王佳

位于江蘇省中部、里下河地區(qū)腹部的興化市，素有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。這里物產(chǎn)豐饒，風(fēng)光秀麗，聞名遐邇的千垛菜花每年春天都吸引了無(wú)數(shù)游人前來(lái)觀賞。興化也是一座歷史文化名城，拱極臺(tái)、四牌樓、鄭板橋故居、施耐庵陵園……眾多文化遺跡散落在大街小巷。古韻悠長(zhǎng)的石板路、莊重典雅的牌樓、靜謐清幽的庭院，處處彰顯著這座城市的郁郁文風(fēng)。在千垛油菜花田旁，在青磚黛瓦的古建筑間，坐落著一所百年名?！d化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)就在這得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)與文化氛圍中，擷取傳統(tǒng)文化精華，明晰自身辦學(xué)理念，厚實(shí)學(xué)校底蘊(yùn)，彰顯學(xué)校特色，用高尚的思想與豐富的知識(shí)，浸潤(rùn)一代又一代學(xué)生的心田，引領(lǐng)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路，不斷探索，堅(jiān)毅前行。

傳承百年歷史，確立“集成”理念

據(jù)興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李一棟校長(zhǎng)介紹，學(xué)校創(chuàng)辦于1899年，原名昭陽(yáng)書(shū)院。從孔尚任寫(xiě)《桃花扇》的昭陽(yáng)書(shū)院，到海池荒廟放生庵的昭陽(yáng)學(xué)堂;從縣立昭陽(yáng)小學(xué)，到省級(jí)首批實(shí)驗(yàn)小學(xué)，興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的文化底蘊(yùn)悠久、深厚。談到學(xué)校的歷史，李校長(zhǎng)向記者講了一個(gè)動(dòng)人的小故事：上世紀(jì)二十年代，時(shí)任校長(zhǎng)邵之禎倡議全校師生每日投銅元1枚集資，集腋成裘，多年后終于建成一座二層教學(xué)樓。蔡元培先生知道這件事后，取《孟子》中“集大成者也，金聲而玉振”一句之意，為這座教學(xué)樓題字，將其命名為“集成樓”。自此，“集成”文化在水鄉(xiāng)大地生根發(fā)芽，結(jié)出累累碩果。

“集成”既是集地區(qū)基礎(chǔ)教育之大成，全面提質(zhì);又是集學(xué)校校史文化之大成，繼往開(kāi)來(lái)。先輩的敬業(yè)精神激勵(lì)著興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，讓學(xué)校在立德樹(shù)人、優(yōu)化素養(yǎng)、夯實(shí)基礎(chǔ)教育上狠下功夫;在集思廣益、合力開(kāi)創(chuàng)新教育的改革進(jìn)程中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，彰顯“集成”文化的魅力，鑄就特色發(fā)展的品牌。

圍繞著“集成”文化，興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)確立了“志道集成”的校風(fēng)、“志仁集成”的教風(fēng)和“志學(xué)集成”的學(xué)風(fēng)，告誡師生堅(jiān)守教育正道、堅(jiān)定仁愛(ài)之心、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。孟子曾提出：“持其志，無(wú)暴其氣?！?意為要堅(jiān)定自己的思想意志。近代杰出教育家劉熙載總結(jié)自己的教研心得，對(duì)“持志”作了深入闡發(fā)，寫(xiě)下《持志塾言》，提出“蒙以養(yǎng)正”，把養(yǎng)成良好的品行放在第一位。約120年前，興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的前身——昭陽(yáng)小學(xué)堂，就取其名言，將校內(nèi)用于集會(huì)活動(dòng)的禮堂命名為“養(yǎng)正堂”。據(jù)此，興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)正式確立了“持志·養(yǎng)正”的校訓(xùn)，激勵(lì)師生傳承前賢風(fēng)范，淬煉人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)時(shí)代精神，樹(shù)立崇高理想。

“一訓(xùn)三風(fēng)”的確立，標(biāo)志著興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)校核心文化的確立。學(xué)校成立了校史工作小組，以“尊史實(shí)，理脈絡(luò)，挖故事”的工作基調(diào)，從晚清、民國(guó)、新中國(guó)、改革開(kāi)放、新時(shí)代五個(gè)時(shí)間段尋根，將校園文化建設(shè)當(dāng)成樹(shù)立形象、塑造品牌、凝聚力量、形成特色、促進(jìn)發(fā)展的大事來(lái)抓。在今年的世界讀書(shū)日來(lái)臨之際，興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)少工委還舉辦了一場(chǎng)“百年校史圖片展”，通過(guò)老照片訴說(shuō)畫(huà)面背后的故事，向師生傳遞精神火炬。

記者看到，有的照片上，教師們長(zhǎng)衫肅立;有的照片上，學(xué)生們盡情奔跑。其中有一張學(xué)校珍藏的老照片，正是青磚黑瓦的 “集成樓”。歷經(jīng)世紀(jì)風(fēng)雨，這座二層小教學(xué)樓已成為了永恒的記憶，唯有已逾百年的紫藤、粗壯挺拔的石榴樹(shù)仍靜靜佇立在校園一角，見(jiàn)證著那段難忘的歷史。如今的興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)已發(fā)展為擁有本部、文林、海池三個(gè)校區(qū)的集團(tuán)校。漫步于校園之中，只見(jiàn)嶄新的教學(xué)大樓拔地而起，一排排水杉、一株株香樟郁郁蔥蔥，掩映其間。幾十年前，學(xué)生們只能在泥土地上奔跑、游戲;而現(xiàn)在，學(xué)校擁有寬闊、平整的“國(guó)學(xué)廣場(chǎng)”和“國(guó)象廣場(chǎng)”：傳承傳統(tǒng)文化，教導(dǎo)學(xué)生“仁義禮智信”;致敬國(guó)際象棋大師，告誡學(xué)生人生如棋，要走好每一步。學(xué)校還建造了室外活動(dòng)空間——“眾樂(lè)軒”，名稱取自范仲淹在興化寫(xiě)下的名句：“君子不獨(dú)樂(lè)，我朋來(lái)遠(yuǎn)方?！闭n余時(shí)間，學(xué)生們可以在“眾樂(lè)軒”漫步、休憩，與好朋友討論問(wèn)題。這所百年老校，已經(jīng)煥發(fā)出時(shí)代的光彩，成為昭陽(yáng)大地上一道亮麗的風(fēng)景。

李一棟校長(zhǎng)告訴記者，他們的辦學(xué)愿景，就是努力讓學(xué)生在傳承和創(chuàng)新的精神中過(guò)幸福而完整的學(xué)習(xí)生活，努力讓教師在信任與簡(jiǎn)單的文化中過(guò)幸福而完整的教育生活，努力讓學(xué)校成為人民景仰的百年名校?！凹晌幕闭蔑@出百年老校的文化底蘊(yùn)，給師生搭建出了一座孕育夢(mèng)想的大舞臺(tái)。

推動(dòng)課程建設(shè)，打造“情智課堂”

“要借助學(xué)校百年歷史，叩問(wèn)學(xué)校未來(lái)走向。繼續(xù)以‘集成’思想為統(tǒng)領(lǐng)，以‘持志’精神為動(dòng)力，以課程建設(shè)為依托，將學(xué)校核心文化融入學(xué)校的課程內(nèi)容與實(shí)施評(píng)價(jià)之中，從而推動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)特色化、多樣化、內(nèi)涵化?！崩钜粭澬ｉL(zhǎng)這樣說(shuō)道。課程是一所學(xué)校教育理念的直觀體現(xiàn)，李校長(zhǎng)打了一個(gè)生動(dòng)的比方：課程好比是學(xué)校的血液，知識(shí)、信息、素養(yǎng)、品德、方法等等新鮮的“營(yíng)養(yǎng)”都需要以課程為載體，輸送到學(xué)校每一個(gè)角落、每一個(gè)細(xì)胞、每一個(gè)孩子。興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)大力推動(dòng)國(guó)家課程的校本化實(shí)施、地方課程的有序化推進(jìn)、學(xué)校課程的特色化打造，以“集成”理念引領(lǐng)，為學(xué)生提供多元化、高品質(zhì)的學(xué)習(xí)選擇，在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，提出了“情智課堂”的教學(xué)模式。

所謂“情智課堂”，就是讓課堂從以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向以兒童學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)習(xí)成為一種情感與智慧相結(jié)合的活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。記者了解到，“情智課堂”的“情”有三層涵義：第一，教師心中有“情”，有對(duì)學(xué)生的關(guān)懷之情、對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)之情;第二層，教學(xué)方法有“情”，上課時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、情緒，讓課堂洋溢著學(xué)習(xí)的熱情和激情;第三層，教學(xué)內(nèi)容有“情”，讓學(xué)生走出機(jī)械識(shí)記的知識(shí)誤區(qū)，走向積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)?！爸恰币灿袃蓪雍x：第一，教師有學(xué)科專業(yè)的“智”，對(duì)所教學(xué)科課程有較為深刻的理解和研究，能找準(zhǔn)課堂的起點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容;第二，教師有教學(xué)的“智”，要能敏銳感受、準(zhǔn)確判斷課堂中不斷生成和變化的新情況、新問(wèn)題，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者、引路人。

“‘情智課堂’是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)思想，更是我校美好的課程愿景?！崩钜粭澬ｉL(zhǎng)面帶微笑、語(yǔ)氣堅(jiān)定地告訴記者，“我們變革的不僅僅是課堂教學(xué)，更是教師深層次的知識(shí)觀、課程觀。也就是說(shuō)，教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得情況，還要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。要關(guān)注學(xué)生，解放學(xué)生，讓他們主動(dòng)活潑地去學(xué)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)‘情景交融，情智共生，激發(fā)思考，生成智慧’?！?/p>

李校長(zhǎng)介紹道，要構(gòu)建“情智課堂”模式、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，就必須要變革教學(xué)方式。這要求教師在備課中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)“學(xué)的內(nèi)容”;在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，組織“學(xué)的活動(dòng)”;在反思中關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)樣本，檢查“學(xué)的效果”。比如，在前段時(shí)間，興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了“童心抗疫云課程”線上教學(xué)，全體師生以網(wǎng)絡(luò)為梁，搭建起充滿新意的互動(dòng)課堂：語(yǔ)文學(xué)科將每課的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)夯實(shí)，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng);數(shù)學(xué)學(xué)科以拓展思維為指針，鼓勵(lì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)，加入“云思考”;英語(yǔ)學(xué)科以興趣為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀和英文配音，樂(lè)趣多多。充滿“情”與“智”的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從被動(dòng)、機(jī)械的接受式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向生動(dòng)、活潑的探究式學(xué)習(xí)，從而能夠?qū)W得扎實(shí)，學(xué)得靈活，學(xué)有實(shí)效。

作業(yè)的布置與反饋也是“情智課堂”的重要環(huán)節(jié)。前一段時(shí)間，興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)文林校區(qū)的英語(yǔ)教師們，向?qū)W生布置了畫(huà)思維導(dǎo)圖的作業(yè)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在鞏固新知的同時(shí)獨(dú)立思考，構(gòu)建新的知識(shí)體系。這樣的創(chuàng)新受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的熱烈歡迎。文林校區(qū)三（2）班的鄒詩(shī)語(yǔ)同學(xué)在網(wǎng)上留言說(shuō)：“在老師的指導(dǎo)下，我明白了思維導(dǎo)圖不是簡(jiǎn)單的畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)字，而是將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有條理的匯總。在繪制導(dǎo)圖之前，我先把課本上的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，并且把重要的地方畫(huà)出來(lái)。然后我再根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。這個(gè)作業(yè)既有趣又有難度，我覺(jué)得對(duì)我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有幫助。”

從理論構(gòu)想到課堂實(shí)踐，“情智課堂”并非一夕可成，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，大膽創(chuàng)新，不斷反思。學(xué)校精心擬定了《興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“課堂教學(xué)改革促進(jìn)月”活動(dòng)實(shí)施三年規(guī)劃》，讓教學(xué)改革有方向、有方法;開(kāi)辟“集成講壇”，從多個(gè)維度探討“情智課堂”的豐富內(nèi)涵及實(shí)踐操作;組稿并編印了校本研修教材《情智課堂：方法與對(duì)話》，注重對(duì)日常課堂的探索;鼓勵(lì)教師圍繞“情智課堂”進(jìn)行微課題研究，每個(gè)學(xué)期結(jié)束，教科室都要精選50個(gè)精彩課例編印成冊(cè)，展示課改成果，分享教學(xué)智慧……

教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，勢(shì)必會(huì)給教育理念、教學(xué)模式、學(xué)校管理等各方面帶來(lái)深刻久遠(yuǎn)的影響。對(duì)此，李一棟校長(zhǎng)充滿信心：“我校對(duì)‘情智課堂’的探索與研究，是一次高效辦學(xué)、精品辦學(xué)的先鋒行動(dòng)。我相信，對(duì)‘情智課堂’的實(shí)踐，終會(huì)讓我校教師和孩子們一起獲得精神和智慧的成長(zhǎng)，詩(shī)意地棲居在大地上。”

看著手邊厚厚的圖文資料，記者不禁感慨，百年歷史悠悠流淌，興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)培養(yǎng)出了一批又一批莘莘學(xué)子，他們時(shí)刻銘記著學(xué)校的教育，成為鑄就中華大廈的基石、支撐民族社會(huì)的棟梁：國(guó)務(wù)院研究室原主任袁木，馬克思主義經(jīng)濟(jì)思想史學(xué)家成保良，廣州出版社創(chuàng)始人解聘如，農(nóng)業(yè)技術(shù)拔尖人才陳鑫培，國(guó)際象棋大師谷笑冰，還有獲得全國(guó)少兒國(guó)際象棋冠軍的劉曼梨、景姍姍、聶昕……一位位專家、教授、學(xué)者、名人，先后走出學(xué)校大門(mén)，成為各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物，為國(guó)家貢獻(xiàn)自己的才干。蔡元培先生曾說(shuō)過(guò)：“教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，而專為將來(lái)?！边~入新時(shí)代，興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“集成”文化的熏陶下、在“情智課堂”的培養(yǎng)下，一定能夠涌現(xiàn)更多杰出的人物，書(shū)寫(xiě)更加動(dòng)人的篇章，取得更加輝煌的成就！