摘 要：提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量并非一朝一夕之事，尤其是面對(duì)生源一般的高一新生，學(xué)生普遍存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極、學(xué)習(xí)自信心不足、師生友好關(guān)系缺失，學(xué)生潛力得不到應(yīng)有的發(fā)揮等問(wèn)題。本文分析了致使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)一般或薄弱的原因，進(jìn)而提升切實(shí)有效可操作的對(duì)癥性教學(xué)策略，都堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě);精準(zhǔn)掌握錯(cuò)漏;培養(yǎng)學(xué)生自信;建立和諧師生關(guān)系;喚起進(jìn)取競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，從而大面積提高生源一般高一學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：一般;生源;高一

作者簡(jiǎn)介：曹璐，甘肅省酒泉市第一中學(xué)，副教授。

每一類或每個(gè)學(xué)校都有其不同的生源特點(diǎn)，而要提高生源一般學(xué)校的高一英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須分析掌握其一般生源的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)性研究高一英語(yǔ)施教策略。根據(jù)長(zhǎng)期的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如下，供同仁參考。

一、生源一般學(xué)校高一學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題與困難

造成高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平一般的原因多種多樣，根據(jù)筆者所在學(xué)校生源現(xiàn)狀，歸結(jié)起來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)：

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣不良。有的學(xué)生曾在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之初，缺乏及時(shí)的跟進(jìn)指導(dǎo)，沒(méi)有掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，自然沒(méi)有形成一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)和可行的計(jì)劃，不知從何下手。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極。沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然就沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)預(yù)習(xí)、訓(xùn)練和作業(yè)，得過(guò)且過(guò)，應(yīng)付差事，“我要學(xué)”的主觀愿望和興趣較低。還有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)極其被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性，甚至還產(chǎn)生厭倦和抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心不足。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)一般或基礎(chǔ)薄弱的高一學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，他們往往自信心易受打擊。由于之前種種英語(yǔ)學(xué)習(xí)受挫的原因，以至于無(wú)論做什么事，他們?cè)跐撘庾R(shí)里傳達(dá)出的信號(hào)往往不是“我能行！”而是“我不行！”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心剩余很少或喪失殆盡。

4.對(duì)高中英語(yǔ)課程順應(yīng)性較弱。進(jìn)入高中，由于課程內(nèi)容、難度和數(shù)量增加，一時(shí)間學(xué)生對(duì)各門課程學(xué)習(xí)時(shí)間與精力的投入分配、學(xué)習(xí)方法的調(diào)整改進(jìn)和學(xué)習(xí)效率的再提升普遍顯得不足，不能自然過(guò)渡、適應(yīng)。一些英語(yǔ)教師若不及早站在學(xué)生原有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并圍繞課標(biāo)目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，給予高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，那么學(xué)生將被高中課程當(dāng)頭一棒，打得暈頭轉(zhuǎn)向，無(wú)所適從，寸步難行。

5.師生親和友好關(guān)系缺失。古人說(shuō)：“親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行”。學(xué)習(xí)一般或基礎(chǔ)薄弱的生源或多或少都曾受到過(guò)老師的斥責(zé)、失望、忽視和輕視，甚至放棄，極其渴望得到，以及教師對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的悉心解答、英語(yǔ)作業(yè)錯(cuò)誤的貼心分析、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的耐心指導(dǎo)和對(duì)其成長(zhǎng)進(jìn)步的肯定。

6.潛力學(xué)生得不到應(yīng)有發(fā)揮。其實(shí)英語(yǔ)水平一般或基礎(chǔ)薄弱生源群體中不乏一些聰明、刻苦用功而收效甚微的學(xué)生，他們往往是最具潛力的學(xué)生，只是缺乏老師在思想、方法上的正確引導(dǎo)和耐心幫扶，在長(zhǎng)久不被看好和忽視的環(huán)境之中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了進(jìn)取心、戰(zhàn)斗力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、提升生源一般學(xué)校高一英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成——用好單詞聽(tīng)寫(xiě)本

單詞學(xué)習(xí)與記憶、詞匯與句型的儲(chǔ)備是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。根據(jù)記憶規(guī)律，有規(guī)律的記憶能促使短期記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久記憶。筆者依據(jù)高一英語(yǔ)課程進(jìn)度，把課本中的單詞、課文中的句型和重點(diǎn)短語(yǔ)，甚至是作文范文背誦，都提前布置給學(xué)生。教師先準(zhǔn)備一個(gè)vocabulary book單詞聽(tīng)寫(xiě)本，每天標(biāo)注上日期，把第二天聽(tīng)寫(xiě)的單詞按照詞性歸類、編號(hào)、排序，若是句型也同樣按一定規(guī)律重新排序。課堂上，教師依據(jù)此聽(tīng)寫(xiě)本讀英語(yǔ)，學(xué)生依次聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)或句型，給出相應(yīng)的漢語(yǔ)意思。這樣訓(xùn)練有利于學(xué)生一看到英語(yǔ)就能快速反應(yīng)和理解意義。同時(shí)老師在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，還能從容不迫，不出差錯(cuò)，也不會(huì)耽誤時(shí)間，堅(jiān)持訓(xùn)練，久而久之，也能潛移默化、言傳身教地教給學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、有備而學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且，此聽(tīng)寫(xiě)本還可作為教師批閱學(xué)生所寫(xiě)單詞時(shí)，對(duì)照檢查學(xué)生有無(wú)聽(tīng)寫(xiě)遺漏和抄襲作弊嫌疑的參照。

（二）精準(zhǔn)掌握錯(cuò)漏，對(duì)癥下藥矯正——用好問(wèn)題記載本

筆者習(xí)慣于每天把學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步和錯(cuò)誤疏漏及時(shí)反饋于學(xué)生，并加以矯正，經(jīng)過(guò)多年的嘗試實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者認(rèn)為這是教好高一英語(yǔ)課的一個(gè)小法寶，但這還主要?dú)w功于“problem record book”——問(wèn)題記載本。每當(dāng)我在批閱學(xué)生英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)本、練字本或每周課堂筆記本、作文本或考試試卷時(shí)，都會(huì)在辦公桌上打開(kāi)學(xué)生問(wèn)題記載本，除了慣例記載優(yōu)秀作業(yè)、單詞沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)生名單外，還把批閱過(guò)程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題隨手記載。每次教學(xué)新課前，筆者都對(duì)學(xué)生前幾次的聽(tīng)寫(xiě)、作業(yè)或作文、試卷等做簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)，對(duì)任務(wù)完成好的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)，而對(duì)問(wèn)題則具體到人提出改進(jìn)建議和意見(jiàn)，且一日一小結(jié)。這樣做看似比較浪費(fèi)時(shí)間，但長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，則是一筆極其寶貴的教學(xué)資源，不但能準(zhǔn)確反饋教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，以便對(duì)癥糾錯(cuò)改錯(cuò)，答疑解惑，還能從這些第一手資料中掌握班級(jí)整體與學(xué)生個(gè)體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與關(guān)注點(diǎn)，使之后問(wèn)題減少或防患于未然。

（三）立足基點(diǎn)，培養(yǎng)自信——熟悉學(xué)生基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)適切教學(xué)

生源一般學(xué)校往往很多學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。對(duì)此，首先教師要善于設(shè)法鼓勵(lì)、引導(dǎo)和信任他們。新生一到，要以最快方式熟悉學(xué)生，記住名字，了解學(xué)生性情，掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，以此讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)老師和英語(yǔ)課的親近與喜歡。教師要放手讓學(xué)生自主與合作完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)及活動(dòng)，挖掘其英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力。其次，目標(biāo)、方法和任務(wù)要適切。要把握課標(biāo)和教材要求，依據(jù)一般學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，并在尋求三者有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，制定切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，其中包括課堂環(huán)節(jié)、活動(dòng)、提問(wèn)、課后輔導(dǎo)和作業(yè)的設(shè)計(jì)、實(shí)施基點(diǎn)，都要胸有成竹把握在心。在此特別一提的是作業(yè)設(shè)置，應(yīng)難易適中，題目少而精，否則，題難量大完不成，將失去作業(yè)的意義。無(wú)論哪種英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)、作業(yè)的完成，都要讓學(xué)生在“跳一跳摘到桃子”成功喜悅和點(diǎn)滴成長(zhǎng)中獲得自信。第三，以小題型尋求自信突破口。在很有限的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)空里，教師不但要完成新課進(jìn)度，還要組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種題型的適應(yīng)性操練，面對(duì)如此繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者堅(jiān)持每天給學(xué)生額外布置幾道幾分鐘就能拿下的語(yǔ)法填空或單詞填空題，對(duì)于很多在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有自信的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法填空題是最適宜作為每日一練的一個(gè)小題訓(xùn)練題。雖是面向全班布置，但不一定都要硬性完成，而老師一定要及時(shí)批閱，并以最快速度發(fā)放到學(xué)生手中，方便其請(qǐng)教師生，弄清錯(cuò)誤，搞懂錯(cuò)因。很多知識(shí)都是相通的，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，恰如其分引用這些額外作業(yè)中的句型、詞匯作為課堂知識(shí)講解的范例，在后續(xù)課文學(xué)習(xí)中，對(duì)那些因平時(shí)堅(jiān)持訓(xùn)練，用所掌握的經(jīng)典句型、詞匯順利掃清課文學(xué)習(xí)障礙，以及在朗讀、對(duì)話、發(fā)言中表現(xiàn)出色、進(jìn)步大的同學(xué)大加肯定表?yè)P(yáng)，并以此引導(dǎo)和帶動(dòng)其他同學(xué)，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。日復(fù)一日，有事實(shí)說(shuō)話，自然而然越來(lái)越多的學(xué)生加入到了小題型訓(xùn)練中來(lái)，雖沒(méi)有老師的強(qiáng)制要求，反倒學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情與自信在逐漸增強(qiáng)，高一學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有了較大提高。

（四）建立和諧師生關(guān)系——關(guān)心關(guān)愛(ài)，親和善待

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的教學(xué)工作不是干巴巴地把知識(shí)從一個(gè)頭腦搬到另一個(gè)人頭腦，而是每時(shí)每刻在進(jìn)行心靈接觸”。很多人有過(guò)這樣的感受，若干年后，當(dāng)回想起自己學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程，可能早已不記得老師教給他們哪些知識(shí)，卻清晰地記著老師給予的溫暖和感動(dòng)的那一刻。這些往往成為他們追求上進(jìn)，在學(xué)習(xí)上知難而進(jìn)的巨大動(dòng)力。對(duì)于生源一般學(xué)校的學(xué)生，他們中的很多人欠缺的可能是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被老師關(guān)注的程度，和對(duì)他們心理的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。特別是那些來(lái)自特殊家庭的孩子們，老師對(duì)他們的關(guān)懷往往可能會(huì)喚起他們對(duì)知識(shí)的求知欲，因?yàn)橐婚T課程的影響而成為他們生活中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此使他們插上上進(jìn)的翅膀，促成他們?nèi)蘸蟮某删?。關(guān)愛(ài)、善待學(xué)習(xí)一般或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體，能夠點(diǎn)亮他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)希望，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在平時(shí)教學(xué)與日常工作中，教師要積極熱情面對(duì)并走近親近這幫學(xué)生，走進(jìn)他們心里，了解他們的心聲、心理、困惑、思想動(dòng)態(tài)、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境與特殊情況，給予他們?nèi)宋年P(guān)懷，進(jìn)而喚起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的求知欲、進(jìn)取心。教師上課時(shí)要微笑教學(xué)，舉止優(yōu)雅，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教，言傳身教，評(píng)價(jià)中肯包容，不侮辱出錯(cuò)學(xué)生人格，不冷落特殊家庭學(xué)生，不放棄遠(yuǎn)離落伍學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師的存在和溫暖。正確看待學(xué)生成長(zhǎng)中，尤其水平一般學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的反復(fù)、起伏，甚至屢糾屢發(fā)的錯(cuò)誤，教師要保持良好心態(tài)，不急不躁，不咄咄逼人，要不厭其煩跟蹤強(qiáng)化矯正。

面對(duì)個(gè)別個(gè)性叛逆、心情抑郁的學(xué)生，不妨找空間與他們聊聊家常、心事，傾聽(tīng)他們的煩惱、訴求，讓他們?cè)趯捤傻慕涣髦?，釋放心理壓力，解除心理戒備，拉近師生間距離，融化心中的堅(jiān)冰，不知不覺(jué)使他們喜歡上英語(yǔ)老師，愛(ài)上英語(yǔ)這門課程，甚至產(chǎn)生“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”學(xué)習(xí)熱情。實(shí)際上，如果一個(gè)老師心中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，什么樣的策略也不會(huì)達(dá)到期待的效果。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)效果的反復(fù)性就和天氣的變化一樣反復(fù)無(wú)常，沒(méi)有規(guī)律，所以做一個(gè)包容、溫暖的老師，也會(huì)讓教師自身在這個(gè)壓力大、競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)、高強(qiáng)度的工作中始終保持淡定的心態(tài)，把自己的溫暖和正能量傳遞給學(xué)生，言傳身教，和學(xué)生們共同成長(zhǎng)。

（五）喚起進(jìn)取競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)——因材施教，激發(fā)潛能

面對(duì)生源一般的高一全班學(xué)生，英語(yǔ)教師首先要建立起與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和目標(biāo)相適應(yīng)的、有利于良好學(xué)習(xí)氛圍形成的進(jìn)階性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，其中應(yīng)包含定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制和成長(zhǎng)檔案。其次，即便生源一般的同一班級(jí)，還應(yīng)承認(rèn)和尊重學(xué)生差異，因材分層施教，激發(fā)、喚起不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能、進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到全班目標(biāo)，伸手無(wú)法夠到果實(shí)時(shí)，不妨給他們先降低臺(tái)階和“減負(fù)”，使其也能在老師的教學(xué)、指導(dǎo)與鼓勵(lì)之下，相對(duì)容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，感受到成功的喜悅，逐漸也能慢慢找回英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信和動(dòng)力，觸發(fā)其進(jìn)取向上意識(shí)。同時(shí)要給那些學(xué)有余力的學(xué)生適當(dāng)加碼“加負(fù)”，可向他們推薦一些適合的英文原版課外讀物、電影，舉辦英語(yǔ)興趣俱樂(lè)部，指導(dǎo)創(chuàng)辦班級(jí)英文原創(chuàng)微型雜志，做英語(yǔ)漫畫(huà)插圖展示等等。師生亦可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)軟件，做一些英語(yǔ)配音練習(xí)，組織短英語(yǔ)話劇排演、英語(yǔ)搶答比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)短視頻制作等生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

以上這些策略都是一些經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐和時(shí)間證明切實(shí)可行并行之有效的策略和方法，希望能夠?qū)μ岣呱匆话愕膶W(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提供一些參考和借鑒。

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