覃夢(mèng) 高明月

作為“五育”之一，在中小學(xué)尤其是特殊教育學(xué)校，勞動(dòng)教育相對(duì)薄弱。這導(dǎo)致了當(dāng)今中小學(xué)生不珍惜勞動(dòng)成果、不知道如何勞動(dòng)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。而盲生由于視力缺失，平時(shí)受到的照顧比較多。久而久之，他們的自理能力缺失、身體機(jī)能減退。無(wú)論從盲生的思想意識(shí)還是行為能力來(lái)說(shuō)，重塑勞動(dòng)意識(shí)、提升勞動(dòng)育人功能在盲校教育中都具有重要意義。

做好盲生基礎(chǔ)勞動(dòng)指導(dǎo)工作

無(wú)論是顯性意義還是隱性意義上的勞動(dòng)，對(duì)盲生來(lái)說(shuō)都是不可或缺的。以剛?cè)胄５拿ど鸀槔?，視力的殘缺使家長(zhǎng)對(duì)他們有天然的愧疚感，導(dǎo)致他們自理能力缺失，不能獨(dú)立穿衣吃飯、上廁所、保持個(gè)人衛(wèi)生等。這不僅給家長(zhǎng)、學(xué)校帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)，對(duì)盲生自身成長(zhǎng)也造成不小的阻礙。因此，在入校之初，學(xué)校就要培養(yǎng)盲生獨(dú)立自主的意識(shí)，由教師、家長(zhǎng)手把手指導(dǎo)，并逐漸強(qiáng)化指導(dǎo)效果。穿衣吃飯、打掃衛(wèi)生、學(xué)寫(xiě)盲文、摸讀課本，這些如呼吸一般的平常事務(wù)引導(dǎo)盲生從點(diǎn)滴做起，逐步培養(yǎng)盲生的勞動(dòng)意識(shí)，鍛煉其獨(dú)立自主的能力。

在語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)中強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)

教會(huì)盲生基礎(chǔ)勞動(dòng)不是最終目的，引導(dǎo)盲生明晰勞動(dòng)的價(jià)值才是重要課題。語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含大量贊美勞動(dòng)人民、勞動(dòng)精神的文章，這對(duì)處于身心發(fā)育期的小學(xué)盲生來(lái)說(shuō)具有重要指導(dǎo)作用。

通過(guò)具體的語(yǔ)文教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，朗朗上口的《憫農(nóng)》、趣味十足的《七顆鉆石》、以事感人的《落花生》、意境深邃的《祖父的園子》、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹囤w州橋》、敘議有理的《跨越百年的美麗》等文章，無(wú)不蘊(yùn)含著作者對(duì)勞動(dòng)人民智慧結(jié)晶的贊美。而這些文章的最終落腳點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動(dòng)果實(shí)，用勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活。因此，勞動(dòng)品質(zhì)的培育不僅需要耳提面命，還需要在語(yǔ)文學(xué)科中潛移默化地滲透。

在實(shí)踐活動(dòng)中聚焦勞動(dòng)要義

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動(dòng)的幸福而充滿(mǎn)快樂(lè)?！泵ど捎谝暳θ笔?，以手代目來(lái)感知事物。勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展能幫助盲生鍛煉身體各項(xiàng)機(jī)能，感知覺(jué)的刺激能促使盲生思維發(fā)展并收獲成功的愉悅。

例如，學(xué)校開(kāi)展基礎(chǔ)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)“盲文書(shū)寫(xiě)、摸讀比賽”“盲生手工展”等，讓盲生體驗(yàn)勞動(dòng)之樂(lè);開(kāi)展“新學(xué)期幫扶新生”活動(dòng)，幫助盲生盡快構(gòu)建心理地圖，進(jìn)行愛(ài)的傳承。同時(shí)，教師加強(qiáng)對(duì)盲生勞動(dòng)成果的評(píng)價(jià)，開(kāi)展“目標(biāo)達(dá)成小明星”評(píng)選活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓盲生體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂(lè)，使勞動(dòng)意識(shí)在盲生心中生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。

引導(dǎo)盲生樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)盲生的獨(dú)立自主能力具有積極意義。由不會(huì)到會(huì)，僅一字之差，卻需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉;由依賴(lài)到獨(dú)立，對(duì)立面的轉(zhuǎn)化亦需要意識(shí)和行動(dòng)的珠聯(lián)璧合。在這個(gè)過(guò)程中，盲生打破了固有觀念，挖掘了勞動(dòng)潛能，從勞動(dòng)中獲得了自我認(rèn)同感和價(jià)值感，懂得了用自己的雙手創(chuàng)造美好生活。

（本欄責(zé)編 馬孟賢）