鄭興國,沈素香,孫家峰
[摘 要] 選取相同學(xué)校、相同專業(yè)中2015、2016、2017年畢業(yè)的普高生源高職生和中職生源高職生進行問卷調(diào)查,根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)對兩類生源高職生的素質(zhì)和能力、畢業(yè)后的工作情況和對相關(guān)問題的認識進行分析比較,在此基礎(chǔ)上提出高職院校對兩類生源高職生進行因材施教的側(cè)重點:對中職生源高職生要加強通識教育、專業(yè)知識教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);對普高生源高職生要加強專業(yè)思想教育、專業(yè)技能教學(xué)和團隊項目訓(xùn)練。
[關(guān) 鍵 詞] 高職生;普高生源;中職生源;因材施教
[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)12-0014-02
隨著社會經(jīng)濟形勢的發(fā)展,高職院校的生源越來越多元化。生源的多元化,給高職院校的教育教學(xué)工作帶來了一定困難。面對不同來源和層次的學(xué)生,如何進行因材施教,是高職院校每個教育工作者尤其是一線教師要認真研究的課題。而要做到因材施教,首先就要研究、掌握不同生源高職生的特點。
比較不同生源學(xué)生的特點,可以有多個不同視角和途徑。本文從對高職畢業(yè)生的調(diào)查入手進行比較分析。為了簡化研究,選取了兩類有代表性的高職生作為研究對象:一類是從普通高中正常錄取的學(xué)生(以下簡稱“普高生源高職生”);另一類是從中職學(xué)校對口招收的學(xué)生(以下簡稱“中職生源高職生”)。
一、研究對象與方法
調(diào)查對象為兩種生源的2015、2016、2017屆高職畢業(yè)生(即2012、2013、2014級高職生)。調(diào)查采用問卷方式進行。問卷問項參考多個高職院的畢業(yè)生調(diào)查,并進行適當(dāng)改造以適應(yīng)本項研究。問卷利用“問卷星”網(wǎng)絡(luò)平臺進行發(fā)布和回收,并通過微信等平臺邀請高職畢業(yè)生填答。
調(diào)查共回收答卷232份。為使用結(jié)果具有可比性,對答卷進行了取舍。選取以學(xué)校、專業(yè)為單位,入選標(biāo)準(zhǔn)是同時具有兩類生源和三個年級的畢業(yè)生,且分布相對均衡。共選取123份答卷。
對部分數(shù)據(jù)的匯總統(tǒng)計利用“問卷星”平臺的統(tǒng)計分析功能進行;同時利用Excel軟件對部分復(fù)雜問題的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)兩類生源高職生的素質(zhì)和能力及其提高情況
問卷對兩類生源高職生17個方面的素質(zhì)或能力在入學(xué)前和接受高職教育后的情況進行了量化測評。每個方面設(shè)7檔分值(1、2、3……7分)。結(jié)果表明,接受高職教育之前,普高生源高職生的素質(zhì)和能力總體上(平均5.24分)高于中職生源高職生(平均5.10分),但中職生源高職生在專業(yè)知識、專業(yè)技能、團隊意識和協(xié)調(diào)能力、適應(yīng)環(huán)境能力方面(4.68、4.78、5.43、5.73分)高于普高生源(4.50、4.52、5.38、5.60分),我們認為其自我評價結(jié)果是合乎情理的。普高生源高職生的文化基礎(chǔ)好于中職生源高職生,又經(jīng)過高中階段的強化訓(xùn)練,所以很多方面以至總體上確實好于中職生源高職生;但中職生源高職生經(jīng)過一定的專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí),有的在社會上進行過實習(xí),因此他們的專業(yè)知識、專業(yè)技能、團隊意識和協(xié)調(diào)能力、適應(yīng)環(huán)境能力理當(dāng)高于普高生源高職生。
經(jīng)過高職教育之后,普高生源高職生中有40%左右的人感到自己的素質(zhì)和能力有了一定提高,而中職生源高職生中這個比例較高(50%左右),總體上提高的分值也較高,使兩者總體分值趨于一致(總平均5.83分)。
對普高生源高職生而言,提高人數(shù)比例和提高分數(shù)較高的方面有專業(yè)知識、專業(yè)技能和外語能力,尤其在專業(yè)知識方面提高幅度較大。但在敬業(yè)精神、基本的文化素養(yǎng)、務(wù)實精神和適應(yīng)環(huán)境能力方面提高很少,尤其是敬業(yè)精神方面。
對中職生源高職生而言,提高人數(shù)比例和提高分數(shù)較高的方面有專業(yè)知識、計算機能力、專業(yè)技能、實踐和動手能力、外語能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造意識和能力、語言(書面和口頭)表達能力等多個方面。尤其是在專業(yè)知識、計算機能力、專業(yè)技能方面,大部分人感到是有所提高的。但在務(wù)實精神、敬業(yè)精神、分析問題能力方面提高幅度較小,在外語能力、務(wù)實精神、分析問題能力、學(xué)習(xí)能力等方面與普高生源高職畢業(yè)生仍有一定的差距。
(二)兩類生源高職生畢業(yè)后的去向
通過問卷的匯總統(tǒng)計出兩類生源高職生畢業(yè)后選擇不同去向的人數(shù)比例。普高生源高職生畢業(yè)后選擇就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和升學(xué)的比例分別為76.2%、7.1%和14.3%,中職生源高職生分別為64.1%、2.6%和28.2%。
數(shù)據(jù)反映,學(xué)生高職畢業(yè)后多數(shù)選擇就業(yè),少部分選擇繼續(xù)深造或創(chuàng)業(yè)。普高生源高職生畢業(yè)后選擇直接就業(yè)的比例高于中職生源,創(chuàng)業(yè)的比例稍高;而中職生源高職生選擇升學(xué)的比例高于高職生源高職生,這可能是他們渴求用學(xué)歷層次的提高來彌補自身文化基礎(chǔ)不足的反映。
(三)兩類生源高職生的工作情況
1.第一份工作
高職畢業(yè)生找到第一份工作的途徑主要有學(xué)校、相關(guān)部門、地方或社會上辦的供需見面會、人才招聘會、人才市場和親朋好友介紹、自薦、老師介紹等。普高生源高職生通過學(xué)校辦的供需見面會和直接上門自薦找到第一份工作的比例(22.9%和17.1%)高于中職生源高職生(16.7%和11.1%),這反映了他們的專業(yè)“實力”相對強一些,更容易找到專業(yè)對口的工作(因為來學(xué)校參加校內(nèi)供需見面會的單位都是瞄準(zhǔn)學(xué)校所辦專業(yè)而來,學(xué)生首次前去自薦的單位肯定也是專業(yè)對口的單位)。而中職生源高職畢業(yè)生通過老師介紹找到第一份工作的比例(13.9%)高于普高生源高職生(8.6%),從側(cè)面反映了他們與老師的關(guān)系更密切。
在回答“您高職畢業(yè)后第一份工作與所學(xué)專業(yè)是否有關(guān)”時,普高生源高職畢業(yè)生選擇“有關(guān)”的占36.6%,“有一點關(guān)系”的占26.8%,“無關(guān)”的占36.6%;而中職生源高職生分別為25.0%、37.5%和37.5%,說明普高生源高職畢業(yè)生第一份工作與專業(yè)有關(guān)的程度確實高于中職生源高職畢業(yè)生。
2.對工作與專業(yè)對口重要性的認識
針對“您認為選擇工作時專業(yè)對口是否重要”的問項,中職生源高職生選擇“很重要”和“比較重要”的比例(27.5%和42.5%)高于普高生源高職生(22.0%和36.6%),選擇“不太重要”的比例(25.0%)低于普高生源高職生(41.5%)。說明總體上中職生源高職生對工作與專業(yè)對口的要求更強烈。
3.目前工作與專業(yè)對口情況及適應(yīng)程度
中職生源高職畢業(yè)生目前工作與專業(yè)“完全對口”的比例(10%)仍低于普高生源高職畢業(yè)生(19.5%),對工作的總體適應(yīng)程度(37.5%的適應(yīng)率)也低于普高生源高職畢業(yè)生(51.5%的適應(yīng)“率)。
(四)兩類生源高職生對專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)的認識
在被問及“專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)對高職生來說是否重要”時,絕大多數(shù)高職畢業(yè)生選擇“很重要,一定要學(xué)好”或“比較重要,爭取學(xué)好”。中職生源高職畢業(yè)生選擇前者的比例(70%)高于普高生源高職畢業(yè)生(56.1%),說明中職生源高職生更加重視專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)。
(五)兩類生源高職生對在校所學(xué)內(nèi)容的認可程度
針對“您認為您在高職校所學(xué)到的東西(不限于專業(yè)知識和技能)對您是否有用”這個問題,多數(shù)高職畢業(yè)生選擇了“很有用”或“比較有用”。中職生源高職畢業(yè)生選擇“很有用”的比例(42.5%)高于普高生源高職畢業(yè)生(19.5%),說明中職生源高職生對在校所學(xué)內(nèi)容的認可程度高于普高生源高職生。
(六)兩類生源高職生對高職院校專業(yè)和課程設(shè)置的評價
在回答“您對所讀高職院校的專業(yè)及課程設(shè)置的評價”時,多數(shù)高職生選擇了“滿意,專業(yè)特色明顯,課程結(jié)構(gòu)合理,符合社會需求”“比較滿意,課程結(jié)構(gòu)合理,符合社會需求”或“基本滿意,基本適合社會需求”。但中職生源高職畢業(yè)生選擇“滿意,專業(yè)特色明顯,課程結(jié)構(gòu)合理,符合社會需求”“比較滿意,課程結(jié)構(gòu)合理,符合社會需求”的比例(37.5%、37.5%)低于普高生源高職畢業(yè)生(42.1%、38.1%),暗示他們可能認為高職院校的課程設(shè)置等還有改善空間。
(七)兩類生源高職畢業(yè)生目前的月收入水平
經(jīng)統(tǒng)計,普高生源2015、2016、2017屆高職畢業(yè)生目前的平均月收入約為4410、3850、2720元,中職生源2015、2016、2017屆高職畢業(yè)生目前的平均月收入約為3330、3590、2465元??梢娭新毶锤鲗酶呗毊厴I(yè)生的月收入平均水平均低于同屆普高生源高職畢業(yè)生。尤其是2015屆(2012級),平均月收入差距已經(jīng)在1000元以上。
三、由調(diào)查結(jié)果獲得的啟示
通過以上分析,可以初步得到以下對高職院校教育教學(xué)的啟示:(1)在對中職生源高職生的教育教學(xué)中,要加強通識教育、專業(yè)知識教學(xué)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。(2)在對普高生源高職生的教育教學(xué)中,要加強專業(yè)思想教育、專業(yè)技能的教學(xué);同時專業(yè)教師平時可以多帶他們參加課題研究等團隊項目訓(xùn)練,以增進師生感情,培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)調(diào)能力、實踐動手能力、敬業(yè)精神等。
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