摘 要：隨著全球化的持續(xù)推進(jìn)，各國之間的聯(lián)系日益密切。在全球化浪潮中，英語成為國際通用語言，因此越來越多的人加入英語的學(xué)習(xí)隊伍。高等教育應(yīng)該充分拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠成為復(fù)合型、綜合性的合格人才。英語作為高等教育的必修課程之一，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，因而在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，要切實重視教學(xué)方式和策略，從而幫助學(xué)生形成英語學(xué)科核心素養(yǎng)和思維品質(zhì)。詞塊作為英語學(xué)習(xí)單元的組成部分之一，學(xué)生對詞塊的切實掌握可以促進(jìn)其在英語學(xué)習(xí)中掌握基本的語法規(guī)則和語言要義，同時也能夠讓學(xué)生從語言元視角出發(fā)學(xué)習(xí)英語，真正提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用性和交流性，這些成效的獲得對于學(xué)生自我效能感的提升有著關(guān)鍵性作用和意義。

關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué)法;英語學(xué)習(xí);英語寫作;實踐策略

作者簡介：劉莎（1989.07-），女，陜西咸陽人，西安思源學(xué)院，助教，研究生，研究方向：英語寫作教學(xué)、跨文化交際。

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的核心和關(guān)鍵，詞匯學(xué)習(xí)貫穿于英語學(xué)習(xí)的全過程，同時其也是英語語言交流和溝通能力的重要組成部分之一。詞塊教學(xué)法是按照英語內(nèi)在結(jié)構(gòu)和邏輯而提出的教學(xué)方法，其融合了單詞、詞組、語法、時態(tài)、語義、語境等各方面的英語內(nèi)容和單元要素。據(jù)調(diào)查和研究，在英語的學(xué)習(xí)中，言語交流和詞匯表達(dá)的學(xué)習(xí)占據(jù)了很大的比例，學(xué)生對基礎(chǔ)性單詞和詞組的掌握是推進(jìn)自己英語學(xué)習(xí)的先決條件和基礎(chǔ)保障。大學(xué)英語寫作與初中、高中的英語寫作有著本質(zhì)上的區(qū)別。一般來說，大學(xué)英語寫作的難度更高、挑戰(zhàn)更大，不僅需要遣詞造句能力的提高，而且需要句式和文章結(jié)構(gòu)的合理安排?，F(xiàn)階段大學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的時候，往往還秉持著初中、高中時期的寫作習(xí)慣，這讓學(xué)生在英語寫作上難以有質(zhì)的提升和飛躍，進(jìn)而也就制約了大學(xué)生英語寫作水平的提高。

一、詞塊教學(xué)法的基本內(nèi)涵和分類

詞塊教學(xué)法應(yīng)用于英語寫作教學(xué)實踐，已經(jīng)有一段時間，經(jīng)過的摸索和實踐，得出了相對完善的教學(xué)策略?！霸~塊”一詞緣起于美國，是由貝克提出的。他指出，詞塊就是將英語單詞、詞組、固定搭配、固定句式糅雜在一起，英語學(xué)習(xí)者通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和整體的掌握將這些詞塊記憶在大腦中。在需要的時候?qū)Υ竽X儲存的詞塊進(jìn)行整合和改動就可以直接應(yīng)用。現(xiàn)階段英語詞塊被分為四種類型，分別是：第一，多個單詞的組合。多個單詞的組合需要學(xué)生在平時的英語學(xué)習(xí)中，做到對單詞的大量積累。第二，高頻搭配組合。高頻搭配組合是英語日常交流和溝通中使用最為頻繁的詞匯，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要掌握的基本內(nèi)容，了解了這些高頻搭配組合可以讓學(xué)生有一定的英語表達(dá)基礎(chǔ)。第三，固定的表達(dá)句式。英語的語言表達(dá)有部分是固定的表達(dá)句式，學(xué)生掌握了這些固定的表達(dá)句式，就可以進(jìn)行英語的日常交流以及簡單的英語文章寫作。第四，半固定表達(dá)。英語半固定表達(dá)，一般固定的是前半部分的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)語義接上后半部分就可以實現(xiàn)多句子的完整掌握。從以上分類可以看出，每種類型都有其優(yōu)勢和劣勢，這就要求老師在英語課堂教學(xué)實踐中，能夠?qū)⑺念愒~塊教學(xué)方式合理地搭配起來，從而提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、詞塊教學(xué)法應(yīng)用于英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過于功利化、實用化

雖然英語學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生有效地用英語進(jìn)行應(yīng)用和交流，但是部分大學(xué)生卻將英語看作一種謀取權(quán)益的工具，這對大學(xué)生英語核心素養(yǎng)和思維品質(zhì)的提升產(chǎn)生了消極影響。學(xué)生為了順利地通過四、六級考試，往往進(jìn)行大量習(xí)題的訓(xùn)練，專門考一些英語從業(yè)資格證書，從而讓自己在爭取獎學(xué)金的競爭中更加有利。

（二）英語課堂教學(xué)中老師對于詞塊教學(xué)法的應(yīng)用不充分、不到位

當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，老師往往過于關(guān)注教材本身的內(nèi)容或者學(xué)生英語口語表達(dá)能力與實踐能力的提升和培育，針對大學(xué)英語寫作，老師往往覺得它沒有實戰(zhàn)練習(xí)更重要。同時，老師認(rèn)為英語寫作的關(guān)鍵在于學(xué)生對英語語法或者句式的全面、深入掌握，或者學(xué)生背誦一些英語寫作的范文和例文，在英語寫作的時候套用即可。但是在具體的實踐中，學(xué)生即使背誦了范文和例文也不知道怎樣行文布局，怎樣將句子完整正確地寫出，怎樣將文章的亮點展示出來等。這就要求老師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的視角出來，合理地設(shè)計英語課堂教學(xué)內(nèi)容，改變英語課堂教學(xué)方式，從而讓學(xué)生真正投身到英語的全面學(xué)習(xí)之中，同時也有效地減少學(xué)生對英語寫作的畏難情緒和抗拒心理。

三、詞塊教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以社會生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)論為原則推進(jìn)詞塊教學(xué)法在大學(xué)英語寫作中的應(yīng)用

詞塊教學(xué)法不是沒有原則和中心導(dǎo)向的教學(xué)策略，而是要根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行合理的匹配，以此達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)的效果。目前社會生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)論在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，因而在應(yīng)用詞塊教學(xué)法的時候可以以社會生態(tài)論、系統(tǒng)論為指導(dǎo)來推進(jìn)大學(xué)生英語寫作能力的提升。在具體的英語寫作教學(xué)實踐中，老師需要做到兩個方面的切實提升和真正促進(jìn)。

1.詞塊教學(xué)法的本質(zhì)是將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識鏈接成一個整體，讓學(xué)生通過整體的把握來提升英語能力和水平。社會生態(tài)學(xué)主張將學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識點進(jìn)行有效架構(gòu)，從而讓學(xué)生在一定的語境和環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。社會生態(tài)學(xué)視角的最大優(yōu)勢就是在宏觀的理論架構(gòu)和介入視角下，可以將學(xué)生置于英語課堂教學(xué)的整個系統(tǒng)之中。通過層層的教學(xué)實踐，讓學(xué)生可以達(dá)到與老師、課堂的良性互動和有效溝通，這樣的三維教學(xué)實踐能夠讓學(xué)生反思整個學(xué)習(xí)過程。在龐大且動態(tài)化的英語學(xué)習(xí)中，詞塊教學(xué)法可以為學(xué)生提供一個英語學(xué)習(xí)的框架，幫助學(xué)生將英語學(xué)習(xí)模塊進(jìn)一步細(xì)化，學(xué)生借助學(xué)習(xí)框架可以將相關(guān)的單詞、詞組、固定搭配串聯(lián)起來，從而進(jìn)行英語作文的遣詞造句，這樣才會真正提升學(xué)生的英語寫作能力和水平。

2.系統(tǒng)論理論主張在一定的圖式和背景下，教育的主導(dǎo)者能夠從微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)以及宏觀系統(tǒng)的角度出發(fā)，以小見大、以點帶面地借助層層相套的嵌入式同心圓來實現(xiàn)學(xué)生英語寫作水平的提升和促進(jìn)。這就要求老師在英語寫作教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識和自我效能感，因而老師需要扮演的角色為教育的輔導(dǎo)者、學(xué)生英語學(xué)習(xí)的中介人、英語寫作資源的整合者，同時老師還要承擔(dān)起一個非正式角色——“學(xué)生的知心人”，及時紓解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和寫作上的困難，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作的長效化路徑與策略。大學(xué)英語學(xué)習(xí)與高中英語學(xué)習(xí)有本質(zhì)上的區(qū)別，因而在詞塊教學(xué)的實踐中，要加強(qiáng)對英語寫作的基本范式、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、寫作方法等的講解，在此基礎(chǔ)上，通過整體性學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握單詞、詞匯、固定搭配、句式等，這些基本要素是英語文章的組成內(nèi)容。因而要打造“教”與“學(xué)”的良好英語教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主價值傾向和寫作的綜合素養(yǎng)。

（二）分階段推進(jìn)的詞塊教學(xué)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的實踐

詞塊教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用，不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，分階段推進(jìn)，從而讓學(xué)生真正掌握詞塊的內(nèi)容與知識點。分階段推進(jìn)的詞塊教學(xué)在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢就在于讓學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識與內(nèi)容進(jìn)行鞏固提升。因而詞塊教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)需要注重以下四個方面。

1.加強(qiáng)學(xué)生對目標(biāo)詞塊的辨認(rèn)。老師按照大學(xué)英語教材內(nèi)容，將詞組或者固定搭配摘錄出來，讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和有效掌握，然后進(jìn)行有效辨析。當(dāng)前大學(xué)英語寫作對學(xué)生詞匯量的要求很高，需要學(xué)生準(zhǔn)確、熟練地應(yīng)用高級詞匯和固定搭配，因而增加學(xué)生對目標(biāo)詞塊的辨認(rèn)與掌握是非常有必要的。學(xué)生在詞塊學(xué)習(xí)中主動觀察、辨別詞塊，可以將輸入式、被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為吸收性、能動性學(xué)習(xí)動機(jī)和行為。這樣學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的時候，可以準(zhǔn)確地將高級詞匯、詞組、固定搭配等加以運(yùn)用，使作文的質(zhì)量得到顯著提升。

2.加強(qiáng)學(xué)生對目標(biāo)詞塊的自主探索。老師合理引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對目標(biāo)詞塊的自主探索和學(xué)習(xí)是非常有必要的，這就要求老師在詞匯的講解部分，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和指導(dǎo)，比如動詞后面或者前面可以搭配哪些詞匯，在寫作時準(zhǔn)確地將語序?qū)懻_、寫好、寫得有質(zhì)量。同時學(xué)生可以將英語詞匯按照性質(zhì)與結(jié)構(gòu)分類后進(jìn)行對比、延伸，以此來強(qiáng)化對目標(biāo)詞塊的深度掌握與學(xué)習(xí)。這樣在英語寫作中，學(xué)生可以根據(jù)寫作主題進(jìn)行詞匯方面的回憶，然后將高級詞匯、詞組運(yùn)用到寫作之中，讓作文的亮點更加突出。

3.提升學(xué)生對目標(biāo)詞塊的鞏固程度。在前兩個階段的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本已經(jīng)掌握了目標(biāo)詞塊的內(nèi)容，因而需要將前期學(xué)習(xí)到的詞塊內(nèi)容進(jìn)行鞏固，確保學(xué)生真正記住了詞塊內(nèi)容，以便學(xué)生在英語寫作中能夠全面、有效地去應(yīng)用。對于目標(biāo)詞塊的鞏固提升、強(qiáng)化練習(xí)，可以使學(xué)生準(zhǔn)確、流利地使用這些詞塊。因而老師在英語課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的詞塊進(jìn)行英語閱讀片段的復(fù)述，進(jìn)行相關(guān)主題或者問題的自由討論，以此來強(qiáng)化學(xué)生對目標(biāo)詞匯的確切掌握。這樣學(xué)生就有了詞塊方面的積累，可有效解決英語寫作方面不知寫什么、無從下筆的問題。

（三）按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生的學(xué)以致用，提升學(xué)生的英語寫作能力和水平

中文是學(xué)生的第一語言，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時已形成中文的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式很難扭轉(zhuǎn)，這就要求老師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。目前很多大學(xué)生對英語單詞、詞組、固定搭配、句法、時態(tài)等方面知識已有一定積累，但是卻不知道怎么將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到實踐中。因而老師在詞塊教學(xué)的實施中，應(yīng)該做到以下兩個方面的有效提升和促進(jìn)。

1.詞塊教學(xué)應(yīng)堅持學(xué)以致用的目的。詞塊教學(xué)并不是為了讓學(xué)生掌握單詞、詞組、固定搭配等，然后去應(yīng)付考試，而是讓學(xué)生通過詞塊的學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的，扭轉(zhuǎn)學(xué)生在英語寫作中“避重就輕”的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“畸形”問題。詞塊教學(xué)可有效規(guī)避上述問題的出現(xiàn)，助力學(xué)生在寫作中自發(fā)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和形成英語寫作的思維品質(zhì)，這樣學(xué)生在英語寫作時，可以將學(xué)習(xí)到的詞塊內(nèi)容充分應(yīng)用到文章寫作之中。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)詞塊教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。英語作為一門外來語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍采用背誦記憶的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生先將詞塊背熟，然后去探析怎么樣進(jìn)行實踐應(yīng)用。學(xué)習(xí)詞塊時，學(xué)生的背誦記憶是相當(dāng)有必要的。老師可以將課本中的單詞、詞組、固定搭配等列出來，形成一個詞塊文檔，然后讓學(xué)生根據(jù)詞塊文檔內(nèi)容進(jìn)行背誦和記憶，進(jìn)而將背誦和記憶的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為英語作文。這就要求老師在英語寫作教學(xué)中，可以先進(jìn)行優(yōu)秀范文的展示，然后讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的詞塊模仿、套用在英語的寫作中。通過英語語句的重新加工、填充和組裝，使英語作文更加流暢和生動，這樣就可以有效提升學(xué)生的英語寫作能力。

四、結(jié)語

運(yùn)用詞塊教學(xué)法需要學(xué)生掌握英語單詞、詞組、固定搭配等知識，同時需要學(xué)生掌握英語語言結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯。這些知識內(nèi)容的掌握是構(gòu)成學(xué)生英語寫作能力的基礎(chǔ)保障，因而通過詞塊教學(xué)，可以真正促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力和水平的顯著提升。

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