覃秋霞

摘 要：新課程改革的實(shí)施與發(fā)展，決定了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求的不斷提升。小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，而情感教育也逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心部分。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入情感教育，有利于促進(jìn)小學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;運(yùn)用策略

隨著新課改的大力推行，小學(xué)教學(xué)以全新的方式展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)科不僅是提升學(xué)生識(shí)字能力、理解能力、閱讀能力、表達(dá)能力的重要學(xué)科，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育和人文教育的重要場(chǎng)所。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可把情感教育、人文精神一同融入教學(xué)當(dāng)中，并將其充分地展現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)、樂(lè)觀(guān)去理解情感。本文闡述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育的相應(yīng)策略，意在為小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

一、情感教育的現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大多數(shù)語(yǔ)文教師普遍存在教學(xué)邏輯問(wèn)題，且授課方式比較傳統(tǒng)。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，小學(xué)課本中有許多文章的主題思想需要教師引領(lǐng)學(xué)生做重點(diǎn)解讀。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師容易忽視學(xué)生的主體地位，不重視情感教育;對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用傳統(tǒng)、單一的講課方式，容易讓他們對(duì)本身具有魅力的語(yǔ)文課堂失去學(xué)習(xí)興趣，并且這種方式?jīng)]有遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，會(huì)大大降低小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)削弱小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課程中融入情感教育的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感需求

有時(shí)候，我們會(huì)看到教師在講授《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，會(huì)選擇心懷對(duì)偉人的無(wú)比懷念之情，眼含熱淚，以低沉的聲音誦讀全文，并伴有輕緩的悲樂(lè)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)這種方式對(duì)周總理產(chǎn)生深刻的感情，以達(dá)到教學(xué)目的。這種形式旨在激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文課程中，所有題材的課文，都是作者在生活中有感而發(fā)，蘊(yùn)含豐富的情感 。

比如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，教師就可以先安排學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察溢水需要什么條件，進(jìn)而得出：烏鴉要想成功喝到水，就必須具備一定條件。通過(guò)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生明白課本內(nèi)容是與我們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，對(duì)課文中表達(dá)的情境，能夠真實(shí)感知，也能接收作者想要傳達(dá)的真情實(shí)感。俗話(huà)說(shuō)“親其師而信其道”，任何情感的傳遞，都離不開(kāi)良好的師生關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)成績(jī)差或是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)，不應(yīng)該視這些孩子為“異類(lèi)”，更不應(yīng)該“特殊對(duì)待”，否則對(duì)于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)是極為不利的。大量的實(shí)例證明，教師為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予他們尊重，這些孩子會(huì)報(bào)以同等的尊重。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生探究需求

在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常因?yàn)橹R(shí)水平不高或是掌握知識(shí)量不足出現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容難以理解的問(wèn)題。這是由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不清晰，對(duì)于描述的情感無(wú)法想象，這時(shí)候他們就只能選擇簡(jiǎn)單記憶，被動(dòng)接受。所以教師要想打破僵局就必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)一步挖掘、剖析，在不改變教學(xué)內(nèi)容的前提下融入趣味性元素，提高學(xué)習(xí)興趣。比如可以用學(xué)生最熟悉的知識(shí)進(jìn)行引入，再具體一點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓他們?cè)诹己玫姆諊袑?duì)復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析;教師在使用教材時(shí)，可以尋求科學(xué)的方法與趣味性的創(chuàng)新點(diǎn)，吸引學(xué)生，讓他們能夠保持閱讀興趣;此外，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，而是要注意與學(xué)生的互動(dòng)，教師在做課前準(zhǔn)備時(shí)就要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平及能力有科學(xué)的判斷，從教材出發(fā)，適當(dāng)植入學(xué)生的興趣點(diǎn)，制定符合學(xué)生特征的教學(xué)方案。

（三）提升素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！苯處煂?duì)學(xué)生的影響，尤其是小學(xué)生，是非常巨大的。很多時(shí)候教師的一些行為和習(xí)慣，可能是不經(jīng)意展現(xiàn)出來(lái)的，但是會(huì)對(duì)學(xué)生造成深遠(yuǎn)且持久的影響。所以教師必須端正一言一行，不斷提升素養(yǎng)，如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)思路、工整的板書(shū)以及高尚的師德等等，通過(guò)向?qū)W生展示這些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生接受情感教育。小學(xué)語(yǔ)文課程中融入情感教育，也就是說(shuō)教師要用自己的言行感染和影響學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)美的感受。

例如，教師在領(lǐng)讀課文時(shí)，只有帶有感情地去朗讀，才能將同等的感情傳達(dá)給學(xué)生;或是在批改作業(yè)時(shí)，教師合理運(yùn)用評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生能夠通過(guò)評(píng)語(yǔ)感受到教師對(duì)自身的關(guān)切，長(zhǎng)此以往就會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處形成美的感受，逐步提升學(xué)生的審美能力。

（四）注重朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)情感領(lǐng)悟

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教材選入的文章大多蘊(yùn)含豐富的情感，而朗讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要方式之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感具有重要作用，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生在感受文章展現(xiàn)情感的同時(shí)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生的情感領(lǐng)悟。

例如在學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》時(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的朗讀。首先教師可以進(jìn)行朗讀示范，讓學(xué)生能夠直觀(guān)感受教師在朗讀過(guò)程中使用的語(yǔ)氣與情感;教師示范之后可引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，然后對(duì)學(xué)生的朗讀情況提出建議;最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，讓學(xué)生能掌握更好的朗讀方式。通過(guò)對(duì)文章的情感朗讀，學(xué)生能夠更為直觀(guān)地感受文章所要傳遞的情感以及作者對(duì)中國(guó)少年的熱愛(ài)與期望。總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟情感，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)與發(fā)展。

（五）培養(yǎng)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更多是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，而隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，這種教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足小學(xué)生需求。教師更應(yīng)該跳出限制圈，認(rèn)識(shí)到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)并不是封閉的環(huán)境，而應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的思想空間，同時(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式要求教師與學(xué)生進(jìn)行大量的交流、溝通。通過(guò)相互的交流尋求心靈的契合點(diǎn)，形成相互合作、相互成就，共同探究更好的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育，其意義和價(jià)值不言而喻。開(kāi)展情感教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還可促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要明確教學(xué)的重點(diǎn)，重視情感教育，充分展現(xiàn)出情感教育的積極作用，這樣不但有助于提高學(xué)生的

綜合素養(yǎng)，還可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，既達(dá)到了教學(xué)目的，又將情感教育的價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái)。

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