李麗君 李美玲 石慧 董增壽

摘? 要：以校企合作為基礎(chǔ)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)研究生體系的建設(shè)，是培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生的有效途徑。文章首先探討產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)研究生體系構(gòu)建的必要性，分析校企合作培養(yǎng)體系現(xiàn)階段存在的問題，重點(diǎn)闡述產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)體系的建設(shè)策略與實(shí)施方案。通過該體系的建設(shè)與實(shí)施，不斷提升應(yīng)用型人才的科學(xué)素養(yǎng)與工程實(shí)踐能力，充分發(fā)揮高校與企業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步中的重要作用。

關(guān)鍵詞：聯(lián)合培養(yǎng);產(chǎn)學(xué)研協(xié)同;培養(yǎng)模式;創(chuàng)新激勵;評價體系

中圖分類號：G643? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）19-0025-04

Abstract： On the basis of the cooperation between university and enterprise ， it is an effective approach to train professional postgraduate students to promote the construction of industry-university-research cooperation . This paper discusses the necessity of constructing the industry-university-research collaborative training system for graduate students， and analyzes the problems existing in the current stage of the university and enterprise cooperative training system. It places emphasis on the construction strategy and implementation plan for collaborative training system. With the collaborative training system is constructed and implemented， the scientific literacy and engineering practice ability of applied talents are constantly improved， anduniversities and enterprises will play an important role in economic development and scientific and technological progress.

Keywords： joint train; industry-university-research collaboration; training mode; innovation incentives; evaluation system

高層次的應(yīng)用型人才正在成為促進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的新動力與新資源，這就迫切要求高等院校能夠滿足國家經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展需求，不斷擴(kuò)大專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)高水平應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)模，增加專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生比例與招生數(shù)量。隨著碩士研究生招生數(shù)量的不斷增加，如何更好地保障培育出高質(zhì)量的專業(yè)碩士研究生，如何全方位、多角度促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力、實(shí)踐專業(yè)素質(zhì)能力的提升，已經(jīng)成為高等院校人才培養(yǎng)工作關(guān)注的重點(diǎn)方向和問題[1]。在這一探索過程中發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)模式遵循了培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的社會需要，充分發(fā)揮了高校科研與教學(xué)的基礎(chǔ)優(yōu)勢，有助于提升企業(yè)的科技競爭實(shí)力[2]，為提升應(yīng)用型專業(yè)人才的實(shí)踐能力提供了可靠保障，因而正在逐漸成為培養(yǎng)高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生的有效途徑。

一、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)研究生體系構(gòu)建的必要性

協(xié)同育人是產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的核心要義，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的專業(yè)碩士研究生過程中，它以充分調(diào)動高校與企業(yè)合作的主動性為目標(biāo)，充分發(fā)揮高校和企業(yè)各自的優(yōu)勢能力，通過借助雙方的資源互補(bǔ)，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最大化效能。

首先，在滿足社會需求方面，高層次高質(zhì)量的專業(yè)應(yīng)用型人才將成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技研發(fā)的重要基石，而培育具有創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的專業(yè)碩士研究生將為推進(jìn)國家現(xiàn)代化發(fā)展和社會進(jìn)步注入源源不斷的動力與活力;其次，在面對企業(yè)發(fā)展需求方面，協(xié)同育人的合作方式將更有利于培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的實(shí)踐型人才，且校企合作過程中也將不斷推進(jìn)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，提升其在行業(yè)縱深的核心競爭力;再次，在碩士研究生自身的成長過程中，也將更有助于培養(yǎng)其科學(xué)的分析思維能力、創(chuàng)新精神與專業(yè)的工程素養(yǎng)，獲取豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠更好地銜接就業(yè)通道[3]。

作為協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的主體，高等院校正在成為連接社會、企業(yè)以及個人的中間樞紐，通過不斷完善專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)體制，拓展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑，努力提升專業(yè)碩士研究生的科研水平與實(shí)踐能力。在推進(jìn)高校人才培養(yǎng)方面，校企合作培養(yǎng)學(xué)生的模式，將有助于從多角度開展教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將專業(yè)理論知識與工程實(shí)踐相結(jié)合，真正培育出具有分析問題并解決實(shí)際應(yīng)用問題的實(shí)踐型人才，從而提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量。同時，在推進(jìn)高?？蒲邪l(fā)展方面，協(xié)同育人的實(shí)踐過程將有助于發(fā)現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)推進(jìn)過程中的科學(xué)問題，并開展深入研究，能夠更好地發(fā)揮高?？蒲心芰Φ膬?yōu)勢，不斷提升科技產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化效率，提升創(chuàng)新效率，拓展科技成果轉(zhuǎn)化渠道，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展與科技進(jìn)步。

綜上所述，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)研究生體系對于社會、高校、企業(yè)及個人都具有極其重要的作用，也將成為專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的必然趨勢。0C2B79D6-84C9-47FF-8A25-D89CE0C14F2B

二、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)研究生體系現(xiàn)階段存在的問題

（一）課程體系建構(gòu)目標(biāo)的一致性問題

研究生培養(yǎng)計劃主要是由高校根據(jù)專業(yè)方向的發(fā)展要求和人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行制定，相關(guān)課程體系建設(shè)重點(diǎn)也是圍繞專業(yè)知識體系架構(gòu)與科研能力要求而進(jìn)行的設(shè)計。但在校企合作育人的過程中，從合作企業(yè)的培育角度出發(fā)，則更希望可以通過增加培養(yǎng)工程能力的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培育出符合企業(yè)發(fā)展所需的實(shí)踐應(yīng)用型人才[4]。顯然，在現(xiàn)階段存在課程體系建構(gòu)目標(biāo)不一致的問題，這將影響到校企合作的持續(xù)性發(fā)展。因而，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)體系必須兼顧高校教學(xué)課程任務(wù)、科研課題和企業(yè)實(shí)踐能力的三方面需求，設(shè)計形成具有一致性發(fā)展方向與目標(biāo)的課程體系，才能建立穩(wěn)定持續(xù)的校企合作協(xié)同育人的培養(yǎng)模式。

（二）規(guī)?；枨笈c差異化培養(yǎng)的問題

專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)規(guī)模需求的不斷擴(kuò)大，將對人才的培養(yǎng)質(zhì)量及差異化培養(yǎng)能力提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何在招生數(shù)量提升的同時，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)定輸出與持續(xù)發(fā)展，成為現(xiàn)階段人才培養(yǎng)迫切需要解決的問題。與此同時，面對碩士研究生學(xué)習(xí)實(shí)踐階段的差異化需求以及個體的差異化能力，如何在充分考慮學(xué)生個體要求和水平的基礎(chǔ)上，開展精準(zhǔn)差異化的分類培養(yǎng)，選擇適合個體的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式與培養(yǎng)途徑，也是在培養(yǎng)體系建構(gòu)過程中必須要考慮的問題。

（三）校企合作的持續(xù)性問題

校企雙方持續(xù)在研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作上穩(wěn)定投入人力資源、場地資源與培養(yǎng)精力，不斷加強(qiáng)拓展校企合作的廣度與深度，才是構(gòu)建穩(wěn)健的協(xié)同育人體系的可靠質(zhì)量保證。

校企的合作方式主要依托科技項(xiàng)目合作與培養(yǎng)基地建設(shè)。在項(xiàng)目申請與執(zhí)行階段和基地建設(shè)初期，校企雙方通常能夠保持較為緊密的聯(lián)結(jié)關(guān)系，但在項(xiàng)目結(jié)題后及基地建設(shè)中后期，的確存在合作緊密度下降的可能性，尤其是如果企業(yè)無法在合作過程中獲得有效的經(jīng)濟(jì)效益或技術(shù)支持，將難以維持合作育人的熱情和動力。因此，如何建立穩(wěn)定持久的校企合作方式，達(dá)到合作共贏的效果，成為構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)。

針對上述存在的問題，本文提出構(gòu)建新型的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生體系，培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用與創(chuàng)新能力的專業(yè)型人才。通過健全人才培養(yǎng)機(jī)制，制定相關(guān)的建設(shè)策略與實(shí)施方案，樹立適應(yīng)社會發(fā)展需求的培養(yǎng)導(dǎo)向，提升專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)數(shù)量及質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展、科學(xué)研究以及社會服務(wù)持續(xù)輸出高水平應(yīng)用型人才。

三、培養(yǎng)體系的建設(shè)策略與實(shí)施方案

（一）構(gòu)建高效協(xié)同的培養(yǎng)模式

從高校、企業(yè)及科研工作對專業(yè)碩士研究生具備能力的培養(yǎng)要求出發(fā)，以提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)模式與培養(yǎng)體系，將協(xié)同合作方式穩(wěn)定持續(xù)貫穿整個研究生培養(yǎng)過程，形成多維度的聯(lián)合培養(yǎng)模式。從共同制定培養(yǎng)方案，到聯(lián)合建設(shè)培養(yǎng)平臺及實(shí)踐基地，再到協(xié)同實(shí)施培養(yǎng)過程，建立一套完整高效的培養(yǎng)鏈條。本文針對現(xiàn)有產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)體系中所存在的問題，提出產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)碩士研究生培養(yǎng)體系的建設(shè)策略與具體實(shí)施方案，具體內(nèi)容如圖1所示。

（二）優(yōu)化課程體系與實(shí)踐平臺

1. 課程體系設(shè)計

組織高校專家和企業(yè)專家共同進(jìn)行科學(xué)研討，優(yōu)化基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的課程教學(xué)體系設(shè)計，建立完善的教學(xué)活動環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。該課程體系建設(shè)將以培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力及創(chuàng)新思維為出發(fā)點(diǎn)，建立具有專業(yè)特色的課程群，兼顧理論深度與應(yīng)用廣度，兼顧專業(yè)知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作。結(jié)合企業(yè)實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目和技術(shù)研究課題，在教學(xué)過程中逐漸增加專業(yè)課程中案例教學(xué)的比重，提供更多的實(shí)踐探索環(huán)節(jié)，以問題為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行解決問題實(shí)用技術(shù)方案的探討。同時在教學(xué)方法上采用啟發(fā)式手段，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神研究專題學(xué)習(xí)內(nèi)容。改進(jìn)以往單一的傳授式教學(xué)模式與教學(xué)方法，充分運(yùn)用多元化教學(xué)手段，豐富多角度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)生的自主思考與主動實(shí)踐，不斷提升學(xué)生的綜合能力，以滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的基本知識儲備、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的需求。

2. 發(fā)揮實(shí)訓(xùn)平臺的優(yōu)勢

建立并實(shí)施多元化學(xué)習(xí)模式，將課程學(xué)習(xí)的平臺延伸至校企合作建設(shè)的實(shí)踐基地與實(shí)訓(xùn)平臺，始終堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式[5]，將專業(yè)理論知識真正與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)平臺和實(shí)踐基地為研究生提供了實(shí)踐的場所與課題，增加了學(xué)生針對實(shí)際應(yīng)用問題探索解決方案的途徑。突破以往在專業(yè)理論中發(fā)現(xiàn)研究問題的局限，在實(shí)踐中、在企業(yè)需求中開發(fā)科學(xué)研究的課題。這樣的實(shí)訓(xùn)過程不再是紙上談兵，而是從實(shí)際應(yīng)用中提煉科學(xué)問題，并將極大發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正解決實(shí)際問題，將更有助于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與綜合應(yīng)用能力。

3. 依托合作攻關(guān)項(xiàng)目，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

提出在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的過程中逐漸推進(jìn)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)。結(jié)合企業(yè)需求和高?？蒲心芰?，校企雙方合作可以進(jìn)行項(xiàng)目的申請和執(zhí)行，并在這一過程中，充分調(diào)動研究生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性，以啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，發(fā)揮其創(chuàng)新能力，探索解決具體工程問題和科學(xué)問題的解決方案。同時，可以將高?？v向科研項(xiàng)目的研究內(nèi)容與企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，推進(jìn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，為學(xué)生探索高新技術(shù)方案產(chǎn)品化的路徑提供平臺;也可以通過校企合作的橫向項(xiàng)目的完成，解決企業(yè)技術(shù)發(fā)展中的實(shí)際問題，提供有力的技術(shù)支持。

4. 通過競賽實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育

立足于高等工科院校的平臺，多領(lǐng)域的學(xué)科競賽為碩士研究生專業(yè)實(shí)踐能力的提升提供了新的契機(jī)，以學(xué)科競賽為導(dǎo)向的實(shí)踐過程，為研究生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮開辟了新的道路。競賽選題通常兼具科研深度與實(shí)踐要求，能夠充分調(diào)動碩士研究生的創(chuàng)新意識與實(shí)際應(yīng)用操作。通過為學(xué)生挖掘多角度的實(shí)踐機(jī)會，鼓勵他們能夠結(jié)合實(shí)際問題提供具有實(shí)用價值的解決方案，為專業(yè)碩士研究生應(yīng)用能力發(fā)揮與展示提供了一個有影響力的平臺。在競賽過程中，企業(yè)導(dǎo)師可以提供應(yīng)用性解決方案和技術(shù)思路的指導(dǎo)，高校導(dǎo)師可以提供專業(yè)理論的支持，協(xié)同促進(jìn)碩士研究生通過多途徑方式提升實(shí)踐應(yīng)用能力。多手段的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案，將有利于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的差異性進(jìn)行精準(zhǔn)化培養(yǎng)。0C2B79D6-84C9-47FF-8A25-D89CE0C14F2B

（三）協(xié)同育人培養(yǎng)模式的實(shí)踐

1. 推動對接建設(shè)，完善雙導(dǎo)師制度

在現(xiàn)有校企合作協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生的過程中，主要采用雙導(dǎo)師的聯(lián)合培養(yǎng)模式[6]。選派高校中的高素質(zhì)教師隊(duì)伍作為校內(nèi)導(dǎo)師，選派企業(yè)中工程實(shí)踐能力強(qiáng)、有責(zé)任心的技術(shù)人員作為校外導(dǎo)師。這主要是考慮到高校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師在知識架構(gòu)與實(shí)踐能力上互為補(bǔ)充的特點(diǎn)。高校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同參與研究生科研培養(yǎng)指導(dǎo)，在教學(xué)過程中兼顧理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程的鍛煉，在研究論文完成階段兼顧科研內(nèi)容的理論深度與實(shí)際應(yīng)用價值。

與此同時，在協(xié)同育人過程中加強(qiáng)校企合作，由高校和企業(yè)進(jìn)行各自資源整合與協(xié)調(diào)，為碩士研究生的培育過程提供多樣化的學(xué)習(xí)資源、場地資源以及課題資源。高校提供專業(yè)理論知識的講授，企業(yè)提供實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo);高校提供充足的科研設(shè)備與研究資料，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐課題;高校參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)，并提供技術(shù)支持，企業(yè)提供實(shí)踐研究的問題對象，促進(jìn)高校課題研究轉(zhuǎn)化技術(shù)成果。

在明確人才培養(yǎng)分工責(zé)任的同時，確保雙導(dǎo)師制度下協(xié)同培養(yǎng)的無縫對接，是完善雙導(dǎo)師制度實(shí)施效果的必然要求。各司其職，緊密溝通，導(dǎo)師指導(dǎo)的主體位置需根據(jù)碩士研究生培養(yǎng)體系實(shí)施內(nèi)容的階段劃分，但必須始終堅(jiān)持在整個培養(yǎng)階段協(xié)同育人，貫穿始終地培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識以及實(shí)踐能力。在課程學(xué)習(xí)階段以高校導(dǎo)師為主導(dǎo)，在實(shí)踐階段以企業(yè)導(dǎo)師為主導(dǎo)，在科研階段雙導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)。為避免出現(xiàn)學(xué)生處于無管理狀態(tài)，始終堅(jiān)持雙導(dǎo)師“并行培育，主體優(yōu)先”的方式，學(xué)生需要定期向雙導(dǎo)師匯報研究進(jìn)展，定期組織校企雙方導(dǎo)師對學(xué)生情況進(jìn)行溝通，有效避免指導(dǎo)“真空”階段的出現(xiàn)。

2. 基于研究生校企合作基地培養(yǎng)

校企合作基地的建設(shè)是為專業(yè)碩士研究生提供穩(wěn)定實(shí)踐場所的必要條件，因此在協(xié)同育人培養(yǎng)模式的驅(qū)動下，必須重視專業(yè)研究生實(shí)踐基地建設(shè)。校企雙方發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢共同建設(shè)，開發(fā)實(shí)踐場所，購置相關(guān)設(shè)備，投入科研經(jīng)費(fèi)，完善管理制度，并且對其發(fā)展進(jìn)行長期規(guī)劃，以保證聯(lián)合培養(yǎng)過程的可持續(xù)性發(fā)展與推進(jìn)。為合作基地建立完善的制度保障是保證協(xié)同育人合作的長效運(yùn)行的根本條件，也是保障協(xié)同育人可靠質(zhì)量的基礎(chǔ)。同時研究生校企合作基地是深化校企合作的基礎(chǔ)，為建立穩(wěn)定的技術(shù)聯(lián)盟提供了重要平臺。合作基地不僅為協(xié)同育人提供了重要場所，也是校企合作開發(fā)縱向項(xiàng)目和橫向項(xiàng)目的實(shí)踐基地。以校企合作基地的興建為契機(jī)，可以成為技術(shù)成果孵化的平臺，有助于凝練科學(xué)研究方向，轉(zhuǎn)化技術(shù)成果，促進(jìn)企業(yè)科技進(jìn)步與發(fā)展。

（四）健全創(chuàng)新激勵，完善過程監(jiān)督與評估

在現(xiàn)有校企合作過程中，依然存在一些協(xié)調(diào)不暢造成的問題，如：校企雙方責(zé)權(quán)劃分不明確，在協(xié)同建設(shè)過程中合作不緊密[7]，對育人目標(biāo)達(dá)成度評估標(biāo)準(zhǔn)不一致等，因此建立完善的過程監(jiān)督體系和成效評估體系，將是保障協(xié)同培育專業(yè)碩士研究生的可靠質(zhì)量有效途徑。首先，需要建立規(guī)范和協(xié)同育人合作管理機(jī)制與合作育人方案，明確高校與企業(yè)在協(xié)同育人過程中的責(zé)任與階段主導(dǎo)地位，規(guī)范各自的職責(zé);其次，建立完善的過程監(jiān)督體系。對校企雙方的雙導(dǎo)師職責(zé)進(jìn)行過程監(jiān)督，評估研究生教學(xué)的課程質(zhì)量，監(jiān)督企業(yè)參與的實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施質(zhì)量;對碩士生的研修過程進(jìn)行過程監(jiān)督，定期組織安排學(xué)生完成相關(guān)進(jìn)展匯報和成果匯報，評估其進(jìn)度和成果是否符合階段要求。再次，構(gòu)建科學(xué)的多維度成效評價體系，從教學(xué)、科研以及實(shí)踐三方面對雙導(dǎo)師培育情況及學(xué)生成果進(jìn)行評估，對學(xué)習(xí)階段取得的課程成績、科研論文、專利、項(xiàng)目及競賽成果進(jìn)行綜合評價，而且也有利于根據(jù)不同學(xué)生能力的差異性，多方位地進(jìn)行綜合成果評價，鼓勵創(chuàng)新意識與科研實(shí)踐能力的全方位發(fā)揮，也肯定個體優(yōu)勢能力的不同側(cè)重;最后，健全創(chuàng)新激勵機(jī)制，充分調(diào)動高校、企業(yè)以及學(xué)生在協(xié)同育人過程中的積極性與主動性，通過適當(dāng)?shù)莫剟钫撸膭畈⒋龠M(jìn)不同階段的各項(xiàng)成果持續(xù)輸出。

四、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)研究生體系的優(yōu)勢

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)研究生體系架構(gòu)有助于培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力以及工程素養(yǎng)，提升學(xué)生整體的綜合應(yīng)用能力。同時，可以根據(jù)學(xué)生的個性化差異，結(jié)合各自的能力水平，推進(jìn)開展分別側(cè)重科學(xué)研究與實(shí)踐應(yīng)用的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，培育出具備實(shí)踐能力的研究生將更利于精準(zhǔn)銜接過渡到就業(yè)崗位中。

該體系架構(gòu)有助于高校提高科研成果轉(zhuǎn)化率，提升創(chuàng)新效率，根據(jù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)需求，建立具有目標(biāo)導(dǎo)向的研究課題與方向，在工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，不斷推進(jìn)科技進(jìn)步。

該體系架構(gòu)有助于企業(yè)獲取更為廣泛持久的技術(shù)支持，不斷推進(jìn)技術(shù)研發(fā)的進(jìn)程，為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。同時，可以在協(xié)同育人過程中，為企業(yè)培養(yǎng)所需的工程實(shí)踐人才。

五、結(jié)束語

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)研究生體系將人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展需求相統(tǒng)一，將高?？茖W(xué)研究與企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了三方互利共贏的局面。推動產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)，是將知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、科研環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成為真正具有技術(shù)能力的應(yīng)用型人才，不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，解決了高層次人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。將為國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技進(jìn)步帶來源源不斷的生機(jī)與動力。

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作者簡介：李麗君（1980-），女，漢族，遼寧葫蘆島人，博士，副教授，研究方向?yàn)閷拵ㄐ拧?C2B79D6-84C9-47FF-8A25-D89CE0C14F2B