范申 王丹

摘 要：近年來，不少高校自發(fā)組織英文辯論隊(duì)，為英語學(xué)習(xí)愛好者搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，以期促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的共同進(jìn)步。本研究選取一所高等院校的英文辯論隊(duì)為研究對(duì)象，探究這類學(xué)生自發(fā)性組織能否成為專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，能否有效合等。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)習(xí)共同體;英文辯論

作者簡(jiǎn)介：范申（1990.06-），女，湖北黃岡人，惠州學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，碩士，研究方向：課程與教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師發(fā)展、批判性思維;王丹（1987.02-），女，天津人，外語教學(xué)與研究出版社，碩士，研究方向：課程與教學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教師發(fā)展。

英文辯論賽是近年來興起的一項(xiàng)英語賽事，辯題涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、教育、文化、社會(huì)等熱點(diǎn)話題，要求參賽辯手思維靈活機(jī)敏、知識(shí)面廣并具有一定的口語表達(dá)能力。本研究選取一所高等院校的英文辯論隊(duì)為研究對(duì)象，探究這種學(xué)生自發(fā)性組織是否能夠成為專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)是以什么形式發(fā)生的，哪些因素促進(jìn)或者阻礙其轉(zhuǎn)化為專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。

一、案例背景

案例所選英文辯論隊(duì)于2004年在一所重點(diǎn)大學(xué)成立，至今已發(fā)展壯大到五十多名成員，包括本科和研究生兩個(gè)分部，同時(shí)配備一名外教和兩名英文教師負(fù)責(zé)訓(xùn)練指導(dǎo)。

該英文辯論隊(duì)由英語系學(xué)生發(fā)起，得到外教的高度贊揚(yáng)和認(rèn)可，獲得另外兩位英語系教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，后吸引到更多英語愛好者并逐步壯大。其成立目的在于提高團(tuán)隊(duì)成員的口語水平、演講辯論技能、思維品質(zhì)，全方位調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)人文素養(yǎng)。該英文辯論隊(duì)每周組織常規(guī)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，包含技巧講解、頭腦風(fēng)暴、實(shí)戰(zhàn)演練三部分，每年還會(huì)承辦校級(jí)、區(qū)域性、國(guó)家級(jí)英文辯論賽。

二、專業(yè)學(xué)習(xí)共同體

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是指由具有共同理念的管理者與教師構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)，并致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且是進(jìn)行合作性、持續(xù)性的學(xué)習(xí)。美國(guó)西南教育發(fā)展研究中心與阿帕拉契教育中心（Appalachia Educational Laboratory）通過制訂“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體問卷”進(jìn)行合作研究，最終將對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的理解劃分為五個(gè)維度：

（一）支持性及共享領(lǐng)導(dǎo)

在一般性專業(yè)學(xué)習(xí)共同體中，共享領(lǐng)導(dǎo)要求將過去集權(quán)、專制的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕c成員進(jìn)行平等對(duì)話、共同決策。該英文辯論隊(duì)由學(xué)生發(fā)起，聯(lián)手外教、中方教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的高年級(jí)辯手共同組織，有專門人負(fù)責(zé)行政事務(wù)和財(cái)政收支。團(tuán)隊(duì)成員就辯論主題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴并互相交流意見，開展平等的實(shí)戰(zhàn)辯論，師生均參與其中。在日常管理事宜方面，教師與老辯手行使主要決策權(quán)，重要的、涉及面較廣的事務(wù)征詢團(tuán)隊(duì)成員的意見。

（二）共享價(jià)值和愿景

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體共享的價(jià)值觀和愿景能夠有效地支持共同體行為規(guī)范地建立，明確成員在共同體中的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)也有助于提高共同體決策的效率和成員之間對(duì)于決策的認(rèn)可度。辯論隊(duì)的建立也源于共同的目標(biāo)，包括提高英語語言能力、批判性及邏輯性思考能力、溝通能力、演講能力，了解時(shí)事熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題，以及提高人文素養(yǎng)。共同的愿景促使團(tuán)隊(duì)成員將個(gè)人的才能和投入轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)力量。

（三）集體學(xué)習(xí)與實(shí)踐

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體要求不同能力層次的成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。個(gè)人知識(shí)和集體知識(shí)、理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)、隱性知識(shí)和顯性知識(shí)的不斷轉(zhuǎn)換，形成了知識(shí)螺旋式的創(chuàng)新上升，有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)的飛躍和質(zhì)變?！斑@種有效合作的文化氛圍以分享、信任、支持、日常工作為中心，以共同的工作和促進(jìn)成長(zhǎng)為特征”。該英文辯論隊(duì)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)采用了典型的集體學(xué)習(xí)、共同實(shí)踐的模式，指導(dǎo)教師以及新老成員均同步參與，先理論學(xué)習(xí)后實(shí)戰(zhàn)演練，推動(dòng)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變。

（四）個(gè)人學(xué)習(xí)與相互學(xué)習(xí)

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體成員具有不同的社會(huì)背景、人生經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，他們把自己獨(dú)特的知識(shí)和技能帶入共同體，形成龐大的知識(shí)共享系統(tǒng)，創(chuàng)建良好的知識(shí)流動(dòng)過程。該英文辯論隊(duì)在演練過程中，每個(gè)成員都可以觀察對(duì)方表現(xiàn)并提出個(gè)人意見，每個(gè)成員也都被別人觀察同時(shí)接收反饋。共享是實(shí)時(shí)的，即活動(dòng)中成員可隨時(shí)交流，立刻付諸改善;共享也包括活動(dòng)后的，所聽取的指導(dǎo)與建議為個(gè)人回顧與思考提供空間。

（五）有效的外部支持

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的外部支持主體不僅僅是其所在的學(xué)校，還包括其他同類學(xué)校和具有知識(shí)資源儲(chǔ)備的高校，也包括場(chǎng)地、資金、時(shí)間、技術(shù)以及人力資源等硬件支持，不同成員明確各自的責(zé)任與義務(wù)，從而各司其職。該英文辯論隊(duì)獲得了多方外部支持，包括學(xué)校提供的場(chǎng)地和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，專業(yè)從事英語辯論培訓(xùn)和推廣的外教，提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)的英語專業(yè)教師以及辯論經(jīng)驗(yàn)豐富的老辯手，外研社、《21世紀(jì)英文報(bào)》《瘋狂英語》等社會(huì)機(jī)構(gòu)提供的相應(yīng)技術(shù)、資金以及比賽機(jī)會(huì)。

三、促進(jìn)有效合作

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的有效合作離不開成員間的相互溝通、支持、補(bǔ)充與配合。該英文辯論隊(duì)從最初建立到如今的茁壯成長(zhǎng)都取決于有效合作的四項(xiàng)基本要素，這些要素決定了該英文辯論隊(duì)合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)，也決定了該專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的存在與發(fā)展。

（一）關(guān)注合作群體的意愿

有時(shí)候參與者不積極投入并非對(duì)培訓(xùn)不感興趣，而是因?yàn)楦械讲话踩?，不愿暴露自己的思想。缺乏安全感的心理狀態(tài)在英文辯論賽中尤為常見。辯論賽是據(jù)理力爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，選手稍微放松警惕便會(huì)暴露個(gè)人弱點(diǎn)和劣勢(shì)，從而被駁斥得啞口無言。英語語言基礎(chǔ)的差距很容易在辯論過程中顯現(xiàn)，如成員害怕置身于隨時(shí)會(huì)被打擊的環(huán)境中，專業(yè)學(xué)習(xí)共同體便根本無法建立。而該英文辯論隊(duì)的學(xué)習(xí)模式與評(píng)估模式利于營(yíng)造互相尊重、彼此信任的良好氣氛，為成員的后期參與、持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了基本條件。第一，提前公布辯題，給予充分搜集素材與學(xué)習(xí)時(shí)間，減小成員因自信心不足、知識(shí)儲(chǔ)備不夠產(chǎn)生的心理壓力。第二，“老帶新”演練模式可快速有效共享知識(shí)與技巧，又有助于培養(yǎng)伙伴關(guān)系。第三，每位成員平等享有發(fā)言機(jī)會(huì)與時(shí)間。第四，辯論的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不涉及英語語音語調(diào)等，能降低語言起點(diǎn)上的不平等。

（二）可分解的具體學(xué)習(xí)任務(wù)

每周的小型培訓(xùn)均設(shè)有明確目標(biāo)，教師由淺入深進(jìn)行技巧講解，再通過實(shí)戰(zhàn)練習(xí)夯實(shí)鞏固，讓每位成員認(rèn)識(shí)到“進(jìn)步”并非虛無縹緲的概念，而是明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如“學(xué)到了英國(guó)議會(huì)的辯論規(guī)則”“了解了一夫一妻制的相關(guān)知識(shí)”“熟悉了對(duì)方辯友的思維邏輯”“運(yùn)用了反客為主的駁斥技巧”等。

（三）建立共享規(guī)則

沒有規(guī)矩不成方圓，沒有規(guī)則就沒有合作。該英文辯論隊(duì)遵循自由開放的原則，任何選擇和決定都非強(qiáng)制性，均可商議，如辯題選擇、成員推薦、候選話題等 。同時(shí)，作為專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，該英文辯論隊(duì)有自上而下的強(qiáng)制性“硬規(guī)則”，如連續(xù)三次不參與活動(dòng)取消資格的考勤制度、請(qǐng)假制度、辯賽規(guī)則等。還設(shè)有人文關(guān)懷的規(guī)定，如一位手臂傷殘的學(xué)生加入后改變?cè)械摹肮恼啤庇路绞?，更換為“單手拍桌”，讓每位成員感受到平等?！败浻布媸钡囊?guī)則不僅能夠維護(hù)辯隊(duì)的常規(guī)運(yùn)作，也保證了學(xué)生的話語權(quán)，提高其參與積極性，進(jìn)而促進(jìn)共同體的穩(wěn)定與可持續(xù)性發(fā)展。

（四）互惠利益

合作學(xué)習(xí)除了有合作，也要產(chǎn)出結(jié)果與效益，且是利己利他的，是雙向的。而產(chǎn)出的效益視不同內(nèi)容而定，或顯性或隱性，或近期或遠(yuǎn)期，或物質(zhì)或精神。該英文辯論隊(duì)的合作持續(xù)發(fā)生，如行政部門間協(xié)調(diào)配合、辯手間打比賽、評(píng)委與辯手相互學(xué)習(xí)等。每一次小合作都促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)的增長(zhǎng)、信心的提升、思考問題的深入，還有機(jī)會(huì)獲得參與省賽、國(guó)賽以及出國(guó)交流機(jī)會(huì)等。

綜上所述，該英文辯論隊(duì)符合有效合作的四項(xiàng)基本要素。而合作學(xué)習(xí)是專業(yè)學(xué)習(xí)共同體存在的主要內(nèi)容和方式，成員之間通過交流來獲取知識(shí)、拓寬視野，由個(gè)體合作、有效學(xué)習(xí)推進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的成長(zhǎng)。

四、可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的建立需要具備一定條件，而如何維持專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的持續(xù)發(fā)展與壯大同樣需要內(nèi)部和外部條件的支持。對(duì)此，學(xué)者從七個(gè)維度來分析如何保證專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的持續(xù)發(fā)展。

（一）深度（depth）

可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體注重維護(hù)和促進(jìn)所有成員在學(xué)習(xí)的深度和廣度方面取得的成就，以及在關(guān)心他人的人際關(guān)系方面取得的成就。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體依賴組織性學(xué)習(xí)，大家集思廣益而不固守陳規(guī)以解決問題、共同提高。對(duì)于該英文辯論隊(duì)成員而言，每一回合的辯論都有助于開放思維，從不同角度思考問題并得到不同的答案，不囿于固有思考模式，而是打破傳統(tǒng)常規(guī)思考方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思考能力，挖掘思考的深度。

（二）廣度（breath）

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展依賴于為了成就和提高而共享學(xué)習(xí)和共享領(lǐng)導(dǎo)。所謂溫故而知新，通過對(duì)自己以往表現(xiàn)的反思，成員可以明確自己的不足，有針對(duì)性地改善提高;知彼知彼方能百戰(zhàn)不殆，通過對(duì)對(duì)手各方面的分析，學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)以彌補(bǔ)個(gè)人不足。辯論本身就具有挑戰(zhàn)性，伴隨著焦慮、恐懼、不安等情緒，成員在試圖說服對(duì)方的過程中還要學(xué)會(huì)共同探索，彼此尊重、理解與信任。

（三）耐力（endurance）

可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體繼承與發(fā)揚(yáng)鮮明特色和優(yōu)良傳統(tǒng)，不因領(lǐng)導(dǎo)者和成員的更替而更替。辯論隊(duì)發(fā)展自己的特色與傳統(tǒng)，不因帶頭人和隊(duì)員的新老更替而改變。每年招收新成員給辯論隊(duì)輸送新鮮血液，是新老交替的環(huán)節(jié)，但辯論隊(duì)所形成的特色與傳統(tǒng)，如辯論風(fēng)格、學(xué)習(xí)組織形式、溝通方式等會(huì)得以傳承與發(fā)展。

（四）公正（justice）

可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體不是某些成員的特權(quán)，而應(yīng)照顧到不同學(xué)員的不同需求。該英文辯論隊(duì)成員以英語專業(yè)學(xué)生為主，但不乏其他專業(yè)學(xué)生，在語言要求和辯論題目取向及難度要求等方面應(yīng)照顧到不同成員的需求與能力。如上文提到為手臂傷殘的成員而改變慶祝形式，就是照顧不同成員需求的反映。

（五）多樣化（diversity）

可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體提倡學(xué)習(xí)方式多元化，不限于共同體成員之間，還通過以目標(biāo)為導(dǎo)向的核心領(lǐng)導(dǎo)、有效的學(xué)習(xí)關(guān)系網(wǎng)、多元實(shí)踐以及數(shù)據(jù)的參考來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化。該英文辯論隊(duì)和其他校際、省際辯論隊(duì)學(xué)習(xí)合作，通過觀摩、比賽、座談會(huì)等形式互相切磋，相互學(xué)習(xí);通過各種校際比賽、區(qū)域性比賽、全國(guó)性比賽，從不同的辯論強(qiáng)隊(duì)和辯論高手那里獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和資源。

（六）足智多謀（resourcefulness）

可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體好比可再生能源，不斷儲(chǔ)存并更新成員的經(jīng)歷和資源，從不浪費(fèi)物力和人力資源。由于辯論賽涉及的話題十分廣泛，通過對(duì)不同話題的深入了解，該英文辯論隊(duì)成員可以發(fā)掘個(gè)人在不同領(lǐng)域的興趣愛好和潛能，并延展到生活學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域，如演講、主持、寫作等。

（七）保守（conservation）

可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體尊重并基于過去關(guān)于如何開創(chuàng)美好未來的探索。辯論隊(duì)在以往的培訓(xùn)及實(shí)戰(zhàn)中獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與智慧得到認(rèn)可之外，該英文辯論隊(duì)歡迎反對(duì)質(zhì)疑的聲音。世界在變，人的思考方式也會(huì)有所變化，無論支持還是反對(duì)都有其理由，兩種聲音都應(yīng)該給予重視。

五、限制與建議

因該英文辯論隊(duì)具有一定的競(jìng)賽性質(zhì)，所以在進(jìn)入較高層次的學(xué)習(xí)時(shí)，比如選拔優(yōu)秀辯論手參加全國(guó)性辯論大賽，學(xué)習(xí)的主體較以往發(fā)生了變化：被選拔出來的成員成為重點(diǎn)訓(xùn)練對(duì)象，其他人則暫時(shí)充當(dāng)客體，參與程度有了差異性。師徒幫扶的培訓(xùn)與成長(zhǎng)方式讓共同體成員對(duì)指導(dǎo)教師和高級(jí)辯手的依賴程度較高。學(xué)校提供的支持僅限于個(gè)別優(yōu)秀選手及賽事，指導(dǎo)教師的力量也亟需更多支持。因此，該專業(yè)學(xué)習(xí)共同體在制度嚴(yán)謹(jǐn)性方面仍有待提高，在成員學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)、辯論活動(dòng)開展規(guī)則、經(jīng)費(fèi)籌措等方面還需有效改進(jìn)。

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