蘇藝斌

摘 要：游戲教學(xué)手段十分契合當(dāng)前階段學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，所以游戲教學(xué)手段在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中有著較為廣泛的應(yīng)用。教師可通過(guò)不同類型的數(shù)學(xué)游戲有效地帶動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度和興趣點(diǎn)?；诖?，本文重點(diǎn)對(duì)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開相關(guān)探索。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；合作意識(shí)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）24-0100-03

Research on the application of gamification teaching in the fifth grade mathematics classroom teaching of primary school

SU Yibin? （Haicheng Central Primary School， Longhai District， Zhangzhou City， Fujian Province，China）

【Abstract】The game teaching method is very suitable for the growth characteristics of students at the current stage， so the game teaching method has a relatively wide application in the current mathematics teaching. Teachers can effectively drive students' participation and interest in classroom learning through different types of math games. Based on this， this paper focuses on the application of gamification teaching in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Game teaching; Primary school mathematics classroom; Cooperative consciousness; Application

游戲教學(xué)法就是將教學(xué)活動(dòng)與游戲進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生可以在游戲的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。在教學(xué)方法應(yīng)用的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定與完善，將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變成生動(dòng)有趣的游戲，促使學(xué)生樂(lè)于接受與學(xué)習(xí)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育理念，在國(guó)內(nèi)許多地方仍采用傳統(tǒng)的數(shù)理方法，這種方法以教師為主導(dǎo)；在課堂上，教師和教師之間缺乏有效的交流，與目前的學(xué)生積極主動(dòng)的個(gè)性形成了鮮明的矛盾。極大地影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，影響了他們的整體數(shù)學(xué)水平。同時(shí)，教師的職業(yè)素養(yǎng)差異較大，導(dǎo)致整體教學(xué)的整體效益不能得到顯著提高。

2.應(yīng)用游戲化教學(xué)方式的必要前提

首先，是教學(xué)硬件，現(xiàn)在的游戲教學(xué)手段與信息技術(shù)的關(guān)系緊密，需要教學(xué)硬件進(jìn)行支撐，若想進(jìn)行線上教育游戲，還需要網(wǎng)絡(luò)教師，以此滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的多種學(xué)習(xí)需要。其次，轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)，根據(jù)教育改革新要求，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在綜合方面的素質(zhì)，為此就要尊重學(xué)生在課堂中的主體性地位，讓學(xué)生變成課堂主人，以此引導(dǎo)學(xué)生在邏輯、探究與動(dòng)手方面的能力提升，推動(dòng)學(xué)生在綜合方面的素質(zhì)培養(yǎng)。最后，教師與學(xué)生都要有堅(jiān)實(shí)的信息水平，只有教師與學(xué)生的信息水平較高，這樣才能使網(wǎng)上游戲真正的應(yīng)用于數(shù)學(xué)中。

3.游戲化教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用

教師往往采用傳統(tǒng)的數(shù)理方法，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上比較被動(dòng)，不能充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，會(huì)極大地影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，還影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)的提升。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，游戲化教學(xué)是一種游戲和教育相結(jié)合的教學(xué)手段，游戲教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)過(guò)程中的游戲帶給學(xué)生的趣味性和新奇性。這個(gè)階段的學(xué)生生理、心理發(fā)育不成熟，對(duì)抽象的事物理解起來(lái)比較困難，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)比較抽象，所以教師在這個(gè)階段引入游戲教學(xué)，能讓學(xué)生在游戲中輕松學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，所以在一定程度上，學(xué)習(xí)難度有所簡(jiǎn)化。教師在應(yīng)用游戲教學(xué)手段時(shí)，還要遵循以人為本的教學(xué)原則，只有堅(jiān)持以人為本，學(xué)生才能充分發(fā)揮主體性作用，懂得在游戲中探索并學(xué)習(xí)。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的正面效應(yīng)

（1）提高小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能為小學(xué)生未來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生由于思維以及心智還未發(fā)育成熟，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，將“玩”與“學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，可以有效地引起小學(xué)生的關(guān)注和興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課進(jìn)行“玩”，可以使傳統(tǒng)的、嚴(yán)肅的、僵硬的數(shù)學(xué)課發(fā)生轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)得到改善，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。游戲化教學(xué)能緩解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅數(shù)學(xué)知識(shí)較難，數(shù)學(xué)課堂也較為壓抑，學(xué)生被動(dòng)地接收數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不能深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)自信，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲化教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)小學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行交流，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（2）營(yíng)造更加輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，能為小學(xué)生營(yíng)造更加輕松的數(shù)學(xué)氛圍，能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。游戲化教學(xué)能讓小學(xué)生重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課堂，以更為輕松的方式學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身數(shù)學(xué)成績(jī)。游戲化教學(xué)能促進(jìn)小學(xué)生與教師的交流，在進(jìn)行教學(xué)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以讓小學(xué)生也參與到游戲設(shè)計(jì)中，保證數(shù)學(xué)游戲更加貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也能促進(jìn)小學(xué)生表達(dá)自己的想法以及觀點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。把學(xué)生的思想和思想納入數(shù)學(xué)游戲中，可以提高他們的自信，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，使他們對(duì)數(shù)學(xué)的游戲教育更為重視；提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)施“游戲”的過(guò)程中，要注重明確“玩”的教學(xué)目的，并對(duì)“玩”的時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以提高“玩”的教學(xué)質(zhì)量。

（3）提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

將“游戲”教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)，有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考水平?？梢约訌?qiáng)學(xué)生對(duì)物體的理解力、對(duì)問(wèn)題的探究和剖析，從而使他們的數(shù)學(xué)思維水平得到了明顯的提升。在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲時(shí)，學(xué)生是主導(dǎo)的，教師的主要角色是引導(dǎo)者，學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，轉(zhuǎn)變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在游戲中要適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能自主解決問(wèn)題，在游戲結(jié)束之后，可以對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析講解，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，通過(guò)游戲化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生打破固定的思維模式，使今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單。

5.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）游戲中引入科幻場(chǎng)景

這個(gè)階段的學(xué)生很喜歡新鮮未知的事物，為此教師若能良好地在數(shù)學(xué)化游戲中加入一些科幻場(chǎng)景，就能有效地提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)與參與度，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的綜合效果。

例如，在進(jìn)行關(guān)于千克、噸習(xí)題的教學(xué)時(shí)，教師可以預(yù)先分析這個(gè)部分的教學(xué)重點(diǎn)，在掌握好教學(xué)重點(diǎn)為單位換算時(shí)，教師可以將單位換算與科幻場(chǎng)景有機(jī)結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)生在推理與動(dòng)手方面的能力。在游戲教學(xué)開始前，教師要進(jìn)行簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性教學(xué)，如：教師可以讓學(xué)生試著稱一個(gè)蘋果的重量，之后根據(jù)圖片上的蘋果數(shù)量，估計(jì)蘋果總重量。此時(shí)教師還可以給出思考題：1000g與1kg的關(guān)系是什么？之后教師可以開始進(jìn)行游戲教學(xué)，《星球大戰(zhàn)》是學(xué)生很喜歡的一款游戲，教師可以在信息技術(shù)教師的幫助下，推出一款單機(jī)簡(jiǎn)易的《星球大戰(zhàn)》數(shù)學(xué)游戲，就是學(xué)生在擊毀隕石時(shí)，會(huì)給出一道習(xí)題，只有學(xué)生答對(duì)才能成功擊毀，反之就會(huì)游戲失敗，之后教師可以給出一個(gè)游戲榜單，每次課結(jié)束后，榜首第一名會(huì)獲得教師送出的冠軍禮物。通過(guò)這種教學(xué)手段，不僅提升了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的興趣與參與度，同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的運(yùn)用和運(yùn)用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到了顯著提升。

（2）游戲中引入生活場(chǎng)景

在數(shù)學(xué)化游戲中加入生活中的實(shí)際場(chǎng)景，不僅能從根本上消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)刻板的認(rèn)知，還能讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)源于生活，最后也會(huì)應(yīng)用于生活，所以把真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情景融入數(shù)理游戲中，可以極大地提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用，從而使他們能更好地運(yùn)用到日常的數(shù)學(xué)中。

例如，在進(jìn)行小學(xué)平均數(shù)的教學(xué)時(shí)，教師可以引入《摘水果》的游戲，游戲的關(guān)卡很多，每個(gè)水果代表不同的游戲難度，每個(gè)關(guān)卡中有三個(gè)水果，每個(gè)水果都有數(shù)字，水果下方會(huì)有平均數(shù)的選項(xiàng)，正確即可進(jìn)入下一關(guān)，此時(shí)也會(huì)解鎖一種水果，這個(gè)水果的種類組合可以用來(lái)兌換教師的小禮物。通過(guò)這樣的教學(xué)手段，學(xué)生不僅能潛移默化地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能在游戲練習(xí)中，提升解題速度，提高解題準(zhǔn)確度，有助于增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算水平與實(shí)際應(yīng)用水平。

（3）通過(guò)游戲提升合作意識(shí)

教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，并將協(xié)作因素融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，以指導(dǎo)他們進(jìn)行合作探索，提升學(xué)生的合作意識(shí)。比如，在交三角形的圖形知識(shí)時(shí)，教師可以使用七巧板來(lái)協(xié)助教學(xué)，提高學(xué)生的協(xié)作精神神。首先，教師利用多媒體展示出一系列復(fù)雜的圖片，然后教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每組的學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)完成不同的圖片，比比哪一組用時(shí)更少。這種方式既可以提高學(xué)生之間的協(xié)作精神，又可以使學(xué)生很好地學(xué)習(xí)到關(guān)于三角形的知識(shí)。

（4）精心設(shè)計(jì)游戲，合理把控游戲時(shí)間

過(guò)去，在數(shù)學(xué)的實(shí)踐中，教師經(jīng)常采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，這不但會(huì)影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平下降。另外由于小學(xué)生思維和思維發(fā)育還不夠完善，他們對(duì)一切游戲活動(dòng)都充滿好奇。因此，根據(jù)小學(xué)生的這種特征，要想提高他們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，教師要認(rèn)真地規(guī)劃好比賽的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，合理把控游戲時(shí)間，這樣才能在有限的游戲時(shí)間里達(dá)到高效教學(xué)的目的。

例如，在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)“倍數(shù)與因數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師可以提前制作好數(shù)字卡片，將數(shù)字卡片貼在每個(gè)學(xué)生的身上，每個(gè)學(xué)生身上的數(shù)字都不一樣，假如教師隨機(jī)喊出了45，那么身上是5和9的學(xué)生要在眾多同學(xué)中找到彼此，同時(shí)要在三秒內(nèi)擊掌就過(guò)關(guān)了，否則就會(huì)被淘汰，最后剩下的一組同學(xué)獲得勝利。通過(guò)游戲引出倍數(shù)和因數(shù)的概念，用身上貼有5和9的學(xué)生給其他學(xué)生做示范，5和9的乘積是45，5和9就是45的因數(shù)，45是5和9的倍數(shù)，也可以理解為因?yàn)樗麄兂嗽诹艘黄鹚圆懦霈F(xiàn)了倍數(shù)，這個(gè)乘積就是倍數(shù)。當(dāng)前階段小學(xué)生的思維是簡(jiǎn)單直線化的，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是有難度的，所以，教師通過(guò)游戲化教學(xué)后再引入倍數(shù)與因數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)幫助小學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收。

（5）借助游戲教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用

從對(duì)數(shù)理實(shí)驗(yàn)的觀察與剖析可知，由于傳統(tǒng)的數(shù)理方法，使學(xué)生在一定程度上掌握了相關(guān)的知識(shí)，但是往往采用的是死記硬背的方式，以至于“背會(huì)”之后，不會(huì)將有關(guān)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這不但極大地削弱了他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題上的運(yùn)用，而且還會(huì)對(duì)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)“玩”的方法，可以提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，并使其更好地把握好數(shù)學(xué)的知識(shí)。

例如，“比例”課中，教師可以利用教學(xué)游戲進(jìn)行授課，而在正式授課時(shí)，教師可以安排男生、女生分開站立；想想自己占了多大的比重？還有他在這個(gè)班里占據(jù)了什么位置？然后教師會(huì)隨意地念出一個(gè)比例的“密碼”，然后讓他們按照“密碼”排隊(duì)，也就是說(shuō)，當(dāng)教師說(shuō)到5∶2的時(shí)候，十個(gè)人分成兩列，每個(gè)五個(gè)人。這種交互式的教學(xué)活動(dòng)，既能加深對(duì)數(shù)學(xué)有關(guān)知識(shí)的理解，又能增強(qiáng)其運(yùn)用比率的能力。

（6）基于游戲方法，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

在死記硬背的傳統(tǒng)式數(shù)學(xué)教學(xué)形式下，學(xué)生常常會(huì)在隔一段時(shí)間后就忘記了數(shù)學(xué)方面的已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以至于學(xué)生在接受階段性數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)常常無(wú)法發(fā)揮出真正的數(shù)學(xué)實(shí)力，為此，教師可以引入游戲教學(xué)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變記憶習(xí)慣，加深對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

例如，在完成小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘法和除法”的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生在第二天提前準(zhǔn)備垃圾袋并帶到學(xué)校來(lái)，同時(shí)將學(xué)生分為2組，每組20人，一個(gè)小組分配一個(gè)垃圾袋，讓小組成員將自己日常產(chǎn)生的所有垃圾都扔在垃圾袋里，最后哪組的垃圾少哪組就勝利。在第二天放學(xué)倒垃圾之前，教師讓學(xué)生將每組垃圾稱重，得出第一組3.4kg、第二組2.2kg，第二組獲勝，接著，教師可以問(wèn)同學(xué)們兩個(gè)組的人均垃圾量是多少？此時(shí)就會(huì)有同學(xué)回答，第一組人均垃圾量為0.17kg，第二組人均垃圾量為0.11kg，在學(xué)生回答完畢后，教師可以再次引出小數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

6.結(jié)語(yǔ)

總之，在進(jìn)行游戲教育時(shí)，要明確具體的教學(xué)目的，可根據(jù)課本的內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣的場(chǎng)景，把游戲的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)相融合；通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)技能培訓(xùn)，使其在不自覺中獲得所需的信息，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

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