林素美

摘 要：在課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)能力，通過及時的教學(xué)評價，了解學(xué)生對知識的掌握情況，以進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。而優(yōu)化課堂作業(yè)形式，可以有效鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)，能發(fā)散學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;擴(kuò)展性作業(yè);策略探究

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）17-0137-04

Exploring the Design Method of Primary School Chinese Expansion Homework

LIN Sumei （Huafeng Central Primary School， Hua'an County， Fujian Province， China）

【Abstract】 In classroom teaching， teachers need to pay attention to students' classroom response ability， and understand students' mastery of knowledge through timely teaching evaluation， so as to further improve students' classroom learning level and help students learn to learn actively. Optimizing the form of classroom work can effectively consolidate students' classroom learning effect. Designing extended homework can spread students' thinking.

【Keywords】 Primary school Chinese; Extended homework; Strategy exploration

在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)有了新的要求，教師要改變思想，突破傳統(tǒng)應(yīng)試化的教學(xué)思想，主動以學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，課堂要側(cè)重提質(zhì)增效，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、應(yīng)用知識的重要載體，教師要通過作業(yè)設(shè)計(jì)提升教學(xué)效果，使學(xué)生能夠在完成作業(yè)中更好地理解知識、應(yīng)用知識，以此實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，要減少機(jī)械性作業(yè)的設(shè)計(jì)，以提質(zhì)增效為原則，通過作業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的思維，而不是以重復(fù)性的作業(yè)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對作業(yè)不感興趣，甚至無法按時完成作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)應(yīng)付了事。為此，設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)能夠激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的能力得到提升。相關(guān)作業(yè)的布置也要給學(xué)生留有一定的空間，讓學(xué)生能夠主動發(fā)揮個人的學(xué)習(xí)能力，主動進(jìn)行問題的探究，通過課堂作業(yè)與自己的實(shí)際生活建立聯(lián)系，從而借助作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的成長。

1.小學(xué)語文作業(yè)布置現(xiàn)狀的問題分析

現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)試化問題嚴(yán)重，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)缺乏主動性，更多的是以教師的講解為主，學(xué)生被動地接受知識。教師課堂教學(xué)沒有給學(xué)生營造良好的氛圍，容易給學(xué)生造成一定的心理負(fù)擔(dān)，對于課堂作業(yè)布置，許多教師依舊更多地進(jìn)行機(jī)械化的作業(yè)布置，缺乏讓學(xué)生主動思考的問題設(shè)置。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，各種知識學(xué)習(xí)沒有創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，教師課堂教學(xué)也比較單一，學(xué)生的思維容易受到拘束，認(rèn)知水平停留在識記和理解層面，難以進(jìn)行知識的應(yīng)用、分析和評價，限制了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，沒有讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易感覺到疲憊感，這也進(jìn)一步抑制了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。課堂作業(yè)布置更多的是關(guān)注學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和鞏固，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生思維受到拘束，不利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。作業(yè)形式比較單一，對于語文學(xué)科作業(yè)更多的也是讓學(xué)生進(jìn)行抄寫和背誦，不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中缺乏教學(xué)模式的優(yōu)化，沒有體現(xiàn)分層教學(xué)，無法讓所有的學(xué)生都能夠獲得發(fā)展和進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，要針對學(xué)生的實(shí)際情況開展課堂教學(xué)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

隨著“雙減”政策的不斷落實(shí)，教育要求給學(xué)生提質(zhì)增效，降低學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力，通過培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行課堂知識的探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極主動地參與課堂問題探究。這有助于學(xué)生進(jìn)行深入思考，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活布置作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)形式，增加實(shí)踐性作業(yè)，提高學(xué)生動手操作實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容。作業(yè)布置要體現(xiàn)創(chuàng)造性特點(diǎn)，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)分層教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生都能獲得最好的發(fā)展，保持學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。同時通過擴(kuò)展性作業(yè)的布置，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的知識掌握能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能夠在接下來的學(xué)習(xí)過程中主動進(jìn)行知識的應(yīng)用學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

2.小學(xué)語文拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)方法

（1）明確課堂教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

作業(yè)布置以課堂教學(xué)質(zhì)量和效果為基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)過程中要明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)會進(jìn)行知識的深入探究學(xué)習(xí)，能夠?qū)ο嚓P(guān)知識學(xué)習(xí)提出自己的看法和見解，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。只有讓學(xué)生發(fā)表個人的看法，才能體現(xiàn)學(xué)生的深入思考，才能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而幫助學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。教師作業(yè)的布置可以基于課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，各種教學(xué)模式以及教學(xué)方法要能夠符合學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。作業(yè)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，可以保證學(xué)生作業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，起到對課堂知識的鞏固作用。

例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課時，教師在課堂中首先要幫助學(xué)生進(jìn)行課文知識結(jié)構(gòu)的梳理，讓學(xué)生能夠明確課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容。其次讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，幫助學(xué)生建立文章知識框架。課堂教學(xué)也要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析每一個部分，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的語言能力。本節(jié)課學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，作者通過長期仔細(xì)的觀察寫出了這篇具有代表性的文章，它是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的重要范本，通過課堂學(xué)習(xí)，教師要滲透寫作方法，使學(xué)生能夠掌握對某一植物進(jìn)行有效觀察的方法，并學(xué)會運(yùn)用自己的語言進(jìn)行描述。教師在作業(yè)布置時可以引導(dǎo)學(xué)生自己觀察某一植物，并且在觀察過程中做好記錄。如觀察三角梅，學(xué)生可以通過觀察三角梅的形狀、樹干的特點(diǎn)、樹葉的顏色、開花的過程等，通過持續(xù)性的觀察，獲得更多關(guān)于三角梅的植物特點(diǎn)，并以我和三角梅之間的故事進(jìn)行習(xí)作。在習(xí)作中，有的學(xué)生通過種植三角梅、管護(hù)三角梅為寫作內(nèi)容，如觀察三角梅開花的特點(diǎn)，以觀察日記為切入點(diǎn)，通過一天一天的觀察細(xì)致地寫出三角梅開花的過程，這個過程其實(shí)也是學(xué)生增長科學(xué)知識的重要過程，它巧妙地將科學(xué)與習(xí)作無痕對接起來，而生活“鏈接”的通道，它是學(xué)生豐富課余生活的重要載體，學(xué)生在觀察記錄中感受到了生活的樂趣，體會了觀察的快樂。在觀察中，學(xué)生用語言記錄了生活的點(diǎn)滴，習(xí)作能力也在不斷訓(xùn)練中得到提升?？梢哉f，拓展性作業(yè)離不開生活載體的支持，生活使作業(yè)變得更加感性，作業(yè)因生活而變得豐富多彩。

（2）優(yōu)化作業(yè)布置模式，鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果

語文作業(yè)的布置需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的作業(yè)分析，豐富各種作業(yè)課堂模式，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。同時作業(yè)也要注意減少機(jī)械化的形式，減少相應(yīng)的抄寫和背誦作業(yè)，盡可能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相關(guān)問題的解決，保證課堂教學(xué)提質(zhì)增效，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。作業(yè)形式要靈活多樣，以提高學(xué)生的知識儲備為基礎(chǔ)，豐富作業(yè)形式，擴(kuò)展作業(yè)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生相關(guān)知識的理解能力，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。通過引入各種實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生主動參與，提高學(xué)生的動手操作能力，也有助于學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》一課時，本節(jié)課教學(xué)需要對學(xué)生的思想起到一定的教育作用，不僅需要學(xué)生掌握生字詞以及句型句式，更需要學(xué)生疏通文章內(nèi)容，理解文章所要傳達(dá)的思想，提升學(xué)生思想認(rèn)識。教師在作業(yè)布置上，可以引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體收集有關(guān)周恩來總理的相關(guān)人物事跡，讓學(xué)生加深對周總理的理解，從而能夠?qū)φn堂所學(xué)知識進(jìn)行反饋，提高學(xué)生的知識理解能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生在思想上意識到學(xué)習(xí)的真正意義。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀了解當(dāng)時的時代背景，體會周恩來遠(yuǎn)大志向產(chǎn)生背后的原因，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大志向。教師也可以組織學(xué)生開展“為什么讀書”這一主題交流會，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，借助自己課前所收集的各種資料，提升學(xué)生的資料整理和應(yīng)用能力，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生主動進(jìn)行相關(guān)問題的分析，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用自己所學(xué)知識深入進(jìn)行問題分析。

（3）豐富課堂作業(yè)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生課外知識視野

教師在課堂教學(xué)中要注意進(jìn)行擴(kuò)展性作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅要優(yōu)化作業(yè)的模式，更需要教師擴(kuò)展語文作業(yè)的內(nèi)容，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，充分利用家庭作業(yè)這一有利條件，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在各種課外資料的學(xué)習(xí)過程中不斷提升個人的核心素養(yǎng)，從而保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的擴(kuò)展時，教師需要注意必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要以及學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生安排多樣化的作業(yè)，同時也要能夠深入挖掘教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動進(jìn)行思考，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成主動思考和知識積累的習(xí)慣，真正讓語文作業(yè)對學(xué)生的能力和思維都起到一定的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時，教師在課堂教學(xué)首先可以使用多媒體教學(xué)形式，給學(xué)生播放有關(guān)潮水的視頻，喚醒學(xué)生的記憶。同時通過與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，提問學(xué)生是否見過大海？許多學(xué)生都紛紛回答見過，教師可以順勢提問學(xué)生自己見到的是怎樣的場面，充分地將學(xué)生引入本節(jié)課學(xué)習(xí)中來，調(diào)動學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，教師可以與接下來所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行連接，進(jìn)行知識的巧妙過渡。在進(jìn)行本節(jié)課作業(yè)布置上，教師可以設(shè)置一個隨堂小練筆作業(yè)，通過本節(jié)課知識學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到作者眼中的觀潮景象，學(xué)生可以在課后通過回憶自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)片段的描寫，從而增強(qiáng)對本節(jié)課知識和內(nèi)容的理解以及提高語文知識運(yùn)用和寫作能力。只有發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動進(jìn)行思考，才能有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行深入思考和學(xué)習(xí)。

（4）創(chuàng)設(shè)分層作業(yè)形式，幫助所有學(xué)生全面發(fā)展

教師在作業(yè)布置上可以采用分層布置的形式，尊重學(xué)生個體發(fā)展的差異性，根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況分層設(shè)置各類作業(yè)，幫助學(xué)生理解課堂知識。每一個個體都有自己的獨(dú)特特點(diǎn)，不論是日常學(xué)習(xí)還是生活，不同的學(xué)生有著不同的接受能力和特點(diǎn)，教師不能使用整齊劃一的教學(xué)方式，在作業(yè)布置上也不能采用一刀切的作業(yè)形式，因?yàn)殡y以讓每一位學(xué)生都能達(dá)到最好的發(fā)展，甚至限制學(xué)生的進(jìn)步和成長。通過分層作業(yè)的布置，讓學(xué)生主動進(jìn)行作業(yè)的選擇，提供給學(xué)生多種多樣的作業(yè)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力以及課堂所學(xué)知識選擇自己喜歡的作業(yè)形式開展學(xué)習(xí)。不僅能夠使作業(yè)適合學(xué)生的發(fā)展需要，而且能夠提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠在愉悅的心情下完成各類作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時，教師可以通過文章作者的細(xì)節(jié)描寫組織學(xué)生進(jìn)行語言分析，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，豐富學(xué)生的語言知識儲備。課堂教學(xué)也要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，并且能夠主動進(jìn)行知識的運(yùn)用。教師在作業(yè)布置上可以讓學(xué)生自己選擇觀察某一種昆蟲，通過觀察其習(xí)性和外貌特征等方面進(jìn)行詳細(xì)分析，有助于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生觀察過后，教師在課堂中可以組織一場交流會，分別讓學(xué)生談一談自己觀察的成果。學(xué)生的觀察過程不能一蹴而就，需要經(jīng)過長期仔細(xì)的觀察，才能有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。這正是本節(jié)課需要培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會善于觀察生活，并且能夠在觀察過程中保持堅(jiān)持不懈的精神，提高個人對自然的熱愛情感。

（5）結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)生活體驗(yàn)

作業(yè)需要學(xué)生在課后或家庭中完成的一種教學(xué)環(huán)節(jié)，而不僅僅是讓學(xué)生在作業(yè)中掌握基本的內(nèi)容，因?yàn)橹R與生活是緊密聯(lián)系的，生活是知識應(yīng)用的大舞臺。教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地將生活與作業(yè)相融合，通過設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生可以將知識與生活聯(lián)系起來，促使學(xué)生思考，發(fā)展語言思維、培養(yǎng)語言能力。語文學(xué)習(xí)離不開生活，教師可以通過生活化作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活、感悟生活、理解生活，通過生活化的作業(yè)，有效幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，從生活中發(fā)現(xiàn)人生哲理，體驗(yàn)生活百態(tài)，提高學(xué)生的情感認(rèn)識。

例如，在學(xué)習(xí)《落花生》一課時，對于花生學(xué)生在生活中都有接觸到，教師在課前可以布置學(xué)生觀察花生，了解花生生長的過程，從而幫助學(xué)生在課堂知識學(xué)習(xí)過程中可以有效地提高自己的理解和接受能力。在正式課堂中，教師要給學(xué)生分段落進(jìn)行講解，著重分析文章中落花生的片段，進(jìn)而升華本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)感悟人生道理。課后教師可以組織學(xué)生自己進(jìn)行花生的種植，讓學(xué)生體驗(yàn)花生生長的整個過程，從而加深學(xué)生對文章知識的理解，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。教師也可以通過微課視頻的方式，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的基本內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（6）增加創(chuàng)新實(shí)踐作業(yè)，提升學(xué)生的動手操作能力

教師在作業(yè)布置上需要注重創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)應(yīng)試化教育下作業(yè)的呆板形式，主動進(jìn)行現(xiàn)代化作業(yè)形式的創(chuàng)新。課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，圍繞學(xué)生的問題開展課堂教學(xué)研究，通過對課堂創(chuàng)造性問題的分析教學(xué)，可以更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，各種創(chuàng)新性問題有時更具課堂研究價值。課堂各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)W(xué)生的思維起到一定的邏輯指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)會進(jìn)行課文內(nèi)容的分析，體驗(yàn)語言文字的魅力，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》一課時，在作業(yè)布置上，教師要緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時也要發(fā)散思維，借助大單元教學(xué)，將多項(xiàng)學(xué)科知識融入課堂，使跨學(xué)科教學(xué)起到良好的教學(xué)效果。對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生進(jìn)行人物形象的分析，著重掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解魯迅先生所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生不斷地走近魯迅先生，感受魯迅先生的人格魅力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師在作業(yè)布置上，可以讓學(xué)生自己查找魯迅先生所處時代戴小氈帽的人處于社會哪一階層，讓學(xué)生了解魯迅先生的故鄉(xiāng)，從而幫助學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容，可以解答學(xué)生課堂中的疑慮。比如，關(guān)于“猹”這一生物的了解，許多教師甚至都不熟悉，這就可以通過作業(yè)形式讓學(xué)生進(jìn)行生物百科知識的搜索，真正實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展個人的思維，主動思考課文中的各種問題，進(jìn)一步提高學(xué)生主動思考的能力。

3.結(jié)語

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，優(yōu)化作業(yè)模式，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過形式多樣化的語文作業(yè)完成，不斷提高語文知識學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中教師也要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動投入課堂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，與此同時，教師的課堂教學(xué)形式多樣，通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)，能夠在多樣化的課堂學(xué)習(xí)過程中不斷地產(chǎn)生創(chuàng)新觀念和思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。在作業(yè)布置上要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及形式合理布置課堂作業(yè)，既能保證學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)的效果，又能不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，使學(xué)生在作業(yè)中獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的動力源泉，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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