顏芳娟

摘 要：目前，職業(yè)教育飛速發(fā)展得到了社會各界的重視，這推動了各類技能大賽的舉辦。本文根據(jù)機械專業(yè)技能競賽的賽事規(guī)程特點，結(jié)合技工院校學生特點和平時機械專業(yè)實訓教學的模式特點，提出以賽促學的教學方法及教學思路，并在機械專業(yè)實訓教學中進行實踐應(yīng)用，根據(jù)應(yīng)用結(jié)果進行優(yōu)化，以利于實訓課程教學的開展，促進學生對專業(yè)知識的吸收與運用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育? ? 以賽促學? ? 機械專業(yè)

由于技工院校學生在傳統(tǒng)的以講授法為主要授課方法的課堂上很難提起興趣，導致課堂教學效果不佳。根據(jù)學生的特點，因材施教，運用以賽促學的策略，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，增強了學生的自信，提高了學生的學習能力以及競賽能力，為學生以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、技工院校學生特點

（一）生源質(zhì)量一般

受傳統(tǒng)思想及教育體制等因素的影響，技工院校生源多為升學考試落榜、中途輟學的學生，其有著年齡較小、心智發(fā)育尚不成熟、學習興趣低、自我管理能力不強等特點。針對這樣的生源情況學校除了傳授新的知識技能外，還需要補充基礎(chǔ)知識，教育學生養(yǎng)成良好習慣。

（二）家庭教育缺失

學生的教育不僅僅是學校的責任，更需要家庭的配合。有相當一部分學生家庭條件一般，家庭收入偏低，生活壓力較大。有的家長文化水平不高，對于教育不是很重視，導致學生也不重視學習。有的家長常年在外務(wù)工，疏于管教學生，導致學生對自我要求不嚴。在校期間對學生進行的思想教育，學生放假回家后得不到連續(xù)性強化，導致學生在校期間養(yǎng)成的好習慣，在假期又忘掉了，不能得到持續(xù)培養(yǎng)。所以家庭教育的缺失，會導致學校教育事倍功半，難度較大。

（三）缺乏學習主動性

不少技工院校學生生活習慣差，學習態(tài)度消極，沒有人生目標，安于現(xiàn)狀，缺乏主觀能動性，很少能夠主動學習。

二、機械專業(yè)學科特點

（一）重要的專業(yè)學科

機械行業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)，其重要性不言而喻。我國經(jīng)濟發(fā)展特別強調(diào)要發(fā)展實體經(jīng)濟，而在實體經(jīng)濟中，機械行業(yè)是重中之重。機械專業(yè)是注重實踐能力的專業(yè)，技工院校就是以培養(yǎng)具有較高操作技能的人才為主要目標，每年為機械行業(yè)輸送大量的技能人才，因此培養(yǎng)優(yōu)秀的機械專業(yè)學生，對社會發(fā)展有著重要的意義。

（二）嚴謹?shù)膶I(yè)學科

機械專業(yè)是一門較為嚴謹?shù)膶W科。從機械制圖到機械原理，從公差配合到金屬熱處理，一系列機械專業(yè)需要學習的專業(yè)課，都有著非常嚴格的標準，非?？b密的邏輯，需要大量的基礎(chǔ)學科支持。

（三）多元化的綜合性學科

機械類學科是一門綜合性較強的學科，需要學習者具有一定的數(shù)學計算能力，物理、材料學等相關(guān)的知識。在專業(yè)技能方面要求學生有較好的識圖與制圖能力，擁有一定的設(shè)備操作與檢修能力。除了具有機械加工專業(yè)能力外，還需要有一定的鉗工能力和電工能力。

（四）對學生要求較高的學科

由于所學的專業(yè)課較多，而且每一門專業(yè)課都需要有一定的基礎(chǔ)學科知識來支持，所以機械專業(yè)對學生的要求較高。在理論上要求學生有較扎實的理論功底，在實操上要求學生有較高的實操能力，還要求學生有一定的專業(yè)素養(yǎng)。

（五）容易激發(fā)學生學習興趣的學科

技工院校中機械專業(yè)多以加工制造為主，特別是實操課，學生可以親自動手操作機床等設(shè)備，可以有效提高學生學習興趣。

三、機械專業(yè)比賽的特點

（一）比賽形式多樣化

目前機械專業(yè)比賽有很多種，比如理論知識競賽、運用計算機仿真競賽、實際操作競賽等，每種競賽形式都能貼合教學，并且能夠?qū)W生所學知識進行檢驗及強化。

（二）比賽標準較為完善

近些年來，社會以及技工院校對技能競賽的關(guān)注度逐年提高，并且各等級的賽事也在頻繁舉辦。競賽的流程、規(guī)范、題型以及評分標準，都已經(jīng)比較成熟。特別是機械類競賽，有著一套既符合行業(yè)標準，又能夠?qū)嵤┑谋荣惙桨福⑶疫@些方案比較易于獲得。在日常教學中，可以將方案稍加修改，讓其更好地融入教學過程當中，為以賽促學打下堅實基礎(chǔ)。

四、以賽促學理論依據(jù)

（一）以賽促學教學模式的內(nèi)涵

以技能優(yōu)先，以能力為本，是技工院校以賽促學的根本。將產(chǎn)、教、研、學、做、訓、賽融為一體，逐步形成以賽促教、以賽促學、以賽促改的教學特色，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生之間的技能比武，同時促進教師教學水平和學生職業(yè)水平的提高?！耙再惔賹W”教學模式的探索與實踐不但有利于提升學生專業(yè)技能水平，培養(yǎng)學生進取精神，幫助學生拓展思路、開闊視野，而且搭建起學生企業(yè)頂崗實習的橋梁，為他們真正成為具有高技能和高素養(yǎng)的高質(zhì)量技能人才奠定基礎(chǔ)。競賽的優(yōu)越感、榮譽感激勵著學生，使學生主動地學習、提問，進行實操練習，大大提升了自主學習能力。

（二）比賽項目與教學內(nèi)容相融合

通過咨詢比賽專家以及企業(yè)專家，尋找比賽項目與教學內(nèi)容相通的知識點，再系統(tǒng)地根據(jù)教學計劃排列知識點學習順序，并確定相對應(yīng)課題內(nèi)容，使學生在學習到知識的同時，掌握比賽的先進理念，具備參賽的競爭力。積極開發(fā)各種學習平臺和學習資源，將比賽標準、行業(yè)標準融入教學標準中，讓比賽項目和教學內(nèi)容有更深層次的融合。在學生心理層面上，可以激發(fā)學生學習興趣，提高學生競爭與合作意識，以促進學生對知識的吸收為主要目的，以提高學生實際能力為主要方向，以發(fā)展學生綜合素質(zhì)為主要宗旨。

（三）比賽資源與教學資源相融合

平時上課用到的設(shè)備，要與比賽的設(shè)備相近。實訓車間的布置，也要盡量與比賽場地的布置相似。合理規(guī)劃實訓場地，滿足比賽和教學能夠同時進行的需要。邀請比賽評委對任課教師進行專項培訓，使任課教師熟悉比賽流程，能夠更好地組織課堂教學，將以賽促學落到實處。

（四）比賽過程與教學過程相融合

以“重在學習”為目的設(shè)計教學過程，將競賽流程融入其中，嚴格按照比賽流程完成教學目標。以賽代考，比賽的過程也就是階段考試的過程，比賽的成績也就是階段考試的成績。在競賽目標上，重點考查學生對本課程階段培養(yǎng)目標的達成情況。

五、以賽促學機制的實踐探究

（一）根據(jù)學生特點分組，融入不同深度知識點

班級中學生的學習能力、知識掌握程度有所區(qū)別。因此根據(jù)學生能力特點，可將學生分為三個層次。每個層次獨立出題、獨立評分。這樣在因材施教的同時，可以讓各層次學生都有機會獲得名次，激發(fā)學生的學習興趣。同時在同一層次中，由于學生水平相差不大，一方面可以有效地形成競爭關(guān)系，另一方面由于名次相對容易獲得，可提升學生的信心。

（二）制定等級晉升制度，激發(fā)學習興趣

設(shè)置合理的晉升制度，學生可以在日常的學習比賽中晉升等級，同時也可能降級。分階段將第一等級的最后一名和第二等級的第一名單獨抽出，設(shè)立擂臺晉級比賽，前者為守擂者，后者為攻擂者。若守擂成功，名次等級不變，若守擂失敗，兩者交換位置，即第二等級第一名晉升為第一等級，第一等級最后一名降級為第二等級。第二等級與第三等級的升降也如此。此方法可以讓學生通過獲得學習比賽分的方式不斷進步，也為挑戰(zhàn)更高層次提供了有效途徑。

（三）合理設(shè)置獎勵機制，鼓勵認真學習

每個課題結(jié)束，即每個階段比賽結(jié)束，舉行一次頒獎儀式，各等級評出一、二、三等獎，并設(shè)立進步獎發(fā)放給晉級成功的學生。同時記錄每位學生的成績，用作期末和平時成績的一項重要參考指標。通過此舉讓學生明白自己的努力是有收獲的，讓學生親身體會進步的喜悅。

六、小結(jié)

通過實踐，筆者將以賽促學應(yīng)用于平時教學中，取得了良好的效果。學生從不愿學習到被動學習再到主動學習，在獲取知識的同時，也獲得了比賽經(jīng)驗，還提高了自己的綜合能力。將以賽促學的理論應(yīng)用于實際教學中，不僅有利于課程教學的開展，更利于學生個人能力的提升。

同時，探索研究競賽機制，充分發(fā)揮一體化教師的優(yōu)勢，豐富授課內(nèi)容和形式;對標教學目標適度調(diào)整教學計劃，構(gòu)建理論知識與課程競賽、行業(yè)技能有機結(jié)合的“ 以學促賽、以賽促學、賽學結(jié)合”的課程體系，將理論與實際相結(jié)合;對標知識點對教材進行二次編寫，引導學生邊學理論邊練習實操，形成良性競爭，以賽促學，培養(yǎng)學生技術(shù)思維創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，增強成就感。

參考文獻：

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（作者單位：鄭州商業(yè)技師學院）