謝海濤

(甘肅省和政縣三十里鋪初級中學 甘肅 和政 731200)

數(shù)學知識比較抽象，其邏輯性非常強，對于很多學生來說，初中數(shù)學學習難度較大。伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，目前多媒體教學設(shè)備已得到了一定程度的普及，為初中數(shù)學教學開辟了新途徑。作為一種現(xiàn)代化教育工具，希沃白板以信息技術(shù)為依托，集中了傳統(tǒng)黑板與投影儀等功能，以交互百般工具為應(yīng)用的核心，集中素材加工、思維導圖、云課件等功能。在數(shù)學課堂上應(yīng)用希沃白板后，很多原本抽象的數(shù)學知識變得觸手可及，極大的激發(fā)出了學生的學習興趣，教學效果顯著提升。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)該積極運用希沃白板，促進其在數(shù)學課堂上的融合與滲透，在希沃白板的輔助下，更好的幫助學生學習數(shù)學知識、提升數(shù)學學科素養(yǎng)。

1.初中數(shù)學教學中應(yīng)用希沃白板的意義

希沃白板具有強大的可視化、交互性以及實用性等功能，目前其在初中教育教學中的應(yīng)用已成為一種趨勢，體現(xiàn)出了很強的現(xiàn)實性特征。在其引領(lǐng)下，學生對數(shù)學學習的興趣更加濃厚，同時在無形之中降低了數(shù)學學習的難度，推進了教學中演示、推理等活動的深入落實，從而使數(shù)學教學更加高效、科學。

1.1 有利于激發(fā)學生的學習興趣。希沃白板是一種集文字、圖畫、聲音、視頻等于一身的教學輔助工具，如果可以在初中數(shù)學教學中對其進行充分運用，可以為學生營造聲、光、色等多種感官刺激，引領(lǐng)學生以一種全新的認知方式進行數(shù)學學習，探究數(shù)學內(nèi)涵，領(lǐng)悟數(shù)學魅力。相比其他學科的教學，數(shù)學學科中的抽象化內(nèi)容比較多，很多學生對數(shù)學學習提不起興趣。但借助于希沃白板，可以將這些抽象的數(shù)學知識變得具體化、直觀化，在其輔助下學生的學習將會更加深入，教學氛圍也會更加濃厚，更有利于激發(fā)出學生的認知發(fā)展。

1.2 有利于降低學生的學習難度。眾所周知，希沃白板作為一項教學輔助工具，其中蘊含著大量幾何、公式等數(shù)學知識，在其輔助下實施數(shù)學教學，可以有效降低學生學習數(shù)學的難度，特別是在一些抽象數(shù)學內(nèi)容的教學中，如果可以運用希沃白板實施教學，就可以把很多幾何圖形從原本復雜的幾何圖形之中抽離出來，這對學生邏輯思維、空間圖形能力的提升至關(guān)重要。不僅可以對學生實施知識點的鞏固學習以及強化訓練，同時還可以借助于希沃白板，將一些測評題、訓練題等內(nèi)容靈活的展示給學生，這樣就可以擺脫以往書面作業(yè)對學生思維的束縛，通過多樣化、生動性的強化訓練，幫助學生塑造數(shù)學核心素養(yǎng)。

1.3 有利于提升教師的教學能力。以往的初中數(shù)學教學中，教師多自己畫圖，或者用教棍等方式指示，因此很多學生會在理解上出現(xiàn)一些偏差，從整體來看教學效率偏低。希沃白板的功能非常豐富，在數(shù)學課堂上應(yīng)用希沃白板，可以營造出一個充滿趣味性、更加高效的課堂，這樣一來即可從一定程度上幫助教師減輕備課的壓力。在使用希沃白板的過程中，也可以很快接收來自線上分享的優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容，在觀看、借鑒這些教學內(nèi)容時，教師的教學能力將會得到進一步的提升。另外，還可以利用希沃白板家與學生加強互動，真正達到了教學相長的目的。

2.初中數(shù)學教學中應(yīng)用希沃白板的策略

上文提到，希沃白板的功能非常強大，可以輻射到初中數(shù)學教學的各個方面。所以，教師可以借助于希沃白板落實教學指導，根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合初中數(shù)學教學的具體情況，充分發(fā)揮出希沃白板的功能和作用，引導學生積極參與數(shù)學活動，從而幫助其更好的學習數(shù)學知識，進一步拓展數(shù)學視域，開發(fā)認知潛能。

2.1 借助希沃白板創(chuàng)設(shè)教學情境。初中階段的數(shù)學教學中涉及到了大量的知識內(nèi)容，這些知識的抽象性、復雜性比較強，對于部分初中生而言，理解和認知上容易出現(xiàn)一些偏差。這種情況下，為了更好的提升學生的學習效率，推動學生在數(shù)學領(lǐng)域的發(fā)展，教師應(yīng)該在希沃白板的輔助下，創(chuàng)設(shè)多元化、生動性的教學情境，以幫助學生更加高效的學習數(shù)學知識，不僅可以使其自身素養(yǎng)得到提升，同時還能將其數(shù)學潛能挖掘出來。

第一，可以創(chuàng)設(shè)問題情境。充分發(fā)揮出希沃白板的作用，利用其圖畫、動圖、視頻等合理創(chuàng)設(shè)活動情境，創(chuàng)建鮮活的、充滿趣味性的問題情境，將學生的注意力吸引過來，使其對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，并且積極參與到數(shù)學活動中來，更好的對數(shù)學問題進行探究。第二，可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境。針對具體的知識點內(nèi)容，將其遷移到生活中對應(yīng)的視域，并且引導學生投身到學習實踐中，積極探索數(shù)學規(guī)律，開展認知探究，從而不斷推動數(shù)學學習發(fā)展。

例如，在“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”的授課中，筆者利用希沃白板對數(shù)據(jù)進行收集和整理，并進行全面的講述和演示，然后借助于希沃白板人機交互的方式，創(chuàng)設(shè)具體的、直觀的教學情境，讓學生從中選擇描述學習成績最好的一種方式，備選的答案共有ABC三條，分別為柱狀、條形以及折線統(tǒng)計圖。然后筆者利用微課的方式對每一種描述方式進行深度剖析，在多元情境下引導學生加深對不同描述方式的理解，這樣一來，不僅激發(fā)了學生在數(shù)學學習上的潛能，同時其數(shù)學理解、抽象思維等多項能力均得到了提升。

2.2 利用希沃白板突破教學難點。從知識框架上來說，當前的初中數(shù)學教學非常嚴謹、科學，并且很多教學重難點之間都存在著密切關(guān)聯(lián)，呈現(xiàn)出了開放性、遷移性、拓展性等特征。所以，在一些重難點內(nèi)容的教學中，教師可以利用希沃白板，將一些教學素材融入進來，把原本抽象、復雜的知識點內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、具體的圖畫和微課，并且堅持循序漸進的原則，對重難點問題進行逐個擊破，這對提升學生的理解能力非常有利，可以為其關(guān)鍵點的學習提供前提和基礎(chǔ)，使其在不斷學習、探究的過程中拓展思維路徑，實現(xiàn)高效學習、深度學習的目標。

例如，在“三視圖”的授課中，其中的內(nèi)容都比較抽象，因此部分學生很難在短時間內(nèi)對其內(nèi)容進行理解。因此，筆者嘗試從簡單的物體開始著手，把三視圖的內(nèi)容導入進來，利用投影的方式，組織學生一同來感知物體的左、主與俯視圖，并且知道其按照自己的理解嘗試著描繪，根據(jù)學生的觀察以及描繪出的圖形，達到認知遷移的效果。然后再引入復雜一些的圓錐嵌入長方體，利用希沃白板為其播放三維立體動圖，指導他們了解其背后的復雜結(jié)構(gòu)，再繪制圖形。最后向?qū)W生講解形狀復雜物體三視圖的方法，比方說可以觀察物體形狀的特點，在其基礎(chǔ)上想象物體的構(gòu)造，再根據(jù)其他視圖對其想法進行驗證。這樣，在希沃白板的幫助下，可以在潛移默化之中幫助學生拓展學習視野。

2.3 依托希沃白板組織教學活動。如前文所述，希沃白板具有交互性、直觀性以及可視化等多重功能，將其用于初中數(shù)學教學中，可以對學生的數(shù)學發(fā)展起到非常重要的影響。所以，為了更好的凸顯初中數(shù)學教學的有效性，教師可以充分發(fā)揮出希沃白板的輔助作用，引導學生對知識點進行思考與分析，從而順利實現(xiàn)思維蛻變，學會從多角度觀察和分析問題，更好的提升其思維能力。比方說，可以組織開展一些探究性活動，借助于希沃白板的作用引導學生投身到學習之中，以濃厚的興趣、積極的態(tài)度以及飽滿的熱情投入到數(shù)學學習之中?；蛘咄ㄟ^趣味性活動的開展，把原本枯燥的數(shù)學活動變得豐富、生動、有趣，從而順利達到數(shù)學認知遷移。

例如，在“相似三角形”授課中，筆者詳細了解了學生對相似比、相似三角形有關(guān)知識的了解情況，然后設(shè)計探究活動：對操場上旗桿的高度進行測量。借助于希沃白板將地圖的比例展示出來，并且展示相似三角形的有關(guān)信息，為其測量旗桿提供幫助。面對學生在測量過程中表現(xiàn)出的認知、理解誤區(qū)，筆者再次借助于希沃白板將物體影子的圖片展示出來，引導學生利用陽光、自己的身高以及其他參照物構(gòu)成相似三角形，在其基礎(chǔ)上進行計算、證明。這一過程充分展現(xiàn)了對學生數(shù)學素養(yǎng)的塑造。

2.4 應(yīng)用希沃白板制作坐標系。希沃白板為大家提供了大量線上資料，在制作與選擇課件時，最好要與學生的生活存在一定關(guān)聯(lián)。例如，在“平面直角坐標系”的授課中，教師在課前導入時利用希沃白板提供的課件，與同學們一同開展了“翻牌子”游戲活動。假如教師內(nèi)部共有35名同學，一共有7列、5排，每個學生均有一個對應(yīng)的位置，將第一個牌子翻開，寫著“小紅”，就讓學生說出小紅的位置——幾列幾排。然后再翻開一個牌子，寫著“3列，5排”，然后讓學生說出這個坐標對應(yīng)的位置是誰。利用希沃白板課件可以靈活設(shè)置“坐標”情境，因為這一內(nèi)容與學生息息相關(guān)，很快他們就能明確何為坐標。通過這樣的小游戲活動，學生的大腦在短時間內(nèi)調(diào)動起來，加深了對課程內(nèi)容的理解和認知。

希沃白板與PPT的不同之處在于，利用希沃白板學生可以參與到“翻牌子”的互動游戲之中，這樣不僅可以加強師生之間的互動，同時還能調(diào)動起學生與學生的互動和溝通。同時，在參與數(shù)學游戲活動時，還可以采用小組之間PK的方式進行，這樣一來即可有效激發(fā)出學生對數(shù)學學習的積極性與主動性了。

2.5 通過希沃白板制作思維導圖。思維導圖是一種圖文并重的技巧，它以理順不同級別主題的關(guān)系的方式，通過不同層級圖的方式將知識點內(nèi)容展現(xiàn)出來，并且與顏色、圖像等建立記憶連接。眾所周知，數(shù)學概念具有嚴謹性、邏輯性特征，每個部分的內(nèi)容都有很多小知識點需要記憶，知識點內(nèi)容過于密集，在聽課時，學生很容易遺漏一些重要內(nèi)容，同時還會影響其后續(xù)練習與復習。將思維導圖引入進來，學生即可對本節(jié)課知識內(nèi)容一目了然，從最大程度上消化學生傳授的知識內(nèi)容，從而在其頭腦中形成思維框架，這對學生數(shù)學思維的形成具有重要意義。

希沃白板在制作思維導圖方面提供了專門的功能，這樣制作思維導圖的效率就會更高，并且展示出多樣化的思維導圖結(jié)構(gòu)，提供專門的特效，比方說可以先將部分導圖展示出來，這樣在導入引入的時候，就可以利用其聲音等方式激發(fā)學生的興趣，構(gòu)建知識框架?；蛘?，借助于思維導圖可以將教學重難點匯總起來，以加深學生對單元內(nèi)容的理解，這樣在復習課時就可以借助于思維導圖回憶起各個知識點，這對學生復習效率的提高具有重要意義。

2.6 利用希沃白板演示幾何圖形。一直以來，立體幾何圖形都是初中數(shù)學教學中的難點所在，通過憑空想象的方式，學生很難理解這部分內(nèi)容，但利用希沃白板中的動畫形式，可以直觀的把立體幾何圖形展示出來，這樣理解起來就非常容易了。在初中數(shù)學教學中，希沃白板是一項很好的教學輔助狗狗那句，比方說在學習正方體展開圖的時候，就可以在課前把相對的面用同種顏色標記出來，再以動畫的形式將其展開，這樣就可以很快的明確展開圖中對應(yīng)面所在的位置。希沃白板為大家提供了很多課件，教師在應(yīng)用時可以融入自己的教學邏輯，靈活的將自己的教學方法展現(xiàn)出來。但是，課堂教學中也不能對希沃白板提供的課件過度依賴，應(yīng)該始終堅持以學生為本的教學原則，通過深入觀察學生，了解其學習情況，合理安排好使用希沃白板的時間，并且做出完整的教學設(shè)計，做好對教學內(nèi)容的安排。

2.7 利用希沃白板長久保存資源。在初中數(shù)學教學中，希沃白板可以充分發(fā)揮其云存儲功能，這對提升教學質(zhì)量具有積極作用。在教師制作課件時，可以利用希沃白板同步到其云端賬號，這樣既可以確保教師制作可見，同時還不會有資料丟失的情況發(fā)生，另外教師尋找自己制作的課件時比較容易，為教師教學提供了很大的便利。初中數(shù)學教學中涉及到的內(nèi)容比較多，后期復習時需要學生去復習的內(nèi)容也很多，此時教師可以利用原有課件引領(lǐng)學生一同復習以前講的知識內(nèi)容，但畢竟課堂上的時間是有限的，很難達到理想的教學效果。這時教師即可為家長傳輸微信內(nèi)容，讓家長一同監(jiān)督學生按照課件去復習知識點，這樣一來，即可有效避免由于筆記不全面而遺漏知識點的情況，達到更好的復習效果。

結(jié)語

綜上，在初中數(shù)學教學中應(yīng)用希沃白板，可以提前其發(fā)展性、科學性以及必要性等特征，不僅與新時期初中數(shù)學教學的發(fā)展需求相符，同時與當前初中生的數(shù)學學習實際也是契合的。但是，在網(wǎng)絡(luò)條件、硬件設(shè)備等因素的影響下，目前希沃白板在使用過程中也存在很多不足之處，需要教師在實際應(yīng)用中，合理安排好對希沃白板的陰功思路。總之，借助于希沃白板進行初中數(shù)學教學時，教師應(yīng)該把著眼點放在學生的實際需求以及數(shù)學知識特性上，并且注重對教學方法與手段的創(chuàng)新，關(guān)注教學方式的優(yōu)化，借助于現(xiàn)有教學資源整合教學內(nèi)容、拓展教學路徑，充分發(fā)揮出希沃白板在初中數(shù)學課堂上的作用，更好的引導學生參與到數(shù)學教學活動中來，為更好的挖掘其數(shù)學潛能提供前提和基礎(chǔ)。