摘 要：近年來，針對單元教學(xué)的研究逐漸增多，單元教學(xué)的優(yōu)勢日漸突出。在初中英語教學(xué)中，采用單元教學(xué)的方式，不僅能夠保障學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，而且能夠使學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得到提升。要確保英語單元教學(xué)的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，首先需要保障教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性。本文從初中英語單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要性入手，對聚焦主題意義的初中英語單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)常見問題進(jìn)行分析，并提出聚焦主題意義的初中英語單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：主題意義;英語單元教學(xué);單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

作者簡介：林英（1972.11-），女，福建寧德人，福建寧德一中，英語教育碩士。

在初中英語單元教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不僅起到導(dǎo)向作用，而且是教師評價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。但是英語單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面存在目標(biāo)設(shè)置不具體、目標(biāo)分類不清晰等一系列問題，造成教學(xué)目標(biāo)的功能未能得到充分發(fā)揮。要想充分發(fā)揮初中英語單元教學(xué)的優(yōu)勢，還需要從單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)常見問題入手，對聚焦主題意義的初中英語單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探究。

一、聚焦主題意義的初中英語單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要性

在初中英語單元教學(xué)中，單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)對于單元教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要意義，一旦單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問題，不僅不能發(fā)揮出單元教學(xué)的優(yōu)勢，還會(huì)影響教學(xué)效率，影響教學(xué)的有效性。合理設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠幫助教師理清教學(xué)思路，突出教學(xué)重點(diǎn)，而且能夠?yàn)閱卧虒W(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)，保障教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞單元主題，同時(shí)也是學(xué)生自我評價(jià)與激勵(lì)的重要標(biāo)尺，是教師了解教學(xué)效果的客觀依據(jù)。其意義展開分析如下：

（一）理清教學(xué)思路，突出教學(xué)重點(diǎn)

不同于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，具有明確教學(xué)主題和清晰教學(xué)目標(biāo)的英語單元教學(xué)融合了整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，需要教師結(jié)合自身的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師既需要確保教學(xué)內(nèi)容之間有一定的關(guān)聯(lián)，又需要發(fā)揮不同知識(shí)內(nèi)容相互補(bǔ)充促進(jìn)的作用，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要從教學(xué)內(nèi)容入手，找到開展教學(xué)活動(dòng)的方向，在對講解重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行分析的過程中逐漸形成清晰的教學(xué)思路。在確定教學(xué)目標(biāo)后，圍繞教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行完善，保障教學(xué)活動(dòng)的高效開展。在此過程中，教學(xué)目標(biāo)具有理清教學(xué)思路、突出教學(xué)重點(diǎn)的功能。

（二）為單元教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)，保障教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞單元主題

單元主題作為單元教學(xué)的核心，教師需要緊密單元主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能夠?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)與單元主題之間的緊密關(guān)聯(lián)提供保障。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要從主題內(nèi)容以及知識(shí)內(nèi)容中確定教學(xué)目標(biāo)，而以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向開展教學(xué)活動(dòng)，能夠保障教學(xué)活動(dòng)圍繞主題內(nèi)容展開。教師可對照教學(xué)目標(biāo)了解教學(xué)設(shè)計(jì)是否覆蓋全部目標(biāo)知識(shí)內(nèi)容，是否能夠保障目標(biāo)的達(dá)成，因此教學(xué)目標(biāo)也是檢驗(yàn)檢測教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理的重要標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的直接依據(jù)。

（三）是學(xué)生自我評價(jià)與激勵(lì)的重要標(biāo)尺

在教學(xué)過程中，教師明確提出教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)了解自身的教學(xué)目標(biāo)完成度，了解自身的知識(shí)掌握情況，從而確保對自身的學(xué)習(xí)情況作出客觀公正的評價(jià)，并找到繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)還具有激勵(lì)作用，促使學(xué)生為達(dá)成目標(biāo)而努力，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效衡量，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，從而提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（四）是教師了解教學(xué)效果的客觀依據(jù)

教學(xué)目標(biāo)是教師了解教學(xué)效果的客觀依據(jù)。在單元教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容需要由教師進(jìn)行安排，缺乏固定的判斷教學(xué)效果的辦法，教師通過設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，對照目標(biāo)達(dá)成情況，能夠了解英語單元教學(xué)的教學(xué)效果。以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，教師通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，以及課堂、課后檢驗(yàn)檢測結(jié)果，能夠有效發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，如某一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況較差，教師需要結(jié)合問題進(jìn)行教學(xué)反思，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)。而教學(xué)效果良好的部分，可作為教師后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，保障后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

二、聚焦主題意義的初中英語單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)常見問題

在初中英語單元教學(xué)中，由于單元教學(xué)缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師需要自主進(jìn)行研究，在探索的過程中會(huì)產(chǎn)生許多問題。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面存在的問題主要包括教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容設(shè)置不具體、教學(xué)目標(biāo)分類不清晰、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向功能發(fā)揮不充分、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)局限性強(qiáng)等。具體分析如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容設(shè)置不具體

教師在進(jìn)行單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，存在目標(biāo)設(shè)置不具體的情況。具體表現(xiàn)為，有的教師將某一節(jié)課的目標(biāo)作為單元整體目標(biāo)，未能涵蓋其他課時(shí)的內(nèi)容，造成教學(xué)目標(biāo)較為寬泛。如對人教版初中英語七年級下冊Unit6“I'm watching TV”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，僅將掌握語法、合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，加之教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)不足，不能為教師的教學(xué)行為提供指引，與教學(xué)設(shè)計(jì)之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)等。以內(nèi)容設(shè)置不具體的目標(biāo)為依據(jù)開展教學(xué)活動(dòng)，可能造成教師的內(nèi)容講解片面、零散，學(xué)生難以系統(tǒng)地掌握知識(shí)內(nèi)容，難以形成完善的知識(shí)體系。

（二）教學(xué)目標(biāo)分類不清晰

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，還存在教學(xué)目標(biāo)分類不清的情況。教師未能按照三維目標(biāo)法等先進(jìn)目標(biāo)設(shè)計(jì)方法對目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行分類，采用較為寬泛的方式對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行論述。這種情況下可能出現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)容不均衡，學(xué)生英語綜合素養(yǎng)不能得到全面提升。如知識(shí)與技能相關(guān)目標(biāo)設(shè)置過多，情感體驗(yàn)與價(jià)值觀目標(biāo)缺失等，并且部分目標(biāo)可能存在重復(fù)性，由于分類不清不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。在目標(biāo)分類不清晰的情況下開展教學(xué)活動(dòng)，可能出現(xiàn)目標(biāo)過早達(dá)成的情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

（三）教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向功能發(fā)揮不充分

在初中英語單元教學(xué)中，還存在目標(biāo)導(dǎo)向功能發(fā)揮不充分的問題。目標(biāo)導(dǎo)向功能發(fā)揮不充分包括教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容未能結(jié)合教學(xué)主題或未能從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以及在教學(xué)過程中忽視教學(xué)目標(biāo)的作用，完全按照教師的主觀意愿開展教學(xué)活動(dòng)等，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)相脫離。這種情況下將造成教師不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出清晰判斷，不能了解自身的教學(xué)效果，并且教學(xué)目標(biāo)也不能達(dá)成，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。

（四）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)局限性強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)局限性強(qiáng)也是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)常見問題之一。具體表現(xiàn)包括僅將重點(diǎn)內(nèi)容，如重點(diǎn)句型、句式等作為教學(xué)目標(biāo)，造成圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容較為片面;或教學(xué)目標(biāo)缺乏靈活性，僅針對學(xué)生的某一方面能力進(jìn)行培養(yǎng)等。在教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容較為全面，但是教學(xué)目標(biāo)較為局限的情況下會(huì)造成教學(xué)目標(biāo)的功能發(fā)揮不充分，教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏核心，知識(shí)點(diǎn)分散。若教學(xué)目標(biāo)缺乏靈活性，則可能出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、趣味性不足的情況。

三、聚焦主題意義的初中英語單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探究

通過對初中英語單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題進(jìn)行分析，明確了初中英語單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，既要保障英語單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能夠充分發(fā)揮出其功能，還要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況以及具體設(shè)計(jì)等多方面入手，對初中英語單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行深入研究，主要包括以下幾方面：

（一）從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃單元教學(xué)內(nèi)容

為保障單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性，并確保教學(xué)目標(biāo)的功能得到充分發(fā)揮。教師首先需要全面了解單元教學(xué)內(nèi)容。以人教版初中英語八年級下冊為例，在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先需要全面了解每個(gè)單元的主題內(nèi)容、學(xué)生需要掌握的知識(shí)內(nèi)容，還要了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，包括英語基礎(chǔ)水平、興趣情況、學(xué)生數(shù)量以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，確保學(xué)生能夠適應(yīng)單元教學(xué)下的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法。按照學(xué)生從七年級開始學(xué)習(xí)英語計(jì)算，一般情況下，到八年級下學(xué)期，學(xué)生的詞匯量應(yīng)達(dá)到1500個(gè)左右，應(yīng)掌握五種時(shí)態(tài)，掌握全部音標(biāo)等。結(jié)合這些內(nèi)容，把握教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的難度。教師需要結(jié)合八年級下學(xué)期學(xué)生需掌握的單詞、句型、語法等設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要包括單元整體目標(biāo)以及各個(gè)課時(shí)的目標(biāo)。通常情況下，一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容需要4到5個(gè)課時(shí)完成，可按照課時(shí)分為聽說課、讀說課、綜合訓(xùn)練課、能力訓(xùn)練課、復(fù)習(xí)測試課等，結(jié)合不同的課時(shí)內(nèi)容主題，突出教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)。

（二）緊密聯(lián)系單元主題，充分發(fā)揮三維目標(biāo)作用

在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要緊密聯(lián)系單元主題內(nèi)容，可采用三維目標(biāo)法設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。英語教學(xué)三維目標(biāo)通常包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面。但是具體目標(biāo)的設(shè)計(jì)，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際。單元整體目標(biāo)的設(shè)計(jì)，需要目標(biāo)清晰、內(nèi)容具體。如圍繞“談?wù)撨^去發(fā)生的事”這個(gè)主題設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)與技能目標(biāo)為：掌握并理解單詞bathroom、kitchen、hair、library;句型與語法目標(biāo)為：理解并運(yùn)用過去時(shí)、進(jìn)行時(shí)以及when、while引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句，掌握“I was sitting in the barber's chair”等句子的含義并理解句式結(jié)構(gòu)等。而在各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，需要以單元教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)一步細(xì)化。將單元教學(xué)劃分為不同課時(shí)時(shí)，需要結(jié)合課時(shí)內(nèi)容特點(diǎn)，突出教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。如能力訓(xùn)練課的目標(biāo)，需要重點(diǎn)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能目標(biāo)，確保學(xué)生能夠熟練掌握單詞、語法等知識(shí)技能。并重點(diǎn)設(shè)計(jì)過程與方法目標(biāo)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容自行組織語言或構(gòu)建句子。但是還需要突出教學(xué)主題，可將主題內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行緊密結(jié)合，如圍繞主題內(nèi)容設(shè)計(jì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

（三）細(xì)化目標(biāo)設(shè)計(jì)，全面提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)

英語學(xué)科涉及聽、說、讀、寫四大能力，為保障學(xué)生英語綜合能力得到提升，可在采用三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，按照四大能力對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，確保學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得到提升。在教材設(shè)計(jì)上，通常各個(gè)單元的內(nèi)容都會(huì)涵蓋這四大能力，教師需要保障各個(gè)課時(shí)都能使學(xué)生的四種能力得到鍛煉。但是各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，可圍繞某一項(xiàng)或幾項(xiàng)技能來設(shè)計(jì)。如聽說課，可將學(xué)生發(fā)音、聽力等能力的提升等作為知識(shí)與技能目標(biāo)，并作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)置提升學(xué)生相應(yīng)能力的具體方法。將熱愛口語表達(dá)作為情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，目標(biāo)重要性相對較低，教師可結(jié)合課堂具體情況調(diào)整教學(xué)行為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。將掌握鍛煉相應(yīng)能力的技巧作為過程與方法目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)需要由教師引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成。

（四）突出單元教學(xué)優(yōu)勢，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在開展英語單元教學(xué)時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師可通過靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。教師需要把握單元整體目標(biāo)，結(jié)合課堂情況，對每課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行微調(diào)，保障教學(xué)氛圍。如在開展讀說課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，但是某一句式引發(fā)了學(xué)生的熱議，教師需要借助課堂動(dòng)向，帶領(lǐng)學(xué)生對這一句式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與探討，并對相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行拓展，確保學(xué)生的知識(shí)與技能得到提升。這種對教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整突出了單元教學(xué)的特點(diǎn)。單元教學(xué)更注重整體性，教師不必刻板局限于課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，錯(cuò)失引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)內(nèi)容上，教師可結(jié)合學(xué)生興趣，適當(dāng)引入課外內(nèi)容，如借用課外英文讀物中的經(jīng)典話語，對所學(xué)習(xí)的句式、語法等進(jìn)行補(bǔ)充。通過靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整目標(biāo)，使學(xué)生英語的綜合能力得到提升。

四、結(jié)語

采用“從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃單元教學(xué)內(nèi)容”“緊密聯(lián)系單元主題，充分發(fā)揮三維目標(biāo)作用”“細(xì)化目標(biāo)設(shè)計(jì)，全面提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)”“突出單元教學(xué)優(yōu)勢，靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)”等一系列手段，能夠有效確保單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，從而確保聚焦主題意義的初中英語單元教學(xué)的優(yōu)勢能夠得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏惠.核心素養(yǎng)下的初中英語單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2021（6）：61-65.

[2]潘戈涵，聶玉景.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)[J].英語教師，2021（9）：174-176.

[3]周卉.整合內(nèi)容，多元拓展——主題閱讀在初中英語單元教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].英語畫刊（高中版），2021（5）：22-23.

[4]廖媚.基于主題語境的初中英語單元教學(xué)實(shí)踐[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2021（18）：185.

[5]戚任紅.主題閱讀在初中英語單元教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語，2020（38）：26.