)校企合作協(xié)同育人，開展工學(xué)融合、頂崗實(shí)訓(xùn)的校企合作教育模式對(duì)當(dāng)前高職人才教育培養(yǎng)具有重要意義。人才培養(yǎng)具體包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)。內(nèi)容具體是指專業(yè)教學(xué)設(shè)置的課程內(nèi)容及專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，教學(xué)方法具體是指在教學(xué)中所采用的教學(xué)手段和形式，教學(xué)評(píng)價(jià)是指所采用的評(píng)價(jià)方式及標(biāo)準(zhǔn)體系。針對(duì)高職教育自身來講，要求專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與目標(biāo)崗位的技術(shù)能力和知識(shí)相匹配，在職業(yè)教育過程中應(yīng)注重理論知識(shí)與實(shí)踐能力的高度統(tǒng)一，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中能夠真正做到知行合一和理實(shí)一體化。在產(chǎn)教融合視域下的高職教育教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)過程中，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，繼而讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用和強(qiáng)化理論知識(shí)，切實(shí)提升專業(yè)實(shí)踐技術(shù)能力。校企合作人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前職業(yè)教育的主要模式，校企合作產(chǎn)教融合的價(jià)值主要體現(xiàn)在學(xué)校能夠通過與企業(yè)合作的方式，為學(xué)生提供更寬的就業(yè)渠道，為企業(yè)提供專業(yè)對(duì)口的高素質(zhì)人才，提升企業(yè)社會(huì)信譽(yù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校及企業(yè)三方的共贏。

（二）產(chǎn)教融合下教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育資源整合的根本性保障。我國(guó)高職教育產(chǎn)教融合的發(fā)展雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是高職院校擁有比較豐富的教育資源，在產(chǎn)教融合背景下能夠?qū)⒄?、院校與企業(yè)之間的合作關(guān)系實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的資源整合，有利于實(shí)現(xiàn)教育成本的縮減，使各個(gè)主體利益得到最大化。尤其是對(duì)于教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)，更能夠使閑散的教學(xué)資源得到合理利用，在一定程度上促進(jìn)高職教育的進(jìn)一步發(fā)展，使高職教育教學(xué)資源得到合理利用和整合。高職院校對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目的是提高學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性，在就職崗位中能將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能穩(wěn)定發(fā)揮出來，這需要教學(xué)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，也是產(chǎn)教融合背景下整合教育資源的一種教學(xué)思路。建設(shè)資源共享平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能與工作實(shí)訓(xùn)進(jìn)行整合，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的操作質(zhì)量，保證技術(shù)應(yīng)用的實(shí)效性。教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)是高職院校應(yīng)對(duì)產(chǎn)教融合教育趨勢(shì)的有效對(duì)策，如何提升學(xué)生的專業(yè)技能、提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)是教育的根本目的［1］。教育資源的整合有利于學(xué)生專業(yè)技能的提升，在產(chǎn)教融合下學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用，在提高自身實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。

二、產(chǎn)教融合背景下的高職教育教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)存在的普遍問題

（一）對(duì)產(chǎn)教融合的內(nèi)涵缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)

目前，許多高職院校對(duì)于產(chǎn)教融合的內(nèi)涵并沒有深刻的認(rèn)識(shí)。在高職院校教育建設(shè)方面，與相關(guān)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型存在脫節(jié)的現(xiàn)象，沒有把政府與企業(yè)和學(xué)校的共同利益作為共同體來研究。缺乏與企業(yè)的深度融合，對(duì)人才的培養(yǎng)缺乏正確的實(shí)際操作意義。有些高職院校將產(chǎn)教融合和校企合作概念混為一談，沒有分清兩者之間的關(guān)系和不同。但是，校企合作更加注重的是學(xué)校和企業(yè)之間的合作內(nèi)容，對(duì)人才的培養(yǎng)著重于實(shí)用性和實(shí)效性。而產(chǎn)教融合體現(xiàn)的是在共同利益和共同發(fā)展過程中達(dá)到的彼此融合，是一種教育和社會(huì)發(fā)展相適合的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型的匹配程度，體現(xiàn)了企業(yè)發(fā)展需要的深度融合。

（二）產(chǎn)教融合下的教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)缺乏有效的合作平臺(tái)

許多高職院校在與當(dāng)?shù)氐恼?、企業(yè)等建立合作平臺(tái)的過程中，資源配置效率比較低，對(duì)于人才培養(yǎng)的需求和供給不能夠滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，在質(zhì)量上仍然存在兩張皮的現(xiàn)象。而產(chǎn)教融合的發(fā)展必須要求企業(yè)、學(xué)校和政府三方面共同協(xié)同努力來構(gòu)建有效的平臺(tái)。需要政府從政策和法律方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，促進(jìn)產(chǎn)教融合的深度發(fā)展。企業(yè)在培養(yǎng)人才需求的過程中，缺乏有效的技術(shù)型人才培養(yǎng)，與市場(chǎng)需求相差比較大。學(xué)校在培養(yǎng)人才方面，也沒有與企業(yè)的需求做到同步發(fā)展。在地方政府的支持下，培養(yǎng)企業(yè)所急需的高素質(zhì)技術(shù)型人才比較缺乏，有效的合作平臺(tái)建設(shè)還比較欠缺。

（三）缺乏長(zhǎng)久有效的合作機(jī)制作為教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)的有效保障

在深化產(chǎn)教融合的背景下，教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)還必須依賴于合作機(jī)制的不斷完善和建立。對(duì)于一些高職院校的教育，如果沒有進(jìn)行產(chǎn)教融合的深層次設(shè)計(jì)，缺乏產(chǎn)教融合的政策保障和相關(guān)教學(xué)資源的共享，沒有建立人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，則必然會(huì)導(dǎo)致校企合作難以深入發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)不能夠與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求精準(zhǔn)的對(duì)接。而很多高職院校很難根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)和產(chǎn)教融合的要求去進(jìn)行人才培養(yǎng)，在相應(yīng)教學(xué)資源課程設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)方面缺乏長(zhǎng)效機(jī)制作為保障。

（四）由于缺少相應(yīng)政策和評(píng)價(jià)體系的支撐，使企業(yè)缺乏參與的動(dòng)力

很多高職院校在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行產(chǎn)教融合模式發(fā)展的過程中，在法律法規(guī)以及相關(guān)條款的支持力度上，缺乏相應(yīng)的支持，力量比較薄弱，可操作性不強(qiáng)。很多高職院校在產(chǎn)教融合教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)方面不夠深入，僅僅是流于表面，企業(yè)參與建設(shè)的動(dòng)力不足，存在急功近利的現(xiàn)象。缺乏完善的統(tǒng)計(jì)和分析評(píng)價(jià)體系，并且由于很多高職院校的教學(xué)資源很難適應(yīng)企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和快速發(fā)展的需求，使相應(yīng)的教學(xué)能力比較缺乏，對(duì)吸收先進(jìn)技術(shù)元素的產(chǎn)業(yè)升級(jí)能力比較薄弱，從而就造成缺少市場(chǎng)的引入機(jī)制。

三、提升產(chǎn)教融合高職教育教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)的對(duì)策

（一）通過共建共享機(jī)制來促進(jìn)高職教育教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)

高職教育是培養(yǎng)我國(guó)實(shí)踐技術(shù)型人才的重要途徑。因此，高職院校的教學(xué)資源配置以及相應(yīng)的教學(xué)資源的建設(shè)、管理和使用，對(duì)高職院校的發(fā)展以及技術(shù)型人才的培養(yǎng)都具有非常重要的作用。要想充分發(fā)揮出基于產(chǎn)教融合的高職教育教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)的作用，就必須要充分發(fā)揮出校企合作雙方的資源優(yōu)化配置作用，確保高職院校的教學(xué)資源建設(shè)與合作企業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和生產(chǎn)環(huán)境做到有效融合，促進(jìn)人才需求與人才培養(yǎng)相匹配。高職院?？梢酝ㄟ^制定一些教學(xué)資源得以實(shí)施的辦法以及校企合作共享教學(xué)資源管理辦法等規(guī)章制度，明確規(guī)定高職院校相關(guān)專業(yè)必須要能夠滿足產(chǎn)教融合的教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)，必須要能夠滿足社會(huì)需求的適應(yīng)原則。高職院校要積極的引入實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性的教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)，要充分確保相關(guān)教學(xué)資源的共享平臺(tái)建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相符合，適合企業(yè)生產(chǎn)過程中所需的職業(yè)崗位要求和標(biāo)準(zhǔn)，以此來促進(jìn)校企雙方的實(shí)際需求能夠得到滿足。這樣通過校企雙方對(duì)教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)，就能夠充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高職院校教學(xué)資源建設(shè)的主動(dòng)性和積極性，提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量和水平。

（二）企業(yè)要積極地參與到產(chǎn)教融合的高職教育教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)

在進(jìn)行基于產(chǎn)教融合的高職教育教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)的過程中，必須要進(jìn)一步強(qiáng)化企業(yè)在其中發(fā)揮的主體作用。要讓企業(yè)積極地參與到深度打造產(chǎn)教融合教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)當(dāng)中。按照我國(guó)相應(yīng)法律法規(guī)，企業(yè)也有義務(wù)參與到高職院校的教育教學(xué)資源建設(shè)和決策過程中。同時(shí)，深化產(chǎn)教融合的高職教育教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)，也是能夠促進(jìn)高職院校辦學(xué)主體多元化的重要方式。企業(yè)積極地參與到高職院校的辦學(xué)建設(shè)過程中，可以加快促進(jìn)高職院校教育模式的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代化結(jié)構(gòu)的改革。因此，企業(yè)必須要通過多種方式，多種途徑參與到高職院校教學(xué)資源的平臺(tái)建設(shè)當(dāng)中，要支持和引導(dǎo)企業(yè)積極與學(xué)校進(jìn)行交流和合作，為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教材制定、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置等發(fā)揮出企業(yè)的引領(lǐng)作用，在教學(xué)資源共享建設(shè)以及合作研究等方面充分地建立起企業(yè)主體作用的框架和參照依據(jù)，從而促進(jìn)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)。

（三）高職教育在教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)的過程中，要將企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀元素作為教學(xué)改革的重要依據(jù)

高職教育教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)，必須要能夠?qū)?yōu)質(zhì)的教學(xué)引進(jìn)來。而優(yōu)質(zhì)的高職教育在深化產(chǎn)教融合的過程中，最終還是要在課堂教學(xué)以及教材制定和教學(xué)方式中來體現(xiàn)。高職院校在深化產(chǎn)教融合發(fā)展理念的過程中，要充分發(fā)揮出學(xué)校的自主辦學(xué)權(quán)利，不論是在辦學(xué)的方法與理念，還是在辦學(xué)的措施和路徑上都要圍繞校企合作來進(jìn)行，緊密的與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈為依據(jù)推動(dòng)院校專業(yè)體系的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)以需求為導(dǎo)向的技術(shù)型人才。并且要將本院校的教師隊(duì)伍進(jìn)行合理配置，使教師能夠在教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)和改革中發(fā)揮主導(dǎo)作用，在優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和規(guī)模的基礎(chǔ)上不斷提升教師對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求方面的意識(shí)和能力，使教師隊(duì)伍能夠適應(yīng)和滿足新時(shí)代產(chǎn)教融合下教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)的需求［2］。所以教師要在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的過程中不斷地吸取企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)元素和多元化的優(yōu)秀文化元素，來推動(dòng)教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)，形成強(qiáng)大的內(nèi)在推動(dòng)力。

（四）高職教育教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)必須要面向市場(chǎng)，不斷進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化

目前，我國(guó)高職教育發(fā)展的定位必須堅(jiān)持面向市場(chǎng)服務(wù)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，這是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的需求，也是我國(guó)高職教育進(jìn)一步發(fā)展的要求。企業(yè)對(duì)于市場(chǎng)環(huán)境的變化反應(yīng)更加靈敏，更能夠及時(shí)將適合市場(chǎng)變化的教學(xué)資源進(jìn)行匯集和開發(fā)。因此，教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)必須要將市場(chǎng)作為深化產(chǎn)教融合的重要突破口，要以適應(yīng)市場(chǎng)前沿為調(diào)整教學(xué)課程和教學(xué)服務(wù)的依據(jù)，來有效地提升高職教育面對(duì)市場(chǎng)和服務(wù)發(fā)展的應(yīng)對(duì)能力，促進(jìn)產(chǎn)教融合的有效發(fā)揮，使高職教育能夠更好地依托市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化來進(jìn)行對(duì)接，從而進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)的規(guī)范運(yùn)作和精準(zhǔn)服務(wù)。促進(jìn)就業(yè)是高職教育的主要目的，優(yōu)化教學(xué)資源的根本在于為學(xué)生提供更廣泛的就業(yè)面，幫助學(xué)生在未來發(fā)展中有一定的基礎(chǔ)保障，所學(xué)習(xí)的知識(shí)以及技能需要在市場(chǎng)需求中得以應(yīng)用，這也促使學(xué)校在教育過程中為學(xué)生提供基礎(chǔ)的條件，能夠讓學(xué)生在面對(duì)市場(chǎng)需求的過程中有更好的應(yīng)對(duì)能力。

（五）建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，促進(jìn)高職教育教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”在各行各業(yè)得到了普遍推廣和應(yīng)用。高職院?？梢猿浞值乩煤眠@一先進(jìn)技術(shù)，將數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和線下產(chǎn)教融合教學(xué)模式相配合，構(gòu)建以學(xué)生為中心的線上線下教學(xué)模式。通過云技術(shù)服務(wù)實(shí)現(xiàn)線上開放課程和專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)，使在線教學(xué)資源庫(kù)等現(xiàn)代教學(xué)資源得到共享。并且可以與企業(yè)進(jìn)行充分的合作，開發(fā)出動(dòng)畫、微課等多種現(xiàn)代信息化教學(xué)模式和資源，以云存儲(chǔ)的方式來形成多點(diǎn)服務(wù)的模式，從而滿足不同用戶的實(shí)際需求。使學(xué)生能夠做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這樣也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，為教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)提供了進(jìn)一步的保障。

（六）建立教學(xué)資源共享平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的智能化管理

產(chǎn)教融合下的高職教育院校可以充分地利用好現(xiàn)代大數(shù)據(jù)、云服務(wù)、實(shí)時(shí)傳輸?shù)痊F(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立教學(xué)資源共享平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，為產(chǎn)教融合的高職教育進(jìn)一步的建設(shè)和發(fā)展提供技術(shù)支持。通過教學(xué)資源共享平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，更進(jìn)一步方便了校企合作下科研團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)信息資源研究領(lǐng)域的靈活掌握，有助于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)技術(shù)攻關(guān)和新教學(xué)產(chǎn)品資源的研發(fā)。在產(chǎn)教融合背景下，企業(yè)對(duì)于新產(chǎn)品的研發(fā)和技術(shù)改造所涉及的生產(chǎn)技術(shù)升級(jí)和創(chuàng)新，方便了校企合作科研團(tuán)隊(duì)的研究，打破了信息溝通不及時(shí)的問題。而且也有助于學(xué)校教師和學(xué)生對(duì)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展變化的及時(shí)了解，從而促進(jìn)教學(xué)資源的隨時(shí)更新。也有利于吸引企業(yè)積極地參與投資和合作，使產(chǎn)教融合能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果。并且通過平臺(tái)智能化的管理系統(tǒng)，可以使教學(xué)資源共享管理平臺(tái)向著制度化、智能化、流程化方向發(fā)展，提高了管理效率。

總而言之，產(chǎn)教融合下的高職教育教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)對(duì)于推動(dòng)我國(guó)高職教育向著更深層次的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用，是提高高職院校學(xué)生自我素養(yǎng)和能力的必然要求，能夠不斷深化企業(yè)與高職院校之間的合作和交流，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的深度融合，對(duì)我國(guó)高職院校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型的高素質(zhì)人才有著極大的促進(jìn)作用。