摘 要：小學道德與法治課程的開設目的是培養(yǎng)學生的道德品質與法治意識，使其在生活中可以有效地約束自身的行為，對事物做出正確判斷。小學生年齡較小，在學習教材中的知識時，如果沒有教師的科學引導，就難以獲得良好的學習效果。基于此，小學道德與法治教師需要重視在教學中應用生活化教學法，以生活化的教學內容幫助學生深入學習并理解教材中的知識，使學生樹立正確的道德觀、是非觀、法治觀與價值觀，助力學生身心健康成長。

關鍵詞：生活化教學;小學;道德與法治

生活化教學法在眾多學科教學中都已得到有效應用，并取得了良好的教學效果，其不僅將教學活動與現(xiàn)實生活進行了有效融合，而且符合小學生的認知規(guī)律和學習特點，有利于學生快速理解并掌握知識內容。基于此，小學道德與法治教師在使用生活化教學法的過程中，應科學設計教學流程，將教學與現(xiàn)實生活相結合，讓教學內容更貼近現(xiàn)實生活。教師還可以運用小組合作學習法開展教學活動，借助信息技術輔助教學，以幫助學生理解和鞏固知識，同時重視引導學生仔細觀察現(xiàn)實生活，開闊學習的視野，使學生獲得良好的學習體驗，最終有效幫助學生樹立正確的三觀。

一、結合現(xiàn)實生活，確定教學目標

通常教學活動都有其需要完成的教學目標。小學生道德與法治課程不僅要培養(yǎng)學生的道德意識與法治意識，還需要對小學生進行愛國主義教育。在課堂教學的過程中，教師需要考慮班級學生的年齡特點及其生活與學習經驗，結合學生的現(xiàn)實生活，科學設立教學目標，充分調動學生的學習積極性和主動性，引導學生全身心投入學習活動，幫助學生獲得學習自信與成就感。此外，小學道德與法治教材中的知識具有一定的抽象性與理論性，小學生的認識能力有限，尚難理解這些知識?；诖耍W道德與法治教師只有將教學目標與學生的現(xiàn)實生活相結合，才能更好地引導學生理解和消化教材中的知識，從而培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的認知能力[1]。

例如，在教學“不甘屈辱 奮勇抗爭”這部分內容時，教師可以將教學目標確定為培養(yǎng)學生的愛國主義精神。在確定教學目標后，教師再根據(jù)目標制訂教學計劃，并根據(jù)教學計劃安排教學內容。教材講述了虎門銷煙的故事，為了加深學生對當時社會背景的了解，教師可以先通過視頻、圖片等方式向學生展示當時的社會背景，以直觀的畫面刺激學生的感官，引發(fā)學生的情感共鳴。而后，教師對教材中的知識進行講解，引導學生思考以下問題：如果你是林則徐，你會怎么做？若鴉片長期泛濫，會產生哪些后果？在當代社會環(huán)境下，學生可以怎樣表達自己的愛國之情，可以參加哪些愛國主義活動？在問題的啟發(fā)下，學生能有效地進行思考，從而找到問題的答案，獲得情感與價值觀的教育。

二、貼近現(xiàn)實生活，設計教學內容

小學道德與法治課程的內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，教師若將生活化教學法應用到小學道德與法治課程中，則能激發(fā)學生對學科知識的探究興趣，有效引導學生自主進行深入思考，幫助學生深入理解教材的知識，進而有效提升小學道德與法治課程的教學質量?；诖耍處熢趹蒙罨虒W法的時候，應做到如下幾點。

首先，為了提升課堂教學質量，教師需要在課前做好備課工作，結合教材內容尋找契合小學生理解能力的現(xiàn)實案例，以案例為新課堂的導入點，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的課堂參與度。其次，教師可以在課堂教學中創(chuàng)設合適的教學情境，鼓勵學生將在教材中學到的理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，或將知識應用于實際生活中，做到理論與實踐相結合，從而獲得學習能力的穩(wěn)步提升。最后，為了幫助學生更有針對性地學習與理解教材的內容，教師可以應用問答式的教學方式，將問題與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以幫助學生明確課堂學習目標與學習重點，加深學生對知識的理解。

例如，在小學道德與法治六年級下冊“地球——我們的家園”的教學中，為了有效幫助學生感受地球對人類的重要性，教師可以將學生的生活內容作為案例，進行新課導入，以此引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究欲望。教師可以利用多媒體設備向學生展示當?shù)氐淖匀痪坝^與生活環(huán)境，引導學生觀察視頻中的人是怎樣與自然和諧相處的，并說一說視頻中講述了哪些內容。學生在觀看視頻的過程中，會認識到自然環(huán)境的好壞對人類生活的影響。比如，學生通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)，生活用水是大自然的饋贈，沒有水就無法維持地球上生命的生存?；谶@樣貼近生活的教學內容，學生對教材的相關知識會更加感興趣，更愿意主動去探究。這不僅可以幫助學生深入理解課程內容，還會在一定程度上培養(yǎng)學生的質疑與探究精神，助力學生道德與法治學科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、結合現(xiàn)實生活，開展合作學習

合作學習是目前各學科教學中使用效果較好的一種教學活動，其不僅能有效激發(fā)學生的探究熱情，有效提升課堂活躍度，還能幫助學生加深對知識的學習與理解，促進學生良性競爭意識的形成。教師若想有效開展生活化教學，可將之與合作學習模式結合起來，以助力學生學習和掌握道德與法治教材中的知識內容，培養(yǎng)學生的道德意識和法治意識，使學生樹立正確的三觀[2]。在開展實際教學活動前，教師需要結合班級學生的學習特點劃分小組，并幫助各個小組確定小組長，以增強小組合作學習的有效性。教師需要向各個小組長說明其在小組中應當承擔的責任，以強化小組長的責任意識。在正式的教學活動中，教師應將生活化的內容融入教學，讓各個小組就生活化的教學內容進行充分的討論，讓學生在討論的過程中進一步理解與掌握知識。

例如，在學習“學會尊重”一課時，不少小學生對“尊重”的理解還處于理解其字面意義上，對于如何在現(xiàn)實生活中、在行動上做到尊重他人仍舊不清楚。為了加強學生對“尊重”的理解，教師可以設計這樣的生活化討論內容：在街口開了十幾年雜貨店的周阿姨，她本可以在家安享晚年，卻一直堅持開店，為周圍的居民提供生活便利，周阿姨賣的商品物美價廉，她值得尊重嗎？教師提出這個話題后，鼓勵學生在小組內進行積極討論。在小組討論結束后，各個小組派出代表陳述小組的討論結果，在整個班級進行最終討論。學生在討論的過程中會充分研究各種因素，找出論據(jù)，說服其他不同意見的學生。在此過程中，一些學生的觀點可能較偏頗，教師需要在一旁聆聽，但不要直接參與學生的討論，以給予學生充分的成長空間，使其在討論中不斷被其他學生強有力的證據(jù)說服，進而明白自己觀點的不足之處，從而逐漸認識到正確的觀點是什么，樹立正確的三觀。

四、將信息技術與生活結合，幫助學生理解所學

在信息技術飛速發(fā)展的背景下，多媒體課件、視頻、圖片等信息技術手段的應用，將會為教育行業(yè)帶來巨大的改變，能有效豐富課堂教學形式[3]。小學道德與法治教師同樣需要轉變教學觀念，要看到信息技術給教學帶來的便利，即信息技術可以將教材中的文字知識轉化為直觀的、形象的知識內容，便于小學生學習與理解，使其更快速地掌握道德與法治課程的知識。教師在教學時可以將教材中的重點和難點知識與學生的現(xiàn)實生活緊密融合，并通過多媒體設備展示，以便學生結合現(xiàn)實生活的經驗對教材中的知識進行學習與分析，從而深入理解知識。此外，教師可以依據(jù)教材中的內容，在日常生活中有目的地錄制視頻或拍攝照片，將其作為教學資源留存，并在恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)中展示，便于學生在熟悉的生活場景中學習教材知識。

例如，在教學“建立良好的公共秩序”時，為了更好地將理論知識教授給學生，便于學生深刻領悟良好公共秩序的重要性，在開展教學活動前，教師需要有意識地收集生活資料。例如，在超市進行促銷活動時，教師可以去現(xiàn)場進行視頻拍攝，將超市促銷活動中一些人們不遵守秩序的場景記錄下來;在出行高峰期，教師可以將車輛按交通燈指示停止和前行的場景拍攝下來。在課堂教學的時候，教師可以根據(jù)相應的教材內容，向學生展示自己拍攝的視頻和圖片，以便學生通過視頻和圖片的內容，明白良好的公共秩序對人們的生活質量的影響，加強學生遵守規(guī)則的意識和維護良好公共秩序的責任意識，助力學生道德與法治素養(yǎng)的提升。

五、引導學生在生活中多觀察，開闊視野

小學道德與法治課程中的內容大多源于生活，且需要學生將其應用于生活。為此，教師要鼓勵學生在現(xiàn)實生活中多觀察，促進學生對教材知識的深入了解，從而讓學生明白現(xiàn)實生活中的哪些行為不可取，哪些行為需要倡導并堅持。此外，為了提高學生對知識的應用能力，教師需要鼓勵并引導學生將已經學習的理論知識有效運用到現(xiàn)實生活中，對理論知識進行科學檢驗，以強化學生對知識的理解與記憶。習慣的養(yǎng)成是一個需要長期堅持的過程，一次觀察只能激發(fā)學生某次的學習興趣，為實現(xiàn)長效興趣的培養(yǎng)，教師需要制訂科學的觀察方法，引導學生養(yǎng)成良好的觀察記錄習慣，使學生樂于觀察，善于觀察。

例如，在教學“我參與 我奉獻”單元中的“友善相待”這一課時，為了幫助學生更加深入地學習與理解這一課的知識點，培養(yǎng)學生友善對待他人的品格，教師可以鼓勵學生對現(xiàn)實生活進行觀察并形成觀察記錄。觀察記錄的方式可以是拍攝圖片并進行文字描述，也可以是寫觀察日記。學生養(yǎng)成觀察記錄的習慣后，可以將觀察記錄本作為學習資料，在學習道德與法治課程時，在自己的觀察記錄本中查找與教材內容有關的資料，從而加深對知識的理解與記憶。這不僅可以培養(yǎng)學生以發(fā)展的眼光看待問題的能力，使學生理性思考問題并解決問題，還能幫助學生構建完整的知識體系。

六、貼合現(xiàn)實生活實施評價

在教學中，對學生實施評價，一方面有利于教師了解學生的具體學習情況，另一方面便于教師針對教學問題調整教學計劃，提高教學效率。在實施評價時，教師需要轉變傳統(tǒng)片面的評價觀念，不能僅依靠學生的考試成績對其進行評價，而是要將評價活動與學生日常生活結合，對學生進行全面的綜合性評價，力求公平、公正、科學、有效。為此，教師評價的內容應包括學生的日常生活習慣、學生的遵紀守法意識、學生對知識的運用能力等。教師通過全面的測評，了解了學生的實際情況后，再對教學中存在的不足進行改善。教師需要正視學生存在的問題，并積極探究其存在的原因，不要給學生貼標簽、下定義，要積極針對具體問題進行分析，以引導學生克服自身缺點，轉變不良的學習態(tài)度與思想意識，幫助學生樹立正確的三觀。此外，教師需要明確班級學生的個體差異和個性特點，要結合學生的實際情況，靈活調整評價標準，并采取積極的教學手段縮小學生的學習水平差距，提升學生的綜合能力。

例如，在教學“公共生活靠大家”這個單元的知識后，教師需要對學生的學習情況進行有效評價，以了解學生對知識的具體掌握情況，并進行有效的教學調整，為下一次的教學活動開展奠定良好的基礎。在實施評價時，教師需要重視創(chuàng)設生活化的測評情境，對學生的表現(xiàn)進行現(xiàn)場評價，并綜合考慮學生日常的學習態(tài)度、課堂活動參與程度、小組合作學習表現(xiàn)、對知識的靈活運用能力以及思想道德水準等，做到全面、細致、科學，以培養(yǎng)學生健全的人格為目標。

結語

總而言之，教師在小學道德與法治課堂教學中有效應用生活化教學法，不僅可以幫助學生快速學習并理解相關的知識內容，還能有效提升學生的綜合素養(yǎng)。教師在運用生活化教學法時，要注意考慮班級學生的實際情況，要結合教材內容確定合理的教學目標，以促進學生領悟能力、學習能力和思維能力的有效提高，助力學生將在課堂中學到的理論知識運用于現(xiàn)實生活，充分發(fā)揮小學道德與法治課程的教育作用。

[參考文獻]

[1]吳夢潔.生活化教學在小學道德與法治課堂教學中的應用[J].家長，2021（12）：32-33.

[2]毛媛媛.生活化教學在小學道德與法治教學中的應用[J].文理導航（上旬），2020（7）：87.

[3]許先興.生活化教學在小學道德與法治課堂教學中的應用[J].試題與研究，2019（23）：99.

作者簡介：李潤菊（1986—），女，甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣三塬學校。