楊文娟

【摘要】將核心素養(yǎng)培育與中職數(shù)學(xué)教學(xué)方案做到有機統(tǒng)一，有針對性地進行教學(xué)，根據(jù)現(xiàn)階段我國實行的新課改政策，制定適合中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方案.也是促進學(xué)生在未來生活中持續(xù)發(fā)展的重要途徑，根據(jù)以上條件，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，中職數(shù)學(xué)教師既要考慮學(xué)生思維邏輯與心理健康狀況，又要不斷地滿足學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的渴望，培養(yǎng)出一批具有數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力的人才，為現(xiàn)代中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ).以下是結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，針對中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)展開的討論，以供參考.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng); 中職教學(xué);教學(xué)實踐

1 引言

從目前現(xiàn)狀來看，中職學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體之一，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該落實到“以人為本”的核心教育理念上.既要提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維與實際做題效果，還需要考慮培養(yǎng)學(xué)生日常生活中理性思考的能力，可以幫助學(xué)生在日后的工作與學(xué)習(xí)中獨立地做出正確的思維邏輯判斷，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀.

從以往的經(jīng)驗來看，由于高考數(shù)學(xué)難度越來越大，對于中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容與形式都產(chǎn)生了很大的影響，部分學(xué)生在學(xué)校課堂上的狀態(tài)也越來越不好，在面對數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)的時候積極性很低.因此，中職院校教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)實踐課時，不僅需要重視對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識理論與基本技能應(yīng)用方面的知識傳授，還需要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的精準把握，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)與探究實踐中不斷提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展.

2 關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特點

中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既包含了學(xué)習(xí)能力與文化知識水平，又包含了社會生活等方面的技能，比如強大的溝通能力、獨立思考的能力、自主學(xué)習(xí)的能力，為使中職學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，核心素養(yǎng)是教師在教學(xué)過程中必須重視的方面.

隨著我國教育制度的改革，核心素養(yǎng)的定義也有所變化，一般的核心素養(yǎng)定義包含兩個方面的內(nèi)容：學(xué)生自身綜合能力與社會交流的能力.在新課改之后，中職教學(xué)核心素養(yǎng)可以劃分為六個區(qū)域，分別為邏輯思考、自主思維想象，課堂數(shù)學(xué)模擬、基礎(chǔ)運算、數(shù)據(jù)分析、抽象性思維.在實際教學(xué)課堂中，核心素養(yǎng)具備多種特點，最突出的特點是具有科學(xué)性、特殊性、多元性等.

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)的過程中，既可以提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，使學(xué)生可以在健康的環(huán)境下成長，樹立正確的理論觀念.

更為重要的是中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系從設(shè)置課程目標、課程內(nèi)容、課程目的三個方向確保學(xué)生都能及時掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識[1]，運用知識來解決實際生活中各類數(shù)學(xué)難題，最終實現(xiàn)全面發(fā)展的目標.

教師應(yīng)具備中職教學(xué)技能和手段.

首先，采取知識體系、思維運用體系及精神文化體系三者相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠快速掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，讓每一層的知識相輔相成、相互協(xié)調(diào)式地發(fā)展和落實.

其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)、有效支撐學(xué)生感知數(shù)學(xué)文化，以培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，體現(xiàn)更高階級的創(chuàng)新型發(fā)展思維形式，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題.

最后，以數(shù)學(xué)精神文化、數(shù)學(xué)歷史為載體，督促學(xué)生不斷發(fā)展精神內(nèi)核、探索真理、發(fā)現(xiàn)真理，獲取數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生成長有效結(jié)合，達到構(gòu)建數(shù)學(xué)思維的目的，有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的解決與落實.

3 核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)之間相輔相成

生活細節(jié)中的核心素養(yǎng)與學(xué)科的素養(yǎng)是有機統(tǒng)一的，對于學(xué)生學(xué)習(xí)都有至關(guān)重要的作用，中職教師在實際課堂教學(xué)過程中，可以嘗試利用生活實例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性學(xué)，真正地讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)思維的重要性，結(jié)合學(xué)生自身需求與特點，制定出符合學(xué)生特點的教學(xué)模式.

學(xué)科素養(yǎng)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，現(xiàn)如今在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識獲得學(xué)習(xí)素養(yǎng)的問題成為焦點難題，教師要不斷研究新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入了解學(xué)生情況，與時俱進，更好地將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)中.

4 依托信息化手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

中職教師要熟練地運用信息化教學(xué)模式教學(xué)，順應(yīng)時代的發(fā)展更新多媒體設(shè)備，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備對教學(xué)的輔助作用，不斷地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和對知識的自主探究意識.

中職教師可以利用多媒體設(shè)備對教學(xué)過程進行模擬，提前備好教案[2]，以提問的方式，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從而鍛煉學(xué)生的綜合思維能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新課程的內(nèi)容.

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中會出現(xiàn)很多抽象的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會覺得比較困難，像坐標系和公式等，都對學(xué)生的思維能力有很高的要求，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以充分地解決這個問題.

例如 學(xué)生無法理解抽象性概念的時候，就可以用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進行模型的構(gòu)建和模擬，將抽象內(nèi)容具體化，讓學(xué)生可以直觀地理解這些知識內(nèi)容，如在進行幾何講解的時候，用傳統(tǒng)的模式?jīng)]有辦法進行合理的演練和示范，但是利用新技術(shù)就可以幫助學(xué)生很好地進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直觀地了解幾何圖形標準式的來源和構(gòu)成，在進行習(xí)題作業(yè)的時候也會對幾何圖形有清晰的認識，提高學(xué)生的思維能力，達到教育的目的，

5 創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)方面面臨的問題，中職數(shù)學(xué)教師要積極地改善教學(xué)方法，盡最大的可能采用新型的教學(xué)模式，同時還要拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過廣泛運用各科知識來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣.這一措施會不斷地激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用.

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在鼓勵支持引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題的基礎(chǔ)上，也要與學(xué)生進行互動交流，彼此借鑒好的方式方法，交流解題思路，以提高學(xué)習(xí)效率，這樣既可以提高中職學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，又可以充分了解學(xué)生對于當前問題的掌握程度.

中職數(shù)學(xué)教師有許多實例可以介紹給同學(xué)，例如可以將財務(wù)會計學(xué)專業(yè)知識與計算機專業(yè)知識融入進數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，建立數(shù)學(xué)模擬方式，進一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，通過此方法，進一步了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識的掌握情況.

中職數(shù)學(xué)教師在開展學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，要全面詳細地講解課本中的基礎(chǔ)知識，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)思維邏輯的組織方法，從而提高學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題時的思維邏輯能力.

中職數(shù)學(xué)教師也要不斷地鼓勵學(xué)生們利用數(shù)學(xué)思維解決實際問題，從而不斷地促使學(xué)生將數(shù)學(xué)理論思維與實際生活問題之間相互轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生自主解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與應(yīng)用能力[3].

6 完善教學(xué)評價方式，提高核心素養(yǎng)能力

從實際教學(xué)情況來看.中職學(xué)生的心智已經(jīng)成熟，在數(shù)學(xué)課堂中往往會表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)教學(xué)沒有興趣，注意力不能夠集中，以致無法形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維[2].

現(xiàn)如今，如何提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及注意力成為了數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要任務(wù)之一.教師可以采用問題導(dǎo)入教學(xué)的方式，設(shè)置簡單的問題活躍課堂氛圍，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而增加學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.同時要適當布置趣味性的課后作業(yè)，讓課后作業(yè)模式成為鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的增強劑，但作業(yè)不宜過多，以免學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，要不斷更新傳統(tǒng)的課題戰(zhàn)術(shù)，實行多樣性靈活性的教學(xué)模式.

對于數(shù)學(xué)素質(zhì)認知的過程，其本質(zhì)就是對于數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律進行分析理解的過程.學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解程度直接決定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果.教師可以針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在每次授課過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)點開展積極評價，教師根據(jù)學(xué)生所選的專業(yè)對學(xué)生進行評價，像針對財會、計算機、財務(wù)管理等專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)該將評價標準設(shè)置得更嚴格一些，這樣能幫助學(xué)生在接下來學(xué)習(xí)專業(yè)知識時奠定堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

例如 教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的相關(guān)知識的過程中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好，能相對良好的掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識[4]，針對這種學(xué)生，教師就能組織學(xué)生將自己學(xué)習(xí)知識良好的學(xué)習(xí)方法來對全體學(xué)生進行分享，這其實也是教學(xué)評價方式的一種，也能代表教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心和積極性，能有效幫助學(xué)生在下一次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時繼續(xù)保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或者教師能夠結(jié)合中職專業(yè)的特殊性對學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)評價.

例如 針對計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)知識時，能夠使用不一樣的標準來對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行衡量，對于其他專業(yè)學(xué)生來說，函數(shù)知識只是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的一種，但是對于計算機專業(yè)學(xué)生來說，函數(shù)知識是在將來工作中能夠保證工作質(zhì)量的技術(shù)知識，所以應(yīng)該對計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識尤為嚴格，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的質(zhì)量和效率.

7 優(yōu)化教學(xué)模式，促進學(xué)生全面發(fā)展

第一，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該堅持立足于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，在實際教學(xué)課堂中，及時為學(xué)生解答課本中的疑點難點，讓能夠有效地學(xué)習(xí)中職院校數(shù)學(xué)課程，及時整理課本知識與實際教學(xué)的邏輯關(guān)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，緊跟時代潮流，適應(yīng)時代發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維奠定堅實的基礎(chǔ).

第二，中職教師要讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)文化的關(guān)系[5]，在實際的教學(xué)過程中，不僅僅要提升學(xué)生理論知識儲備，還要有針對性地進行數(shù)學(xué)情境模擬，讓學(xué)生親身體會到數(shù)學(xué)文化的魅力，還可以通過嘗試將數(shù)學(xué)公式、固定數(shù)學(xué)原理融入到實際的生活中，通過用數(shù)學(xué)邏輯思維解決實際生活中的問題.

第三，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，中職教師應(yīng)該尊重并理解學(xué)生的主觀想法，鼓勵學(xué)生通過正確的價值觀和邏輯思維來解決遇到的數(shù)學(xué)問題.

在課堂教學(xué)中，應(yīng)增加與學(xué)生探討數(shù)學(xué)問題的互動，讓學(xué)生在特定的思維環(huán)境下感受到數(shù)學(xué)的重要性和趣味性，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

8 結(jié)語

培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于實際解決學(xué)生對于數(shù)學(xué)不感興趣的問題.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展[6].

在實際的教學(xué)過程中，中職院校應(yīng)該大力扶持對數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)的支持力度，提高中職教師的職業(yè)能力，轉(zhuǎn)變中職教師教學(xué)思想觀念，要與時俱進，制定科學(xué)的管理模式和教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的積極性，以豐富的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)..

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