張綠蘋

摘 要：隨著新時(shí)代教育改革的不斷發(fā)展，語文教學(xué)的方法也在日新月異中逐步凸顯。案例教學(xué)法是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中最為常見的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是以基本的案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，教師在教學(xué)中需要設(shè)計(jì)一定的情境案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法能夠更加集中具體地歸納小學(xué)語文知識(shí)，有助于提升學(xué)生的語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;小學(xué)語文;實(shí)踐與應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）17-0157-04

Research on the Application Strategy of Case Teaching Method in Primary School

Chinese Teaching

ZHANG Lvping （Datong Primary School， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】With the continuous development of educational reform in the new era， the methods of Chinese teaching are also gradually highlighted in the ever-changing. Case teaching method is the most common teaching method in modern primary school Chinese teaching. This teaching method is based on basic cases. Teachers need to design certain situational cases in teaching to encourage students to actively participate in learning. The case teaching method can summarize the primary school Chinese knowledge in a more concentrated and specific way， which is helpful to improve the students' comprehensive Chinese ability.

【Keywords】Case teaching method; Primary school Chinese; Practice and application

案例教學(xué)法是語文教學(xué)方法中的典型方法，也是現(xiàn)代教學(xué)方式中極為常見的教學(xué)方法。運(yùn)用案例教學(xué)可以在一定程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，促使學(xué)生更加積極有效地參加課堂教學(xué)活動(dòng)。鑒于案例教學(xué)的多樣性，應(yīng)讓學(xué)生從不同案例教學(xué)中汲取豐富的語文知識(shí)，使學(xué)生具有更大的成長(zhǎng)空間?？v觀當(dāng)前的語文教學(xué)情況，教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，要能夠不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，以此推動(dòng)語文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

1.創(chuàng)新案例教學(xué)方式，豐富語文教學(xué)內(nèi)涵

鑒于案例教學(xué)的多樣性，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要合理、靈活地運(yùn)用案例教學(xué)安排課堂教學(xué)。當(dāng)然，教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際制訂切實(shí)、有效的教學(xué)方案。語文教學(xué)是語言文字學(xué)習(xí)的重要途徑，創(chuàng)新案例教學(xué)方式，從而保證學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備不斷豐富，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的語文綜合能力素養(yǎng)才能得以進(jìn)一步提升。在全面推廣部編版小學(xué)語文教學(xué)的大教育環(huán)境下，單元主題的教學(xué)編排已經(jīng)成為引領(lǐng)教學(xué)的主導(dǎo)方向。

以單元人文主題為主要教學(xué)切入點(diǎn)，老師可以圍繞相關(guān)單元主題設(shè)計(jì)更為合理的教學(xué)內(nèi)容，在緊抓單元人文主題和語文要素兩條主線的內(nèi)容編排前提下，通過典型的精講課文教學(xué)案例，以有效的教學(xué)方法引領(lǐng)，使學(xué)生能夠掌握一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，從而能進(jìn)一步運(yùn)用到其他一些略讀課文學(xué)習(xí)中來。一般來說，語文學(xué)習(xí)要講求閱讀方法的學(xué)習(xí)，這是促進(jìn)小學(xué)生語文綜合能力發(fā)展的必要前提。因而，以典型的教學(xué)案例為基本指引，教師在具體課堂教學(xué)中可以通過更多教學(xué)策略延展語文教學(xué)的發(fā)展，在創(chuàng)新案例教學(xué)方式的前提下，進(jìn)而豐富語文教學(xué)內(nèi)涵，這是語文課堂教學(xué)的發(fā)展主旨，也是教師進(jìn)行知識(shí)能力教育的重要途徑。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)中外童話故事時(shí)，教師就可以選取《賣火柴的小女孩》和《在牛肚子里旅行》這樣的精講課文案例來引領(lǐng)學(xué)生感受童話豐富的想象。通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)童話這一體裁已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)知，具體的案例引領(lǐng)能夠使學(xué)生梳理并總結(jié)出童話的基本特點(diǎn)，同時(shí)，也能很好地感受童話中豐富的想象以及閱讀童話的益處。案例教學(xué)的創(chuàng)新，離不開學(xué)生的擴(kuò)散性思維訓(xùn)練，而激發(fā)學(xué)生更為濃厚的想象情感，無形中奠定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基本素養(yǎng)。對(duì)于感受童話豐富的想象，不同的課文所運(yùn)用的教學(xué)形式也有所不同?！顿u火柴的小女孩》一文通過體會(huì)小女孩每次擦燃火柴看到的幻想進(jìn)而能了解小女孩的愿望。而《在牛肚子里旅行》則可以在畫出蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線基礎(chǔ)上進(jìn)行故事復(fù)述。在創(chuàng)新案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，豐富語文教學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到了切實(shí)提升。

2.采用不同的案例教學(xué)方法，開展多樣的語文教學(xué)活動(dòng)

案例教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)探究性、趣味性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐性探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思考的意識(shí)，從而幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)內(nèi)容。案例教學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)生今后的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了便利條件。因此，在開展語文教學(xué)的過程中，教師要巧妙地利用案例教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，通過科學(xué)合理的設(shè)置多樣化的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地進(jìn)行思考和探究，發(fā)表自己的不同想法和觀點(diǎn)見解，在交流和辯證過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終得出正確的結(jié)論，從而幫助學(xué)生快速掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，提升學(xué)生的思維素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。

（1）精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例進(jìn)行課前導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

有很多課程課前為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，但內(nèi)容過于淺顯，只是單純地為了提高學(xué)生的興趣而創(chuàng)設(shè)，其效果不好。教師在開展語文教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)形式新穎、有趣的課題案例進(jìn)行課前引入，通過設(shè)置懸念的方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，通過營(yíng)造平等、和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，把課堂教學(xué)變成一種探索知識(shí)、點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)求知的欲望的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

例如，在講解部編版三年級(jí)下冊(cè)《燕子》這篇課文之前，筆者先插入一段關(guān)于燕子的深情朗誦，配合視頻播放小燕子在鳥巢休息的可愛模樣，飛行時(shí)輕盈的美好姿態(tài)，捕食時(shí)敏捷的動(dòng)作，在電線桿停歇休息時(shí)閑適的畫面。在整個(gè)放映過程中，學(xué)生們盡情陶醉在視頻中。當(dāng)播放完視頻之后，筆者讓學(xué)生將剛才所看到的景象用自己的話進(jìn)行描述，并將自己的感受講給大家聽。這時(shí)學(xué)生們議論紛紛、躍躍欲試，在發(fā)言和交流中學(xué)生收獲滿滿，對(duì)新課文更是充滿了期待。這時(shí)教師再引入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，為后續(xù)順利開展教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。

（2）借助問題情境案例，提高課堂教學(xué)效率

“疑是學(xué)之端”，教學(xué)效率和教學(xué)效果的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生的主動(dòng)參與程度。小學(xué)語文教學(xué)目的不僅僅是傳輸語文知識(shí)和內(nèi)容，更重要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和探究的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主解決問題的方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。在語文教學(xué)中，我們要摒棄以往傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式、填鴨式的教學(xué)，而是要通過科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，以問題來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究和思考，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生在探究中過程中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提煉學(xué)習(xí)的方法、技能和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀念的全面發(fā)展。

比如，在講解《小英雄雨來》這篇課文時(shí)，用連續(xù)提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：“這篇小說共講了哪幾個(gè)小故事？大家能不能用幾個(gè)小標(biāo)題對(duì)故事進(jìn)行概括？”學(xué)生們回答：游泳本領(lǐng)高、夜校上課、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、雨來遇害、機(jī)智脫險(xiǎn)六個(gè)小故事。這篇課文反映了雨來的什么性格特點(diǎn)和品質(zhì)？學(xué)生們?cè)谒伎己徒涣骱蟮贸觯河陙硎且粋€(gè)調(diào)皮可愛、好學(xué)上進(jìn)、機(jī)智勇敢的愛國(guó)小英雄。借助問題情境進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，用層層推進(jìn)、抽絲剝繭的方式進(jìn)行課文疏導(dǎo)，不僅能幫助學(xué)生掌握課文的重要內(nèi)容和中心思想，而且極大地激發(fā)了學(xué)生向小英雄學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)主義精神，從而全面提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.利用課堂案例培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的誘因和動(dòng)力，要使學(xué)生始終保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)鍵還在于幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法和技巧?！笆谌艘贼~不如授之以漁”，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在課堂教學(xué)中存在老師一講就懂，課后練習(xí)時(shí)遇到問題一做就蒙的狀況，歸其原因就是教師在日常教學(xué)中，側(cè)重知識(shí)的傳授和方法的講解，學(xué)生積極思考和主動(dòng)探求的意識(shí)和能力沒有得到有效培養(yǎng)。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，要在“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究”上下功夫，借助教學(xué)案例使學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流，在集體探討過程中相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在實(shí)踐活動(dòng)和探索過程中領(lǐng)悟解題的思路，在總結(jié)和歸納中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

（1）利用教學(xué)案例開展導(dǎo)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造思考和探究的空間

教師是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者和組織者。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案例時(shí)，一定要結(jié)合教材的內(nèi)容和教學(xué)大綱進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，盡量做到層次清晰、邏輯合理、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散，啟迪學(xué)生主動(dòng)去概括課文的主要內(nèi)容和段落大意，賞析課文的名段、佳句，體會(huì)作者的寫作意圖，提煉和把握文章的中心思想，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和探究的空間和機(jī)會(huì)。

以《太陽》這篇課文為例，教師可以按照以下幾方面去設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案：第一，第一遍讓學(xué)生先粗略地閱讀課文，并把課文的內(nèi)容用自己的語言進(jìn)行概括。第二，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分層，針對(duì)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行詳品讀，將太陽的三個(gè)主要特點(diǎn)自行歸納和總結(jié)出來，幫助學(xué)生掌握學(xué)生自主閱讀的方法和技巧。第三，讓學(xué)生自行歸納課文中心思想，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究未知的好奇心。

（2）利用導(dǎo)學(xué)案例為學(xué)生提供交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要積極地為學(xué)生搭建交流平臺(tái)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單、學(xué)生容易理解的問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生各抒己見、相互探討和交流，在相互借鑒和學(xué)習(xí)中達(dá)成共識(shí)性認(rèn)識(shí)。當(dāng)討論結(jié)果出現(xiàn)很大差異時(shí)，教師再進(jìn)行精講釋疑，幫助學(xué)生撥開迷霧，走出思維的泥潭，并向?qū)W生傳授一些解決問題的技巧和方法。這樣的教學(xué)方式，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野和思維，幫助學(xué)生快速掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的。

在講解《將相和》這一節(jié)課時(shí)，筆者特意設(shè)置了這樣幾個(gè)導(dǎo)學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。第一，課文講了三個(gè)小故事，為什么卻以“將相和”為題目？其作用是什么？第二，將和相因?yàn)槭裁丛虿缓?？他們的性格特點(diǎn)分別是什么？第三，為什么將相最后和好？學(xué)生通過交流和討論，明白了三個(gè)故事中前兩個(gè)故事其實(shí)是為第三個(gè)故事做鋪墊，了解了故事中將相“不和”到“和”的內(nèi)在聯(lián)系，還懂得了在生活中做人要心胸開闊，一切以大局為重，有錯(cuò)就應(yīng)該及時(shí)改正，和睦相處、團(tuán)結(jié)合作才能實(shí)現(xiàn)共贏的道理。

（3）案例教學(xué)要積極開展課后拓展演練，提高學(xué)生解決問題的能力

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，練習(xí)和鞏固是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以模擬演練的方式增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”的積極性，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，利用實(shí)踐操作鞏固課堂教學(xué)成果，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，拓展學(xué)生的視野和思維，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，借助課后拓展訓(xùn)練能使學(xué)生養(yǎng)成良好的反思意識(shí)，極大地優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)同化和遷移，加深學(xué)生對(duì)問題的理解，在總結(jié)、歸納的過程中不斷汲取寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而逐步領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)的方法和技巧，這樣的方式對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。

（4）巧用案例插圖，引導(dǎo)學(xué)生去模仿和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生看圖和學(xué)習(xí)寫作

充分利用教科書的案例插圖來引導(dǎo)學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。我們的教科書只是一些例子，通過學(xué)習(xí)這個(gè)例子，學(xué)生應(yīng)該能夠互相學(xué)習(xí)并掌握閱讀和語言技能。模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一，尤其是對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)較差、語言積累不豐富、寫作方法掌握不熟練的低年級(jí)學(xué)生來說，寫作對(duì)他們來說是非常具有難度的。讓學(xué)生主動(dòng)去模仿他人的作品，從他人的作品中學(xué)到合適的方法，是學(xué)生初期成長(zhǎng)快速有效的方法。低年級(jí)的課本中文字插圖居多，它們都是口語和寫作的極好材料，教師要有目標(biāo)、有計(jì)劃地選擇那些學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活的案例插圖內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)。它可以填充或模仿，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀和理解課文各個(gè)層次的基礎(chǔ)上，自由選擇一幅插圖，寫下插圖的含義，并要求學(xué)生把內(nèi)容表達(dá)完整，條例清晰，別人能夠輕松看懂插圖的意義。這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生有一定的規(guī)律可循，自然就容易學(xué)了，也更加有話可談，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀和寫作興趣，使他們樂于模仿，學(xué)生的能力自然會(huì)有很大提升。通過這種方式，我們通過創(chuàng)新和實(shí)踐來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，優(yōu)化教師的思路。

充分利用教科書的案例插圖來指導(dǎo)學(xué)生看圖和學(xué)習(xí)寫作。由于大多小學(xué)生不善于觀察和思考，在寫作過程中往往是片面且乏味的。他們沒有合適的選題，對(duì)寫作內(nèi)容的主要對(duì)象沒有思路，比如說，談到動(dòng)物可能直接的反應(yīng)就是小貓或者小狗，比如，道德涵養(yǎng)，他們想到的是助人為樂，撿錢包交給警察叔叔。實(shí)際上我們的生活中很多是與這些理想的熟悉背景相背離的。想要學(xué)生有更好的思維和方向，就應(yīng)該借助案例插圖來指導(dǎo)他們看圖和學(xué)習(xí)寫作，通過看插圖，充分挖掘新的素材，不斷引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，選擇適合寫作的各類主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)觀察和表達(dá)具備自己的思路。用插圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，觀察其實(shí)是尋找思路的首要條件，低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的掌握能力是比較弱的，注意力容易被分散，難以抓準(zhǔn)核心要點(diǎn)，教師要運(yùn)用插圖來引導(dǎo)學(xué)生的觀察思路，在觀察多幅圖畫時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清圖畫中人物與人物背景的關(guān)系，分清輕重緩急，做到寫字有細(xì)節(jié)，寫話有要點(diǎn)。

4.精選優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)案例，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

課堂教學(xué)案例是貫穿并整合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的必要教學(xué)形式。依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，本著小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基本方向，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考量，以確保給予學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的教育。介于案例教學(xué)的多樣性和特質(zhì)性，教師有必要通過篩選并加以實(shí)踐運(yùn)用的方式，用優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)案例引領(lǐng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠認(rèn)真汲取案例教學(xué)的精髓，從而用以指導(dǎo)自己的語文學(xué)習(xí)實(shí)際。語文課堂教學(xué)案例多種多樣，教師要善于把握教學(xué)重點(diǎn)，并通過有效的教學(xué)形式和教學(xué)方法來拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。情境教學(xué)是小學(xué)語文教育中常見的課堂教學(xué)形式，通過情境課堂教學(xué)案例，學(xué)生能夠更深入地走進(jìn)具體的語文課堂教學(xué)中。情境教學(xué)案例的選擇一定要有針對(duì)性，依據(jù)文本教學(xué)需要和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，深入地分析并運(yùn)用課堂中所選取的教學(xué)案例。當(dāng)然，情境教學(xué)案例的選擇也要符合時(shí)代教育背景要求，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和知識(shí)儲(chǔ)備情況，在課堂教學(xué)過程中，要大力強(qiáng)調(diào)情境問題的科學(xué)性、知識(shí)性、創(chuàng)新性和典型性，要通過案例進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能在具體案例學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲、學(xué)有所得、學(xué)有所感、學(xué)有所思。情境教學(xué)是學(xué)生融入其中并更有針對(duì)性地豐富語言積累詞匯的教學(xué)前提，能為閱讀學(xué)習(xí)和寫作素材的積累奠定基礎(chǔ)。學(xué)生需要在自身的認(rèn)知實(shí)踐基礎(chǔ)上，更有針對(duì)性地提出自己的想法，這是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好方式。情境教學(xué)案例是學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一種良好且積極的教學(xué)方法，可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力和語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。語文教師還需要不斷研究教學(xué)內(nèi)容，有選擇性地通過案例教學(xué)提升自己的課堂教學(xué)效率。

5.結(jié)語

總而言之，案例教學(xué)的實(shí)施要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)需求而不斷轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生從案例教學(xué)中汲取更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，以此不斷充實(shí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要前提。因此，教師在選擇案例教學(xué)的過程中，要充分實(shí)踐“以生為本”的基本教學(xué)理念，要挖掘更多文本案例教學(xué)資源，并運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而讓學(xué)生在具體的案例教學(xué)指引下，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身的主體能動(dòng)性。學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力和語文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)正是在循序漸進(jìn)的點(diǎn)滴語文學(xué)習(xí)中逐步形成的，教師要善于把握這樣的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。案例教學(xué)法在小學(xué)語文的教學(xué)中有著舉足輕重的教學(xué)地位，充分實(shí)踐并加以廣泛應(yīng)用，這是小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本實(shí)踐方向。

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