摘 要：幼兒園美工活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力及思維能力的重要教學(xué)活動(dòng)之一。教師在美工活動(dòng)開展前，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到美工活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的意義，在集體活動(dòng)過程中，積極使用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為幼兒提供多樣化的素材，并在滿足幼兒學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，讓幼兒在豐富的活動(dòng)情景中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，完成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育活動(dòng)的融合，充分發(fā)揮二者的育人作用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;美工活動(dòng);實(shí)踐

美工活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、制作能力和思維能力，內(nèi)容較為豐富，形式具有多樣化特點(diǎn)。幼兒較為喜愛美工活動(dòng)形式，美工活動(dòng)能讓幼兒真實(shí)感受現(xiàn)實(shí)環(huán)境及生活中的藝術(shù)，且經(jīng)過動(dòng)手實(shí)踐，幼兒的協(xié)調(diào)能力、感知能力及操作能力能夠得到有效提升，幼兒的想象力及創(chuàng)造力也能夠得到開發(fā)。幼兒教師在幼兒階段的美工活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化，有利于傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓幼兒在初級(jí)教育階段對(duì)傳統(tǒng)文化有充分的認(rèn)識(shí)，樹立民族自豪感。

一、多媒體展現(xiàn)傳統(tǒng)文化

幼兒年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，腦海中儲(chǔ)存的內(nèi)容較少。傳統(tǒng)活動(dòng)方法是教師在黑板上講述美工活動(dòng)內(nèi)容，幼兒根據(jù)教師的活動(dòng)步驟進(jìn)行模仿，雖然幼兒最終能完成繪制，但這種活動(dòng)方法較為單一，幼兒在聽講過程中容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)失去興趣。教師通過多媒體工具以故事會(huì)的方式完成指導(dǎo)，能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)思維能力，讓幼兒將注意力集中在活動(dòng)中。幼兒在活動(dòng)中多畫多練，有助于提升自身的繪畫技巧。比如，教師在繪畫活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓幼兒觀看中國畫作品，能讓幼兒對(duì)“復(fù)古繼承派”及“延續(xù)意境派”等有初步認(rèn)識(shí)。教師可在課前準(zhǔn)備墨汁及毛筆，通過多媒體工具播放傳統(tǒng)畫法的流程，讓幼兒在畫紙上繪畫自己認(rèn)為美好的事物。教師可界定具體范圍，比如蝦、馬、荷花等，這些事物筆畫較少，幼兒比較容易接受。教師在介紹中國傳統(tǒng)繪畫技巧后，可在黑板上作畫示范，讓幼兒初步了解繪畫過程，并能融合傳統(tǒng)繪畫知識(shí)，完成任務(wù)。教師在幼兒繪畫時(shí)需要循循善誘，讓幼兒表達(dá)自己的想法，或是讓其對(duì)傳統(tǒng)繪畫技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，通過這種方式培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。多媒體工具能展現(xiàn)豐富的傳統(tǒng)文化活動(dòng)形式，呈現(xiàn)效果更加多元直觀，幼兒在多媒體工具聲像技術(shù)的影響下，能夠集中注意力于美工活動(dòng)中，在潛移默化中形成一定的美術(shù)素養(yǎng)。因此，教師要通過多媒體工具調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒對(duì)美工活動(dòng)有充分的認(rèn)識(shí)，并讓他們感受到傳統(tǒng)文化的豐富意蘊(yùn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境完成多樣化活動(dòng)

千篇一律的美工活動(dòng)主題及教育場所容易讓幼兒失去創(chuàng)作靈感，因此，為助力幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，教師在美工活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作與發(fā)展。例如，京劇臉譜是具有中國特色的妝容，每個(gè)歷史典型人物都具有一個(gè)譜式，且其是中國傳統(tǒng)文化的重要標(biāo)識(shí)之一。在美工活動(dòng)“制作面具”教學(xué)過程中，教師可融入“京劇臉譜”文化知識(shí)，通過多媒體工具放映課前準(zhǔn)備好的臉譜圖片或者京劇視頻，讓幼兒感受我國傳統(tǒng)文化的奧妙，并引導(dǎo)幼兒在硬紙殼上繪畫臉譜，添加顏色，以此發(fā)散幼兒的思維。幼兒在制作臉譜時(shí)可能感覺枯燥，對(duì)此，教師可為幼兒播放合適的劇目，為幼兒營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)造能力

在幼兒活動(dòng)過程中，教師應(yīng)為幼兒提供不同形狀及色彩的顏料，讓幼兒根據(jù)創(chuàng)作的作品選擇對(duì)應(yīng)的工具及原料。教師還要在活動(dòng)過程中講解工具及顏料的用法，刺激幼兒的感官，讓幼兒對(duì)色彩的理解更加深刻。這樣不但能拓展幼兒的認(rèn)知面，還能提升幼兒的想象力，讓幼兒將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。除了蠟筆及水彩筆，教師還要準(zhǔn)備棉簽、紙杯和樹葉等材料，為幼兒繪畫提供豐富的工具，這種方法能提升幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒繪畫技能的提升，從而畫出具有特色的作品。教師要在活動(dòng)過程中通過多媒體工具，刺激幼兒的創(chuàng)作熱情，讓幼兒的學(xué)習(xí)思維得以打開，能積極運(yùn)用手中的工具完成作品的創(chuàng)作。比如，在讓幼兒制作爆米花桶的過程中，教師通過多媒體工具播放玉米成熟的畫面，并讓幼兒觀看我國傳統(tǒng)男耕女織的收獲場景，使其對(duì)我國傳統(tǒng)民俗文化有一定的認(rèn)識(shí)，再讓幼兒觀看我國傳統(tǒng)爆米花的制作方式，使其了解了爆米花的制作過程。在準(zhǔn)備工作結(jié)束后，教師再讓每個(gè)幼兒制作一個(gè)爆米花桶。這種具象化操作方式能提升幼兒的理解能力，讓幼兒認(rèn)識(shí)到糧食耕種及收獲的不容易，了解傳統(tǒng)耕作方式及爆米花的制作方法，使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。幼兒在制作完爆米花桶后，教師可讓幼兒在爆米花桶上涂抹顏色，讓爆米花桶的色彩更加豐富，以此來提高幼兒的創(chuàng)造能力[1]。

教師在活動(dòng)過程中，應(yīng)當(dāng)善于讓幼兒用眼睛發(fā)現(xiàn)世界，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)情感世界，讓幼兒對(duì)事物有更加豐富的理解。在美工活動(dòng)中，教師不能要求幼兒作品均具有標(biāo)準(zhǔn)化特點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)幼兒的性格特點(diǎn)及操作能力存在差異，教師應(yīng)當(dāng)充分思考幼兒個(gè)體差異。幼兒經(jīng)過努力后，可創(chuàng)作出想象力豐富的作品，這時(shí)的幼兒渴望得到教師的認(rèn)同及鼓勵(lì)，教師應(yīng)當(dāng)肯定幼兒的作品，客觀評(píng)價(jià)幼兒作品的內(nèi)涵，提升幼兒活動(dòng)的積極性。這樣，每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身的進(jìn)步，并體驗(yàn)成功的快樂。比如，在美工活動(dòng)中，教師可為幼兒準(zhǔn)備泥塑材料，并在活動(dòng)過程中融入傳統(tǒng)文化元素，讓幼兒通過泥塑材料制作唐三彩，使其認(rèn)識(shí)到唐三彩的歷史及其在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值。再如，讓幼兒制作人物形象或者動(dòng)物形象，并為作品添加顏色，上色后，再讓幼兒將作品放在陽光充足的位置曬干，最后讓每個(gè)幼兒與自己制作的作品合影。這種動(dòng)手操作活動(dòng)，能夠豐富幼兒的知識(shí)，提升幼兒的想象力，拓展幼兒的想象空間，讓幼兒在美工活動(dòng)中制作出更多形象豐富的作品，掌握更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

四、在幼兒與傳統(tǒng)文化之間建立密切的聯(lián)系

教育需要滲透到生活中，在生活元素和生活場景中實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。同時(shí)，生活化角度的融入，也能夠使幼兒在不同互動(dòng)體驗(yàn)下獲得有利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展條件，強(qiáng)化幼兒對(duì)“關(guān)系”概念的認(rèn)知，并進(jìn)一步豐富化與和諧化幼兒同外在環(huán)境之間的關(guān)系。幼兒教育的環(huán)境構(gòu)建、游戲主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)以及各項(xiàng)常規(guī)化教學(xué)，都需要積極關(guān)注和引導(dǎo)幼兒與各項(xiàng)自然和社會(huì)內(nèi)容建立良好關(guān)系，使傳統(tǒng)文化的融入更加自然，更加順暢。

首先，教師應(yīng)當(dāng)多去關(guān)注存在日常生活中的教育機(jī)會(huì)，靈活導(dǎo)入傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容。以禮儀教育為例，教師可組織幼兒編排和參與有關(guān)禮儀的實(shí)踐活動(dòng)，借助話劇表演、兒歌演唱等載體，在輕松的氛圍下，逐步滲透傳統(tǒng)文化。這種教學(xué)方式，一方面是對(duì)幼兒的禮儀認(rèn)知進(jìn)行啟發(fā)，另一方面則是對(duì)幼兒的實(shí)踐進(jìn)行引導(dǎo)。這期間需要發(fā)揮幼兒家庭教育的積極影響，家校在共育的基礎(chǔ)上，為幼兒營造良好的成長環(huán)境。

其次，進(jìn)一步利用好各項(xiàng)活動(dòng)，包括幼兒教育中的游戲活動(dòng)、主題活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)等，結(jié)合活動(dòng)特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置目標(biāo)，有秩序地滲透傳統(tǒng)文化教育。同時(shí)，在活動(dòng)中教師需要全過程關(guān)注幼兒的體驗(yàn)反饋和幼兒的需求反饋，并整合幼兒的興趣愛好，使整個(gè)活動(dòng)過程能夠帶給幼兒更加豐富、更加具有趣味性的體驗(yàn)。例如，教師可以組織幼兒開展傳統(tǒng)手工實(shí)踐活動(dòng)、家園交流活動(dòng)、曲藝文化活動(dòng)等，讓幼兒在實(shí)踐中了解文化、了解家鄉(xiāng)，在產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)，也建立文化自信和文化認(rèn)同[2]。

最后，利用好戶外活動(dòng)。戶外活動(dòng)是幼兒教育的重要載體，民間體育的導(dǎo)入，一方面豐富了戶外活動(dòng)的形式與內(nèi)容，另一方面也為傳統(tǒng)文化的融入創(chuàng)造了有利的條件。在這期間，教師主要針對(duì)不同階段的幼兒設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式。在這過程中，一是要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中的文化內(nèi)涵，二是要深化幼兒之間的合作互助，包括拔河比賽、跳格子民間游戲等。

幼兒教育的特點(diǎn)要求教師必須始終從幼兒的角度出發(fā)，從幼兒的立場思考教育方案，為幼兒創(chuàng)建良性成長的環(huán)境。同時(shí)，多去收集幼兒的相關(guān)信息，關(guān)注幼兒喜歡什么，基于幼兒的語言反饋、行為反饋、情緒反饋?zhàn)龀隹偨Y(jié)，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的活動(dòng)。此外，也要注重教師與幼兒的交流以及幼兒之間的交流，使幼兒的成長如同一面明亮的鏡子，反射出幼兒的內(nèi)心世界，也折射出幼兒未來的光明道路。融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的幼兒美工活動(dòng)應(yīng)該源自兒童的發(fā)現(xiàn)、好奇和興趣，活動(dòng)的生成應(yīng)是基于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，是教師對(duì)兒童想法的充分理解。幼兒有了經(jīng)驗(yàn)的積累，在活動(dòng)中才能更具創(chuàng)造力，更有想象力。

五、應(yīng)用傳統(tǒng)手藝

在我國文化發(fā)展的過程之中，出現(xiàn)了很多可以代表我國文化、體現(xiàn)我國文明特色的傳統(tǒng)手藝。這些手藝的形式也有很多種，如陶藝、繪畫、木藝等，蘊(yùn)含著我國豐富的傳統(tǒng)文化，值得各個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。幼兒教師通過在課堂中應(yīng)用和滲透這些傳統(tǒng)手藝，能夠有效地推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展，幫助幼兒在錘煉美術(shù)技能的同時(shí)積極地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，最終帶動(dòng)幼兒教育工作的進(jìn)步。

在具體的工作開展過程中，教師要想進(jìn)一步借助中國傳統(tǒng)手藝來進(jìn)行有效的美工教育，就需要進(jìn)一步優(yōu)化具體的幼兒美工教育課程，從實(shí)踐的角度出發(fā)，對(duì)具體的美工教育課程進(jìn)行分析，將其中與傳統(tǒng)手藝有一定聯(lián)系的部分進(jìn)行優(yōu)化。這需要幼兒教師進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)，掌握傳統(tǒng)手藝的特點(diǎn)，以此來開展工作，幫助幼兒了解傳統(tǒng)手藝，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

如教師在開展“色彩的認(rèn)知”的相關(guān)課程中就可以進(jìn)行中國傳統(tǒng)手藝的講解，以此來滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師可以從我國傳統(tǒng)染布工藝中獲取靈感，帶領(lǐng)學(xué)生感受色彩與色彩之間的碰撞，借助各種類型的視頻來教授幼兒染布的工序，并讓其制作出屬于自己的染料，以此推動(dòng)教育工作的進(jìn)步與發(fā)展。在這一傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)過程之中，教師可以將染布工藝中涉及的傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，包括各種顏色代表的人群、各種顏色的布適用于哪些場合等，這些都是滲透傳統(tǒng)文化的重要環(huán)節(jié)，具有重要的實(shí)踐意義。

六、引導(dǎo)幼兒成為傳統(tǒng)文化的傳承人

在實(shí)際的幼兒教育工作之中，進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的重要工作目標(biāo)之一就是讓幼兒可以對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，自覺地成為傳統(tǒng)文化的守護(hù)者和傳承者，這也就要求教師在實(shí)際的傳統(tǒng)文化滲透工作中，要通過多種方式來提升幼兒的自覺性，并讓其在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過程中可以積極地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，推動(dòng)幼兒更加熱愛傳統(tǒng)文化，最終帶動(dòng)幼兒教育工作的進(jìn)步與發(fā)展。而這一目標(biāo)可以通過開展有效的幼兒美工活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

如幼兒美工教師可以定期地組織一定數(shù)量的幼兒美工活動(dòng)，讓幼兒積極主動(dòng)地參與其中，并將傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透美工活動(dòng)之中，從而幫助幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。此類工作的開展和進(jìn)步也會(huì)從多種角度提升美工教育工作價(jià)值，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全方位的進(jìn)步。教師可以以學(xué)期為單位，開展“傳統(tǒng)剪紙美工大賽”活動(dòng)，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)，以此幫助幼兒進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。在比賽前，美工教師要帶領(lǐng)幼兒觀看部分剪紙視頻，讓其了解剪紙?jiān)谖覈闹匾饬x和剪紙的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。同時(shí)，此類視頻也可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠進(jìn)行剪紙藝術(shù)的探索。最終，再將幼兒的美工剪紙作品進(jìn)行收集和評(píng)比，選出優(yōu)勝者，以此帶動(dòng)幼兒的進(jìn)步，幫助幼兒群體了解傳統(tǒng)文化的意義。

結(jié)語

我們是如何理解幼兒的，決定了我們?nèi)绾伍_展與幼兒有關(guān)的教育活動(dòng)。教育活動(dòng)應(yīng)珍視幼兒的天性，充分尊重幼兒，肯定幼兒特定的觀察視角和理解方式，給予他們自由的表達(dá)空間。在美工活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)合理滲透我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，借助多種教學(xué)方式讓幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，在傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中陶冶情操，豐富幼兒的精神世界，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張艷萍.淺談如何利用自然資源開展幼兒創(chuàng)意美工活動(dòng)來提高家園配合[J].學(xué)周刊，2019（4）：166-167.

[2]全秀春.信息技術(shù)與幼兒美術(shù)活動(dòng)的深度融合：以中班美工活動(dòng)“美味的漢堡”為例[J].幼兒教育研究，2018（5）：25-26.

作者簡介：李彩虹（1983—），女，江蘇省海安市七星湖幼兒園。