摘 要：隨著教育改革的不斷深化，社會(huì)各界越來(lái)越注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，因此對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)也得到了廣泛關(guān)注。從2021年8月27日起，江蘇省初中生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果將以計(jì)分方式納入中考，這要求學(xué)校要不斷加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科的建設(shè)。本文基于藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)背景，對(duì)初中音樂(lè)課程建設(shè)進(jìn)行探究，以期實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的音樂(lè)教育目的。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng);初中音樂(lè);課程建設(shè)

就目前初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀而言，音樂(lè)課程在初中課程建設(shè)中受重視程度較低。初中音樂(lè)課程沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，課程設(shè)置隨意性較大，師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善。而音樂(lè)對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義重大，能夠挖掘其潛力，促進(jìn)其全面發(fā)展，特別是在藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)背景下，加強(qiáng)對(duì)初中音樂(lè)課程的建設(shè)尤為重要。

一、初中音樂(lè)課程建設(shè)的意義及做法

部分教師長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的禁錮，教育教學(xué)過(guò)于功利化，過(guò)度重視提高學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。根據(jù)江蘇省委辦公廳、省政府辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作實(shí)施意見(jiàn)的通知》，江蘇省初中畢業(yè)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果將以計(jì)分方式納入中考。這顯示出我國(guó)教育更加注重學(xué)生的全面提升，讓學(xué)生能夠借助音樂(lè)學(xué)習(xí)，感受到藝術(shù)之美，推開(kāi)藝術(shù)的大門(mén)，邁出走向藝術(shù)的第一步。

音樂(lè)作為一種藝術(shù)表達(dá)方式，它能夠抒發(fā)人的情感和態(tài)度，借助悠揚(yáng)的旋律完成聆聽(tīng)者和演奏者之間的溝通，實(shí)現(xiàn)心與心之間的交流。初中音樂(lè)課程能培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)鑒賞能力，還能夠有效減輕學(xué)生的心理壓力，這也是音樂(lè)課程的優(yōu)勢(shì)所在。

（一）提高學(xué)生的審美能力

真實(shí)的情感體驗(yàn)需要親身參與才能獲得，音樂(lè)給人的感受是由聲音來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這就需要學(xué)生自己去聆聽(tīng)，發(fā)揮想象力去體會(huì)和感悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，逐漸形成對(duì)音樂(lè)的理解能力和認(rèn)知能力，在一系列的主觀感受下，能夠更好地把握音樂(lè)的內(nèi)涵和情感。教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去把握音樂(lè)，感受音樂(lè)，通過(guò)系統(tǒng)性練習(xí)來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)審美水平。

（二）提高實(shí)踐能力和感悟能力

學(xué)生學(xué)習(xí)任何學(xué)科都需要通過(guò)實(shí)踐才能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，其感性體驗(yàn)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，因此初中音樂(lè)課程能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和感悟能力。教師要從學(xué)生的主體地位出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的比重，讓學(xué)生能夠在課堂中動(dòng)起來(lái)。教師可以選擇學(xué)生比較喜歡的音樂(lè)作品，讓其結(jié)合自己的理解，用肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表達(dá)，從而幫助其完成情感體驗(yàn)。初中音樂(lè)課程為學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，豐富的音樂(lè)活動(dòng)形式，讓學(xué)生能夠快樂(lè)地徜徉于音樂(lè)的世界中，借助音樂(lè)來(lái)舒緩壓力，宣泄情感。

（三）促進(jìn)教師的成長(zhǎng)

通過(guò)建設(shè)初中音樂(lè)課程，教師能夠在教學(xué)能力上獲得顯著提升。在建設(shè)初中音樂(lè)課程時(shí)，初中音樂(lè)教師無(wú)論是在教學(xué)方法還是教學(xué)形式上都占據(jù)主動(dòng)權(quán)，所以構(gòu)建音樂(lè)課程就需要教師融入更多自己的思考和見(jiàn)解，這樣才能有效地打開(kāi)教學(xué)視野，更新教學(xué)理念。教師在課程建設(shè)的過(guò)程中，可以更好地與同行、學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題并進(jìn)行及時(shí)的改正，充分體現(xiàn)出教師在教學(xué)中的主動(dòng)性。教師在與同行一起探討音樂(lè)課程建設(shè)時(shí)，能夠形成合作意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)水平的提升。教師只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力，才能夠更加得心應(yīng)手地設(shè)計(jì)音樂(lè)課程，提高教學(xué)效率。

二、初中音樂(lè)課程建設(shè)的問(wèn)題

（一）對(duì)初中音樂(lè)課程的重視程度不夠

當(dāng)前我國(guó)教育改革正在如火如荼地進(jìn)行，素質(zhì)教育也成為改革的重點(diǎn)之一，但是部分學(xué)校的教育教學(xué)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，對(duì)音樂(lè)課程的重視程度不足，常常將音樂(lè)課程看作“副科”，到考試季時(shí)，音樂(lè)課程就會(huì)無(wú)情地被所謂的“主科”所替代，為其他學(xué)科讓路。這就導(dǎo)致學(xué)生不重視音樂(lè)課程，他們會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)考試科目。特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，對(duì)音樂(lè)等藝術(shù)課程的忽視程度更高，具體表現(xiàn)為缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)老師，部分學(xué)校甚至以為課程改革就是使用新教材[1]。

（二）教材及教材使用問(wèn)題

目前初中音樂(lè)教材的編寫(xiě)依據(jù)大部分初中生的普遍特點(diǎn)，具有較高的普適性，但是又無(wú)法很好地滿足不同學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的差異性，所以在音樂(lè)教學(xué)中，教師要針對(duì)這一問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。目前在教材和教材使用上存在三個(gè)方面的問(wèn)題。第一，教材使用方式單調(diào)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較枯燥和乏味，部分老師即便有很多優(yōu)秀的教材可以使用，但仍然習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)材料照本宣科地進(jìn)行教學(xué)。第二，整體教材套用的情況比較嚴(yán)重，部分音樂(lè)教材無(wú)法帶給學(xué)生新鮮感，教師也沒(méi)有依照音樂(lè)教材的特色來(lái)編排課堂教學(xué)。尤其是農(nóng)村學(xué)校在沒(méi)有完善的教學(xué)設(shè)施的情況下，受這種教學(xué)方式的影響，器樂(lè)教學(xué)和欣賞教學(xué)常常無(wú)法順利開(kāi)展。第三，部分初中音樂(lè)教材內(nèi)容沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，對(duì)于教材的認(rèn)可度也不高。

（三）濫用多媒體教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，部分初中音樂(lè)老師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的作用，濫用多媒體，全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板板書(shū)，造成整節(jié)課仿佛是PPT展示課，所有的內(nèi)容都呈現(xiàn)在多媒體上，沒(méi)有輕重之分，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。

三、初中音樂(lè)課程建設(shè)的具體措施

（一）規(guī)范初中音樂(lè)教學(xué)工作

初中音樂(lè)課程建設(shè)首先要加強(qiáng)工作執(zhí)行力度。素質(zhì)教育目前已經(jīng)成為教育改革的主要方向，要想有效地落實(shí)素質(zhì)教育的具體要求，就需要教育部門(mén)和學(xué)校的共同努力。第一，音樂(lè)課程要滿足音樂(lè)教育的基本要求，不管是硬件、軟件還是教師的配置，都要進(jìn)一步完善。第二，要加強(qiáng)評(píng)估和監(jiān)察工作，將音樂(lè)教育和社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，從而確定硬性標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有效的監(jiān)督管理?？梢詫⒍ㄏ蛟u(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

（二）結(jié)合音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)初中音樂(lè)課程評(píng)價(jià)方式

針對(duì)客觀存在的問(wèn)題，要細(xì)化課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，以適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)校的發(fā)展需求，增強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，更好地滿足藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)要求。第一，提高評(píng)價(jià)方式的規(guī)范性，要有切實(shí)可行的評(píng)價(jià)制度和清晰的評(píng)價(jià)過(guò)程，以確保學(xué)生能夠獲得客觀公正的評(píng)價(jià)結(jié)果。第二，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中;教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更有發(fā)言權(quán)，所以教師和學(xué)生都應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的主體。第三，要做到過(guò)程和結(jié)果的統(tǒng)一，既要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，也要借助過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。

（三）提高教師的教學(xué)水平，運(yùn)用多種教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師仍然作為教學(xué)的主要引導(dǎo)者，因此，要提高教師的教學(xué)水平。第一，初中音樂(lè)課程要配備專(zhuān)職的音樂(lè)教師，以保證音樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性。教師要能夠正確地認(rèn)識(shí)音樂(lè)教學(xué)的作用，并且積極地參與到音樂(lè)課程建設(shè)工作中來(lái)，不斷提升自身的素養(yǎng)和能力。學(xué)校也可以利用競(jìng)賽機(jī)制，讓教師更加積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，建立起強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。第二，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，做好教學(xué)銜接工作，更好地提升自己的教學(xué)水平。第三，教師要重視體驗(yàn)教學(xué)，包括聆聽(tīng)體驗(yàn)、感知體驗(yàn)和傾聽(tīng)體驗(yàn)，體驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生更好地體會(huì)到音樂(lè)的情感和基本特征，從而全方位提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的感悟能力，讓其感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第四，教師可以采用小組合作的方式提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，如想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣，可以成立以二胡、古箏、嗩吶、笛子等為主樂(lè)器的民樂(lè)隊(duì)，成立以演唱江南小調(diào)、陜西秦腔等地方特色歌曲為主的歌唱隊(duì)，成立以表演蒙古舞、新疆舞等為主的舞蹈隊(duì)，等等。

（四）以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的音樂(lè)課程中，學(xué)生的差異性被忽視，教師常常用“一刀切”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“流水線”教學(xué)，沒(méi)有針對(duì)性。所以在音樂(lè)課堂教學(xué)中，初中音樂(lè)教師要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，依據(jù)學(xué)生的差異性和學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)時(shí)，教師可以打破原先的班級(jí)限制，實(shí)行走班式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)水平和興趣愛(ài)好對(duì)其進(jìn)行重新分班，能夠更好地提高學(xué)生的音樂(lè)水平。在教學(xué)前，教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，做好教學(xué)準(zhǔn)備，明確人員的分工，可以劃分幾個(gè)音樂(lè)項(xiàng)目，如歌唱、舞蹈、樂(lè)器等，讓學(xué)生能夠依照自己的興趣愛(ài)好來(lái)選定學(xué)習(xí)項(xiàng)目。教師要在教學(xué)的過(guò)程中滲透課程標(biāo)準(zhǔn)，重視將音樂(lè)技能學(xué)習(xí)和音樂(lè)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的音樂(lè)課程來(lái)鍛煉自己的音樂(lè)技能，同時(shí)也能提高其音樂(lè)素養(yǎng)。此外，教師要為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。在音樂(lè)教學(xué)素材的選擇上要注意結(jié)合教材內(nèi)容，緊貼音樂(lè)教學(xué)大綱，可以將中外經(jīng)典樂(lè)曲融入教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;還可以引入時(shí)下流行的歌曲，以提高學(xué)生在課堂中的參與度，如在陶笛課上吹奏《森林狂想曲》，在合唱課上唱《菊花臺(tái)》等。由于學(xué)生大多按照自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇自己喜歡的音樂(lè)類(lèi)型，因此一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平可能參差不齊。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃和方案，因材施教，讓不同水平的學(xué)生都能夠得到發(fā)展和進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)教師要及時(shí)地接收學(xué)生的課堂反饋，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方式。教師也要注意自己的教學(xué)語(yǔ)言，盡可能讓課堂更加生動(dòng)活潑，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）合理選用初中音樂(lè)教學(xué)資源

初中音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)丶尤雽W(xué)生喜歡的音樂(lè)作品，以提高音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生的吸引力，如可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好加入當(dāng)下的流行歌曲。流行歌曲作為音樂(lè)文化的重要內(nèi)容，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)有著巨大的吸引力和影響力，在音樂(lè)教學(xué)中合理地使用流行歌曲，能夠有效提高初中音樂(lè)課程的教學(xué)效果，這也是在教學(xué)過(guò)程中“以人為本”教學(xué)理念的具體實(shí)施和體現(xiàn)。初中音樂(lè)教師要考慮到音樂(lè)教學(xué)的適應(yīng)性，選用的教學(xué)資源要能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

我國(guó)有著燦爛悠久的民族文化，而民族音樂(lè)作為民族文化的重要內(nèi)容，體現(xiàn)出了不同民族的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的文化價(jià)值和教學(xué)價(jià)值。因此教師在音樂(lè)教學(xué)中，要積極地將民族音樂(lè)引入教學(xué)中，利用民族音樂(lè)做好文化傳承工作，讓學(xué)生能夠接觸到更加豐富多樣的音樂(lè)形式，體會(huì)不同文化所帶來(lái)的獨(dú)特享受。在民族音樂(lè)的選擇上，教師要盡可能地選擇主題比較鮮明的音樂(lè)作品，以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，并且可以配合具有民族特色的樂(lè)器，讓學(xué)生更加了解不同民族的樂(lè)器，增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)。學(xué)校要從本校的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)教學(xué)的大方向來(lái)設(shè)計(jì)校本教材，盡可能地增添本地的特色，融入更多的本地音樂(lè)形式，向?qū)W生展現(xiàn)出優(yōu)秀的地方文化。從教師的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)特色出發(fā)，開(kāi)發(fā)民族音樂(lè)的校本資源，可以更好地凸顯出教師在教學(xué)中的作用，給予教師更多的教學(xué)主動(dòng)權(quán)。通過(guò)同行之間的交流和互動(dòng)，教師可以共同開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的校本資源，建立音樂(lè)校本課程。

結(jié)語(yǔ)

在藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)背景下，初中音樂(lè)課程建設(shè)要重視學(xué)生的主體地位，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，讓初中音樂(lè)課程更加符合本地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)課堂上找到適合自己的音樂(lè)項(xiàng)目，從而感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高音樂(lè)技能，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成助力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]于麗.論以人為本在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施途徑之一：合理運(yùn)用流行歌曲對(duì)于提升中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要作用[J].大眾文藝：科學(xué)教育研究，2012（3）：232-233.

作者簡(jiǎn)介：左遠(yuǎn)夢(mèng)（1992—），女，江蘇省泰州市第二中學(xué)附屬初中。