張樹紅

【設(shè)計(jì)理念】

《漁歌子》描繪的是暮春時(shí)節(jié)，白鷺飛翔，岸畔桃紅，鱖魚肥美，漁翁冒雨在江邊垂釣的情景。這首詞入情入境，滿富畫意，抒發(fā)了詩人向往自由、熱愛自然的情懷。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“初解詞中意—品味詞中畫—讀懂詞中人—體會(huì)詞中情”四個(gè)教學(xué)梯度，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，逐步掌握學(xué)習(xí)古典詩詞的方法。用心品讀、展開想象、深入討論、對(duì)比感悟等教學(xué)策略的綜合運(yùn)用，使學(xué)生感受到古詩詞的音韻美、畫面美、情感美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀并背誦《漁歌子》。

2.根據(jù)詞中描繪的景物，想

象畫面，感受清新明麗、寧?kù)o美好的春日垂釣圖，體會(huì)詞的意境。

3.感悟作者寄情山水、悠然自得的心境。

【教學(xué)過程】

一、反復(fù)吟誦，初解詞中意

1.揭示課題，簡(jiǎn)介詞牌名。

課件出示：《漁歌子》詞牌名，又名《漁歌曲》《漁父》《漁父樂》，原是唐教坊曲名，后來人們根據(jù)它填詞，又成為詞牌名?！白印奔础扒?，《漁歌子》即《漁歌曲》。作者寫了五首《漁歌子》，這是第一首，也是流傳最廣的一首。

2.教師配樂范讀，學(xué)生自由練習(xí)朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出韻味。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助插圖和注釋初步理解詞的大意。

4.交流分享：這首詞寫的是什么地點(diǎn)？什么季節(jié)？天氣怎樣？詞人在做什么？你是怎么知道的？（相機(jī)出示“箬笠”“蓑衣”圖片幫助理解詞語意思）

5.小結(jié)學(xué)習(xí)古詩詞的方法：

反復(fù)誦讀、借助注釋和插圖理解詩詞。

【設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)、讀通、讀出詞的節(jié)奏和韻味，是古詩詞教學(xué)的重要內(nèi)容。上課伊始，優(yōu)美的配樂朗誦是示范，也是熏陶。接下來給學(xué)生充分的時(shí)間完成多種形式循序漸進(jìn)的反復(fù)誦讀，激發(fā)學(xué)生通過朗讀來感悟詩詞之美，為領(lǐng)悟詞意、感悟詞情奠定良好的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生借助插圖和注釋初步理解詞的大意，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

二、想象畫面，品味詞中畫

1.尋找詞中畫。唐代書法家顏真卿稱贊張志和的這首詞“詞中有畫，畫中有詞”。思考詞中藏著怎樣一幅畫，畫中又有哪些景物，圈畫出詞中描寫的景物。

2.描繪詞中畫。學(xué)生交流：如何為畫中景物涂色？這是一幅怎樣的畫？

3.想象詞中畫。播放輕音樂，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的配樂朗誦，一邊閉目想象詞中的美麗畫卷。

4.品味詞中畫。交流想象的畫面，嘗試用最美的語言進(jìn)行描繪。

（預(yù)設(shè)：我看到山下碧綠的溪水里，魚兒在快活地游來游去。岸邊的桃花綻開了粉紅的笑臉，散發(fā)出淡淡的清香?；ò晟线€滾動(dòng)著一顆顆晶瑩的小雨滴呢！

我看到了如絲的細(xì)雨沙沙地下著，籠罩著遠(yuǎn)處的山，近處的水，這一切看起來是那么的朦朧、幽靜，仿佛到了仙境。

我看到作者頭戴青箬笠，身

穿綠蓑衣，在小溪邊靜靜垂釣。）

引導(dǎo)學(xué)生思考：青箬笠，綠蓑衣，作者只留給我們一個(gè)背影，此時(shí)，你們一定看到了他的神情了，是怎樣的？

5.讀出詞中畫。配樂有感情朗讀古詩詞。

6.小結(jié)學(xué)習(xí)古詩詞的方法：想

象畫面。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境想象畫面，是教給學(xué)生的又一個(gè)學(xué)習(xí)古詩詞的方法。優(yōu)美的音樂，飽含情感的朗誦，加上學(xué)生富有個(gè)性的表達(dá)，學(xué)生通過自己的想象將靜止的文字變成了一幅幅靈動(dòng)鮮活的畫面，再次真切地品味到詩詞蘊(yùn)含的意境。這詞與景、景與情的不斷交融，讓學(xué)生感受到意境之美妙，語言之精妙，并巧妙地從內(nèi)心深處真正體會(huì)到詞人作品的特點(diǎn)——“詞中有畫，畫中有詞”?！?/p>

三、知人論詩，讀懂詞中人

1.出示詞人的生平資料和兄長(zhǎng)盼歸的詩詞。

生平資料：

張志和，原名張龜齡，不僅是詩人、畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”。后來因事被貶官，從此再也不做官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。張志和終日垂釣于太湖之上。令人稱奇的是他釣魚從不放魚餌。

兄長(zhǎng)盼歸詞：

樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

——張松齡《和答弟志和漁父歌》

2.師做哥哥，生做志和，用詞來對(duì)答。

師：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：狂風(fēng)浪起且須還。

生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：且須還哪！

生：不須歸呀！

3.討論兄弟倆各自用詞表達(dá)的心聲。

4.知人論詩。結(jié)合資料討論：詩人為何不歸？釣魚不放魚餌究竟釣到了什么，收獲到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生理解張志和陶醉于山水之間，不愿回家，更不愿重返官場(chǎng)。他收獲到了大自然的美景;收獲到了與世無爭(zhēng)的快樂自由;收獲到了悠閑自在的生活;收獲了心靈的寧?kù)o與快樂。）

5.走進(jìn)詞人內(nèi)心，有感情誦讀詩詞。

6.小結(jié)學(xué)習(xí)古詩詞的方法之一：知人論詩。

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)層層深入，在初步理解詩詞意境的基礎(chǔ)上，又結(jié)合詞人的生平資料和兄長(zhǎng)盼歸的詩詞，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，讓學(xué)生不僅讀懂了詩詞，更讀懂了詞人，領(lǐng)悟了詞人最真切的情感表達(dá)，也學(xué)到了“知人論詩”這一重要的學(xué)習(xí)詩詞的方法?！?/p>

四、對(duì)比感悟，體會(huì)詞中情

1.對(duì)比《江雪》和《漁歌子》發(fā)現(xiàn)了什么？

（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)描寫的季節(jié)不同，一個(gè)是春季，一個(gè)是冬季。

我發(fā)現(xiàn)這首詩和這首詞描寫的畫面不同?！稘O歌子》的畫面中有青山綠水、白鷺鱖魚、桃花，給人的感覺很美，充滿了生機(jī)。而《江雪中》只有覆蓋著皚皚白雪的山，給人感覺很冷，很靜。

我發(fā)現(xiàn)他們都寫了鳥，但是《漁歌子》里面的鳥在山前自由地飛翔，而《江雪》里的鳥卻飛走了，不見了。

我發(fā)現(xiàn)《漁歌子》中垂釣的張志和悠閑自在，陶醉在青山綠水之中。《江雪》中的柳宗元給人一種孤獨(dú)、寂寞、古怪的感覺。）

2.聯(lián)系資料，知人論詩，理解《江雪》。

（1）出示資料，學(xué)生自讀。

柳宗元，家族世代為官，后來因?yàn)榉e極參加政治改革，被貶為永州司馬。永州貧窮、荒僻，人煙稀少。他寄宿于寺院之中，政敵們?nèi)匀徊豢戏胚^他，把他調(diào)到柳州做刺史。他過了14年顛沛流離的艱苦生活。

（2）結(jié)合資料，思考討論。

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，這樣惡劣的自然環(huán)境，作者在暗指什么？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人生平資料理解，詩中“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的環(huán)境描寫暗指詩人官場(chǎng)上的失意，現(xiàn)實(shí)生活中的困境，以及所受的打擊挫折。）

柳宗元冒著嚴(yán)寒，孤獨(dú)地垂釣于江雪之中，又是在表達(dá)自己怎樣的心聲呢？

（引導(dǎo)學(xué)生理解柳宗元敢于冒著嚴(yán)寒孤獨(dú)垂釣，是在向世人表達(dá)著他不懼險(xiǎn)惡、不畏挫折、不肯屈服、敢于抗?fàn)幍臎Q心。）

3.小結(jié)：同為垂釣，眼中的景不同，心中的情不同。這兩位作者都在借景抒情。

【設(shè)計(jì)意圖：將同為垂釣題材的古詩《江雪》與《漁歌子》進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，通過對(duì)比景色的不同，作者經(jīng)歷的不同，抒發(fā)情感的不同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)詩詞的世界，體會(huì)作者借景抒情的寫法。對(duì)比教學(xué)，歸類教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了課上一篇帶多篇的大容量學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中再一次鞏固了學(xué)習(xí)詩詞的方法?！?/p>

五、誦讀詩詞，向經(jīng)典致敬

1.課堂總結(jié)：交流本節(jié)課的收獲，小結(jié)古詩詞的學(xué)習(xí)方法。

2.拓展作業(yè)：運(yùn)用習(xí)得的方法去誦讀更多詩詞，召開詩詞交流會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有法”，教師指導(dǎo)學(xué)生再次梳理學(xué)習(xí)古詩詞的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，誦讀經(jīng)典詩詞。這樣的教學(xué)，由課內(nèi)到課外，將讀經(jīng)典、品經(jīng)典、愛經(jīng)典的種子播種在學(xué)生的心田?！?/p>

（作者單位：河北滄州市黃河路小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷