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談中職語文教學(xué)對學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練的構(gòu)想

2022-11-20 00:12
讀與寫 2022年23期
關(guān)鍵詞:語言表達(dá)中職語言

蘇 芍

(婁底幼兒師范高等專科學(xué)校 湖南 冷水江 417500)

引言

當(dāng)前中職語文教學(xué)存在對語言表達(dá)重要性認(rèn)識不足問題,更為重視書面表達(dá)訓(xùn)練的問題。從總體上語言表達(dá)訓(xùn)練少且模式單一,導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)能力不足,不利于溝通與交際,同時(shí)也會對中職生將來發(fā)展產(chǎn)生影響?;谥新氄Z文教學(xué)在這個(gè)方面問題,應(yīng)結(jié)合中職人才培養(yǎng)要求,以及語言表達(dá)能力培養(yǎng)要求,研究強(qiáng)化學(xué)生語言能力訓(xùn)練策略。

1.語言表達(dá)能力訓(xùn)練突出問題

1.1 對語言表達(dá)缺乏重視。中職語文教學(xué)中經(jīng)常會忽視語言交際屬性,存在一定的服務(wù)語文考試問題,實(shí)際教學(xué)中更為重視書面表達(dá)訓(xùn)練。主要是語文教學(xué)觀念存在問題,未能根據(jù)新時(shí)期中職教育要求及時(shí)更新,教學(xué)具有狹隘性。對于語言表達(dá)認(rèn)識不足,沒有意識到該項(xiàng)能力提升對學(xué)生生活與交際,以及將來社會活動與崗位工作重要影響性。雖然教學(xué)中也會組織與開展語言表達(dá)能力訓(xùn)練,但是由于未能引起思想重視,存在只是簡單帶過,或者是缺乏分析和研究訓(xùn)練不夠有效,導(dǎo)致學(xué)生語言表達(dá)能力難以獲得發(fā)展,對其交際溝通與發(fā)展產(chǎn)生消極影響。

1.2 學(xué)生存在心理障礙。語言表達(dá)能力訓(xùn)練面臨挑戰(zhàn),部分學(xué)生性格過于靦腆,在語文課堂中存在羞于開口的問題。學(xué)生開口少,語言表達(dá)能力難以提升,長期以往在溝通與交際過程中還會由于緊張,出現(xiàn)臉紅與緊張的問題,表達(dá)受影響而邏輯混亂,經(jīng)常使別人不知所云,對其將來發(fā)展消極影響大。有些學(xué)生來自農(nóng)村,普通話不夠標(biāo)準(zhǔn),在語言表達(dá)能力訓(xùn)練中經(jīng)常會因?yàn)槿狈ψ孕判模桓冶磉_(dá)和不想表達(dá)。另外還有部分學(xué)生在面對熟悉的人時(shí)能夠侃侃而談,但是在與教師互動交流,以及與陌生人交流時(shí)在語言表達(dá)中有口吃,表達(dá)不順暢的狀況。中職生中有部分語文基礎(chǔ)不好,語言表達(dá)基礎(chǔ)薄弱,在課堂教學(xué)中表現(xiàn)對訓(xùn)練積極性不夠,自信心不足,怕表達(dá)出現(xiàn)問題受批評,或者被同學(xué)嘲笑。

1.3 訓(xùn)練模式過于單一。教學(xué)中語言表達(dá)能力常常被忽視,以填鴨式教學(xué)為主,教師講得多,學(xué)生開口說的機(jī)會少,長期采取這種教學(xué)模式致使學(xué)生語言表達(dá)能力無法提升,或者是語言表達(dá)能力發(fā)展緩慢。語言表達(dá)能力訓(xùn)練模式單一,部分教師認(rèn)為課堂中提問,然后讓學(xué)生進(jìn)行回答就已經(jīng)起到鍛煉語言表達(dá)能力目的,具有隨意性和缺乏目的性問題。訓(xùn)練形式不夠多樣,影響學(xué)生參與語言表達(dá)訓(xùn)練積極性,同時(shí)也不能全方位進(jìn)行訓(xùn)練。語言表達(dá)能力訓(xùn)練指導(dǎo)不足,學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)問題,不能做到及時(shí)糾正,或者是忽視有些問題,致使訓(xùn)練實(shí)際成效不夠好。

2.語言表達(dá)能力訓(xùn)練構(gòu)想與策略

2.1 轉(zhuǎn)變觀念加強(qiáng)對語言表達(dá)重視。中職語文教學(xué)做好語言表達(dá)訓(xùn)練,首先要轉(zhuǎn)變課程教學(xué)觀念,從思想上重視語言表達(dá)。教師對語文教學(xué)認(rèn)識需要拔高,脫離狹隘應(yīng)試教育影響,重新對職業(yè)教育語文教學(xué)進(jìn)行審視與思考,樹立大教育觀念[1],一切為學(xué)生更好生活與發(fā)展。教師在認(rèn)識到語言表達(dá)能力重要性之外,還要在平時(shí)進(jìn)行滲透,讓學(xué)生明確語言表達(dá)對自身生活,還有人際交往、未來就業(yè)、工作等方面影響,使其從內(nèi)心重視語言表達(dá),為在語文課堂教學(xué)中積極參與語言表達(dá)訓(xùn)練做好鋪墊[2]。

把握社會發(fā)展對應(yīng)用型人才要求,以及結(jié)合學(xué)生語言表達(dá)實(shí)際狀況,有針對性進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練研究,以通過優(yōu)化訓(xùn)練增強(qiáng)實(shí)效性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中語言表達(dá)能力得以提升。需要特別指出的是語言表達(dá)能力提升具有過程性,故而需要貼合實(shí)際狀況,在語文教學(xué)全過程培養(yǎng)與訓(xùn)練,這樣才能獲得良好效果。

2.2 營造輕松的語言表達(dá)氛圍。中職語文教學(xué)課時(shí)有限,沒有太多時(shí)間專門組織語言表達(dá)訓(xùn)練,相關(guān)訓(xùn)練基本上都是融合在教學(xué)過程中。課堂教學(xué)中學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容,主動與積極開口說,以及與教師與同學(xué)互動,實(shí)際上就是一個(gè)語言表達(dá)過程,教師只要提供機(jī)會和加強(qiáng)引導(dǎo),學(xué)生語言表達(dá)能力勢必會提高。但是目前狀況是學(xué)生由于心理障礙和各種原因,在課堂中缺乏說的欲望?;诖藨?yīng)從產(chǎn)生原因出發(fā),有針對性改進(jìn)。實(shí)際教學(xué)中可通過營造輕松的語言表達(dá)氛圍,打消學(xué)生顧慮和調(diào)動說的興趣,使其在語文課堂想要說和樂于說,并且還能做到敢于說。教師改變嚴(yán)肅呆板形象,在課堂中可多一些微笑和激勵(lì),拉近彼此距離,在無形中消除學(xué)生畏懼,并培養(yǎng)自信心[3]。語文教學(xué)就會在友好氛圍中展開,學(xué)生壓力會減輕,也會由于喜歡教師而主動參與教學(xué)活動,在過程中與教師與同學(xué)互動交流,長期以往語言表達(dá)能力會提高。

教師在語文教學(xué)中尊重學(xué)生,改變以往權(quán)威形象,認(rèn)真聽取學(xué)生所表達(dá)的想法,讓學(xué)生感受到自身意見和表達(dá)具有價(jià)值,從而使其想說和敢說。針對學(xué)生語言表達(dá)可利用語言表揚(yáng),也可通過肢體語言,比如在學(xué)生表達(dá)中微笑點(diǎn)頭,亦或者給予贊賞眼光等[4],讓學(xué)生從語言表達(dá)中體會到成就與快樂,以及具備自信心,以此達(dá)到良好促使學(xué)生樂于與想要表達(dá)的目的。學(xué)生語言表達(dá)存在問題,教師讓其明確能夠開口說已經(jīng)很了不起,不斷表達(dá)才能提高能力,打消其顧慮。針對性格內(nèi)向羞于表達(dá)學(xué)生,課堂中可有意識提問,提供開口表達(dá)機(jī)會。語言表達(dá)能力訓(xùn)練中針對學(xué)生由于緊張導(dǎo)致表達(dá)混亂,依然需要通過多讓其想和說,逐漸解決由于各種心理障礙而影響語言表達(dá)能力提升問題。

2.3 通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)語言表達(dá)能力。語文教學(xué)中語言表達(dá)能力訓(xùn)練關(guān)鍵在于讓學(xué)生開口,通過多說消除表達(dá)畏懼與緊張心理,并在交際與表達(dá)中獲取心得、積累經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)語感等,語言表達(dá)能力通常會逐漸提升。中職語文教學(xué)要打破以往模式,將語文課堂給學(xué)生,以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,使其圍繞教學(xué)內(nèi)容思考、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究等。學(xué)生為主體情況下,在過程中積極思考,有自己想法,也就有東西可表達(dá)[5]。另外學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),課堂中會主動互動,與教師與同學(xué)交流,不僅能通過自學(xué)與探究深化理解和建構(gòu)知識體系,還能達(dá)到培養(yǎng)自學(xué)能力與語言表達(dá)能力效果。

語文教學(xué)中要多提問,引導(dǎo)學(xué)生自主思考或者合作學(xué)習(xí),同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,或者是學(xué)習(xí)中質(zhì)疑和提出問題。課堂始終以學(xué)生自學(xué)為主,教師負(fù)責(zé)組織和協(xié)助學(xué)習(xí),期間引導(dǎo)和指點(diǎn),與學(xué)生交流,但是避免干涉與講解過多。問題要突出重點(diǎn)和主要內(nèi)容,同時(shí)要具有層次性[6],保證所有學(xué)生都能加入到交流討論中,在互動與溝通中提高語言表達(dá)能力。以《廢墟的召喚》為例,教學(xué)中讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,拋出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問題:(1)文章可分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分都說了什么?(2)課文傳達(dá)一種怎樣的呼聲?(3)課文寫了怎樣一個(gè)廢墟?廢墟的召喚究竟是什么?(4)課文中設(shè)計(jì)了“我”與年輕人對話,在文章中有怎樣作用?(5)試談?wù)勗诋?dāng)今時(shí)代,中職生應(yīng)該盡的責(zé)任是什么?我們應(yīng)該如何盡責(zé)?通過一系列問題,讓學(xué)生自主思考和表達(dá),以及合作探究學(xué)習(xí)說出自己理解。既能使學(xué)生真正發(fā)揮主體性,在自主合作探究中學(xué)習(xí)與理解,深化對主題認(rèn)識和把握,同時(shí)使其有更加語言表達(dá)機(jī)會,在過程中鍛煉表達(dá)邏輯思維、組織語言、準(zhǔn)確用詞等能力。建立在課文內(nèi)容表達(dá)上,學(xué)生詞匯量也會變得越來越豐富,將會吸納所學(xué)語言文字和轉(zhuǎn)化,且在多邊互動與交際之中互相促進(jìn),語言表達(dá)能力會顯著提升。此外合作與互動中牽扯到交際與溝通,也有助于語言表達(dá)能力發(fā)展與職業(yè)素養(yǎng)提升。

2.4 引導(dǎo)復(fù)述強(qiáng)化語言駕馭能力。語文教學(xué)中語言表達(dá)能力訓(xùn)練,可通過組織學(xué)生復(fù)述進(jìn)行。教學(xué)中如果單純布置任務(wù)或者提出問題,缺乏對興趣關(guān)注,學(xué)生思考缺乏主動性,不能形成自身理解和想法,自然就會影響語言表達(dá)能力發(fā)展。故而在教學(xué)中進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練,需要想辦法讓學(xué)生自覺與文本對話。教學(xué)中可讓學(xué)生將文本當(dāng)成一個(gè)故事或者一件事情,引導(dǎo)其進(jìn)行閱讀,在完成以后復(fù)述文本內(nèi)容,讓別人了解究竟是怎樣故事和事情。通??烧{(diào)動學(xué)生,促使自覺接近文本,先從語言的皮囊著手,在閱讀與感悟中實(shí)現(xiàn)整體認(rèn)識,并積極主動展開對語言文字解讀與消化[7]。吸納文本中語言文字應(yīng)用經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上自主組織語言,在結(jié)合文本同時(shí)調(diào)動大腦中語言知識與能力,自我組織與概括,完成對文本內(nèi)容復(fù)述,長期堅(jiān)持學(xué)生語言駕馭能力與表達(dá)能力會增強(qiáng)。

學(xué)生在對文本復(fù)述中,也是一個(gè)認(rèn)知與語言知識與經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為表達(dá)能力過程,通過這種訓(xùn)練對語言表達(dá)能力提升有很大幫助。需注意的是學(xué)生復(fù)述中通常會存在問題,教師需要針對實(shí)際狀況有針對性糾正與指導(dǎo)。以《鴻門宴》這篇課文為例,教學(xué)中要避免單純局限于文言文知識層面上,可從整體上出發(fā),通過故事將學(xué)生帶入其中。學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上復(fù)述課文所描述故事。學(xué)生需要將自己理解,對文章中尖銳矛盾沖突把握情況下,繪聲繪色講述這個(gè)故事。這實(shí)際上是一個(gè)語言表達(dá)能力訓(xùn)練過程,也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自主理解與認(rèn)識能力過程。一方面要消化與吸收原文中語言文字與明確大意,還要具有將其轉(zhuǎn)化為自己能力本領(lǐng)。復(fù)述中語言駕馭能力會提高,達(dá)到比較好的訓(xùn)練效果。

2.5 創(chuàng)設(shè)情境和自說自演中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。語言表達(dá)能力訓(xùn)練之中要考慮學(xué)生興趣,以能夠點(diǎn)燃學(xué)生熱情方式開展教學(xué),往往能夠讓學(xué)生積極融入,在過程中自覺思考,形成自己認(rèn)識、理解、想法等,然后在課堂中進(jìn)行分享與表達(dá)。不僅有助于高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù),還能起到很好的鍛煉語言表達(dá)能力效果。教學(xué)中可通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)表達(dá),在過程中訓(xùn)練語言表達(dá)能力。以《有褒禪山記》為例,屬于游記,教學(xué)中可利用多媒體播放褒禪山景觀視頻,讓學(xué)生猶如置身于褒禪山之中。學(xué)生瞬間被美麗風(fēng)光所吸引,在此基礎(chǔ)上使其結(jié)合作者針對褒禪山所寫游記產(chǎn)生好奇,跟隨其完成文言文閱讀中,掌握所寫內(nèi)容和游記寫法。期間學(xué)生將更好掌握文言文,并在情景交融中體會作者觀點(diǎn)與表達(dá)思想與感情。學(xué)生將會圍繞文言文積極思考與表達(dá),分享觀點(diǎn)和看法,以及從中所感受到情感等,語言表達(dá)能力將得到訓(xùn)練。

語文教學(xué)中語言表達(dá)能力訓(xùn)練還可讓學(xué)生自說自演,中職學(xué)生在語言表達(dá)方面創(chuàng)新不足,主要是因?yàn)槿狈ψ匝葑哉f。故而需要打破傳統(tǒng)語言表達(dá)能力訓(xùn)練模式,提供機(jī)會讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,在學(xué)習(xí)中進(jìn)行表演,過程中進(jìn)行說,以此強(qiáng)化語言表達(dá)能力。相較于機(jī)械語言表達(dá)能力訓(xùn)練,學(xué)生對于這種方式興趣更為濃厚,在主動表演中進(jìn)行語言表達(dá)創(chuàng)新,融入真實(shí)想法,以及抒發(fā)情感。以《鴻門宴》為例,充分故事性,有矛盾沖突,且人物個(gè)性突出。教學(xué)中提供機(jī)會,讓學(xué)生角色扮演,將故事情節(jié)表演出來,過程中勢必牽扯到語言表達(dá)。學(xué)生需要在掌握課文內(nèi)容,剖析人物形象,準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)上進(jìn)行語言創(chuàng)新,用自己語言和高度凝練語言體現(xiàn)矛盾沖突與人物形象。另外期間還能促使學(xué)生共鳴,將自己和人物合二為一,產(chǎn)生感悟和建立共鳴,從內(nèi)心出發(fā)進(jìn)行語言表達(dá),能力訓(xùn)練可獲取良好效果。自說自演為學(xué)生提供自我展示舞臺,也能鍛煉心理,可幫助學(xué)生改善語言表達(dá)緊張的問題,減少由此造成表達(dá)混亂和邏輯性差的狀況[8]。

2.5 組織各種實(shí)踐活動訓(xùn)練語言表達(dá)能力。語文教學(xué)中語言表達(dá)能力訓(xùn)練之中,除了要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提供各種表達(dá)機(jī)會,讓學(xué)生想和說,在過程中培養(yǎng)語言表達(dá)能力,還可組織各種實(shí)踐活動,通過在實(shí)踐中進(jìn)行表達(dá),不斷強(qiáng)化自身交際與表達(dá)能力。教學(xué)中提供學(xué)生當(dāng)老師機(jī)會,以文言文與古詩詞教學(xué)為例,背景知識對于學(xué)生了解內(nèi)容與情感非常重要。過去語文課中這部分內(nèi)容介紹,通常是由教師進(jìn)行。語言表達(dá)能力訓(xùn)練之中可改變,提前布置任務(wù)讓學(xué)生了解相關(guān)背景,然后在整合與組織語言,在課堂中扮演老師角色向同學(xué)介紹背景知識[9]。語文教學(xué)中組織辯論賽,圍繞與課文相關(guān)某個(gè)方面展開,給予自由權(quán),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論與表達(dá),在過程中發(fā)展能力。語文教學(xué)還可讓學(xué)生演講,在學(xué)生學(xué)習(xí)課文,形成共鳴基礎(chǔ)上,確定與之相關(guān)主題,讓學(xué)生從實(shí)際與共鳴出發(fā),圍繞主題進(jìn)行演講,介紹相關(guān)內(nèi)容或者抒發(fā)情感。

語言表達(dá)能力訓(xùn)練還可通過組織朗讀比賽,培養(yǎng)學(xué)生語感,使其在過程中聯(lián)想與想象。朗讀比賽之后讓學(xué)生針對朗讀內(nèi)容,談?wù)勛约焊惺芘c想法。不僅能激發(fā)朗讀興趣,擴(kuò)大詞匯積累,還能通過強(qiáng)化語感、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)語言運(yùn)用與組織能力、感悟與理解等,從而達(dá)到提升語言表達(dá)能力目的。語文教學(xué)課前5分鐘,可讓學(xué)生新聞播報(bào)、說說遭遇的印象深刻事情、學(xué)生心得、介紹自己閱讀書籍等,達(dá)到訓(xùn)練語言表達(dá)能力目的。寫作教學(xué)中通過先說后寫方式,發(fā)展思維與培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

3.結(jié)束語

綜上所述,中職教育在新時(shí)代以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),語文課程作為語言學(xué)科,應(yīng)以服務(wù)學(xué)生更好生活和與人進(jìn)行良好交際為重點(diǎn),以促進(jìn)在將來工作中能夠準(zhǔn)確表達(dá)與具有良好溝通以及合作能力,為中職生職業(yè)發(fā)展與終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。故而要做好語言表達(dá)能力訓(xùn)練研究,多途徑訓(xùn)練,增強(qiáng)實(shí)效性,促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力提升。

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