韋霞霞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程的探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的挑戰(zhàn)和難度，但同時(shí)也是讓學(xué)生最有幸福感和獲得感的課堂學(xué)習(xí)模式，所以，需要數(shù)學(xué)教師通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，尊重以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念指導(dǎo)，立足學(xué)生的具體需求來(lái)設(shè)計(jì)探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，投入到探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，本文將從研究影響學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)的心理因素展開(kāi)分析，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)心理進(jìn)行措施探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)心理;課堂研究

引言

當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂當(dāng)中組織開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，如果是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究活動(dòng)，學(xué)生會(huì)帶著飽滿(mǎn)的情緒熱情投入到實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是，如果探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)得不夠科學(xué)合理，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)帶來(lái)十分嚴(yán)重的后果導(dǎo)致低效的教學(xué)效率。這也可以看出，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)心理對(duì)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)實(shí)踐所帶來(lái)的深刻影響，而數(shù)學(xué)教師也需要把握學(xué)生的心理狀態(tài)，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的信心和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)能力的鍛煉。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師探究性學(xué)習(xí)心理研究可以發(fā)揮十分有利的指導(dǎo)意義，幫助數(shù)學(xué)教師課堂當(dāng)中的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展的更加科學(xué)有效。

一、影響學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)的心理因素

（一）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣情況

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)乘法方面的知識(shí)教學(xué)，組織開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以帶來(lái)十分顯著的積極效果，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)乘法知識(shí)的有效掌握。乘法計(jì)算的理論部分，數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的授課環(huán)節(jié)，需要關(guān)注學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣情況，需要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效提高學(xué)生的課堂專(zhuān)注力，引導(dǎo)學(xué)生加入課堂的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。這也提醒數(shù)學(xué)教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，需要為學(xué)生打造活潑有趣的課堂模式，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，配合有效提高課堂授課效率。讓學(xué)生能夠帶著良好的心態(tài)參與課堂當(dāng)中的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探究數(shù)學(xué)理論知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的綜合運(yùn)用和鍛煉。

（二）學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)形式的參與欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展，還受到學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)形式的參與欲望影響。因?yàn)檎n堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)有著十分關(guān)鍵的作用，當(dāng)數(shù)學(xué)教師的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)新穎且充滿(mǎn)趣味性時(shí)，學(xué)生會(huì)在好奇心和求知欲濃厚的推動(dòng)之下，積極配合數(shù)學(xué)教師的課堂指導(dǎo)來(lái)完成課堂探究任務(wù)。而課堂當(dāng)中的實(shí)踐活動(dòng)落后且具有形式主義色彩時(shí)，學(xué)生對(duì)這類(lèi)型的活動(dòng)不僅也會(huì)采用應(yīng)付心理，甚至?xí)W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，不利于數(shù)學(xué)教師之后再次開(kāi)展探究性的教學(xué)實(shí)踐。所以，當(dāng)數(shù)學(xué)教師圍繞數(shù)學(xué)乘法教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用新奇有趣的課堂活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在探究互動(dòng)的過(guò)程中，增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)感和收獲感。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)心理的實(shí)踐措施探究

（一）聯(lián)系生活情境組織開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，首先可以嘗試聯(lián)系生活情境的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)思考探究。例如，《購(gòu)物》這一課有關(guān)乘法知識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)超市購(gòu)物的情景劇，讓學(xué)生分別扮演不同消費(fèi)需求的客戶(hù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)故事情節(jié)，從而通過(guò)學(xué)生的表演來(lái)進(jìn)行乘法知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。

如，一位同學(xué)扮演需要進(jìn)購(gòu)水果的客戶(hù)，他需要買(mǎi)五斤蘋(píng)果和兩斤香蕉，而一斤蘋(píng)果的單價(jià)是5元，一斤香蕉的單價(jià)則是3元。利用這個(gè)角色，來(lái)為學(xué)生提供乘法計(jì)算的鍛煉機(jī)會(huì)。當(dāng)不運(yùn)用乘法之時(shí)來(lái)進(jìn)行計(jì)算時(shí)，學(xué)生采用了“5+5+5+5+5+3+3=31（元）”的計(jì)算方法。而學(xué)習(xí)的乘法的表達(dá)方式之后，學(xué)生融入乘法知識(shí)的計(jì)算公式，表示為：5×5+3×2=31（元）。利用這個(gè)購(gòu)物場(chǎng)景，其他學(xué)生也紛紛加入了消費(fèi)隊(duì)伍，利用乘法知識(shí)為自己撰寫(xiě)劇本情節(jié)。

（二）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了把握學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理狀態(tài)，還需要尊重學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以與小組成員進(jìn)行溝通交流，通過(guò)組員之間的互幫互助和互動(dòng)交流，讓探究性的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)展的更加高效。所以，數(shù)學(xué)教師要精準(zhǔn)把握學(xué)生的小組學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)小組成員之間的互相影響，來(lái)提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小組形式的課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐，還可以發(fā)揮活躍課堂氛圍的積極作用，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供有利的集體學(xué)習(xí)條件支持。

例如，在《買(mǎi)礦泉水》這一部分的乘法教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)積累，初步學(xué)會(huì)了使用兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算技巧，所以，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生以小組為單位，利用這一課所提供的情境內(nèi)容，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的小組探究。結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，理解并掌握連乘的運(yùn)算順序，就能完成正確計(jì)算。并且，利用小組學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在交流算法的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生匯報(bào)的多種計(jì)算方法都要予以肯定，但要著重引導(dǎo)用連乘的方法解決問(wèn)題，并掌握連乘的運(yùn)算順序。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師掌握學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)心理，來(lái)組織開(kāi)展課堂當(dāng)中的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是有效的一種實(shí)踐方法，來(lái)推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂探究性教學(xué)模式效率提升的重要手段，數(shù)學(xué)教師在把握學(xué)生探究性學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)迎合學(xué)生學(xué)習(xí)心里的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與積極性，為打造高效率、高質(zhì)量的探究性課堂創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

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