摘 要：美術(shù)教學(xué)在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，熏陶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和操作技能，推動(dòng)學(xué)生朝多方面發(fā)展。文章主要針對(duì)教師如何有效開(kāi)展美術(shù)教學(xué)以及在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣進(jìn)行闡述，并探究有效提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);良好習(xí)慣;培養(yǎng)策略

于學(xué)生而言，美術(shù)學(xué)習(xí)具有極重要的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中可以不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。但是，受應(yīng)試教育的影響，部分家長(zhǎng)、教師和學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的重視不足，有的學(xué)生在美術(shù)課前未充分準(zhǔn)備美術(shù)用品，有的學(xué)生不用心完成美術(shù)作業(yè)，在美術(shù)課上難以集中注意力等。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)美術(shù)教育越來(lái)越重視。為了更好地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，教師需要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生在課前準(zhǔn)備好美術(shù)學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣

學(xué)生在美術(shù)課前準(zhǔn)備齊全的美術(shù)用具是其參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的重要條件之一。對(duì)于剛接觸美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，如果沒(méi)有帶齊工具，他們是很難完成美術(shù)作業(yè)的。此外，在美術(shù)課堂上，如果有學(xué)生沒(méi)帶美術(shù)用具，就會(huì)因?yàn)槠浣?jīng)常向其他同學(xué)借美術(shù)用具而擾亂課堂紀(jì)律，影響美術(shù)課堂教學(xué)的開(kāi)展，這也不利于教師與學(xué)生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。為了更好地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在課前準(zhǔn)備好美術(shù)學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣，這樣才可以更好地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，也有利于促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生在課前準(zhǔn)備好美術(shù)學(xué)習(xí)用具的問(wèn)題，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

對(duì)于未帶美術(shù)學(xué)習(xí)用具的學(xué)生，教師不能撒手不管，或者對(duì)他們進(jìn)行責(zé)罵等，教師應(yīng)該照顧這些學(xué)生，可以給這些學(xué)生布置一些不需要用到過(guò)多的美術(shù)工具就可以完成的任務(wù)，如讓這些學(xué)生先簡(jiǎn)單地畫(huà)一些流暢的線條或者提供一定的創(chuàng)作命題讓學(xué)生繪畫(huà)等，讓沒(méi)有帶畫(huà)具的學(xué)生也能在課堂中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，還要多關(guān)注未帶學(xué)習(xí)用具的學(xué)生的情況，并對(duì)他們進(jìn)行一定的口頭提醒，讓這些學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在下次課前準(zhǔn)備好美術(shù)學(xué)習(xí)用具。另外，對(duì)于一些比較頑皮的學(xué)生，教師需要運(yùn)用更科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，可以給這些學(xué)生布置一些比較有趣的教學(xué)任務(wù)，如畫(huà)自畫(huà)像、畫(huà)自己喜歡的事物等，讓學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)。這樣可以在一定程度上幫助學(xué)生集中注意力，使美術(shù)教學(xué)得以順利地開(kāi)展。

教師可以在學(xué)生中選出一個(gè)課代表，讓課代表幫助教師多提醒學(xué)生在課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具。美術(shù)課代表能在一定程度上起督促作用。教師還可以在教室后面的黑板上寫(xiě)一些需要注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀黑板上的內(nèi)容。這樣能讓學(xué)生提前知道課前的注意事項(xiàng)，也可以時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生，加深學(xué)生的記憶。此外，教師還可以讓學(xué)生在筆盒里放一張紙條，上面寫(xiě)著需要準(zhǔn)備的美術(shù)課堂用具，學(xué)生只要打開(kāi)文具盒就可以看到這個(gè)字條，從而減少忘記帶美術(shù)學(xué)習(xí)用具的次數(shù)。美術(shù)教師還可以請(qǐng)求班主任給予一定的幫助，讓班主任提醒學(xué)生不要偏科，要重視美術(shù)課的學(xué)習(xí)，并在家長(zhǎng)群中提醒家長(zhǎng)督促學(xué)生帶好美術(shù)學(xué)習(xí)用具。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣

美蘊(yùn)藏在現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)方面，學(xué)生大自然更是孕育美的搖籃。優(yōu)秀的作品離不開(kāi)學(xué)生良好的觀察力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真觀察的習(xí)慣有利于學(xué)生集中注意力。基于此，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣與能力，要讓學(xué)生在生活中真正感受美并將美創(chuàng)造性地表達(dá)出來(lái)。例如，教師在教學(xué)“畫(huà)自己”這一課時(shí)，不應(yīng)該直接告訴學(xué)生怎么畫(huà)自己，而應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自己的面部特征，如五官特點(diǎn)、比例大小等，再讓學(xué)生互相觀察，協(xié)助對(duì)方更好地完成自畫(huà)像。這種做法可以在一定程度上促進(jìn)美術(shù)自畫(huà)像教學(xué)的有效展開(kāi)，并為學(xué)生未來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。又如，美術(shù)野外教學(xué)可以吸引學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中完成任務(wù)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識(shí)，提高其美術(shù)素養(yǎng)。在野外教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用環(huán)境優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生觀察大自然的美，在鍛煉學(xué)生觀察能力的同時(shí)，促使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的一個(gè)不良表現(xiàn)是不認(rèn)真繪畫(huà)。由于受應(yīng)試教育理念的影響，部分教師不重視美術(shù)課，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生也不重視美術(shù)課，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度不夠積極。在美術(shù)課上，有的學(xué)生為了盡快完成教師布置的任務(wù)，可能只是簡(jiǎn)單畫(huà)幾筆;有的學(xué)生可能會(huì)直接照抄別人的畫(huà)作而不加以思索。這些現(xiàn)象極不利于美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。為此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，多督促學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)，讓學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中加入自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新，多發(fā)揮自己的想象力。

此外，學(xué)生在課堂上還容易出現(xiàn)一個(gè)不良的表現(xiàn)——不注重衛(wèi)生，如亂扔美術(shù)手工課上的紙條、亂放用完的美術(shù)用具等。這些不良的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。對(duì)此，教師應(yīng)該起帶頭作用，及時(shí)處理自己身邊的垃圾，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上形成注重衛(wèi)生的習(xí)慣，對(duì)具有不良行為的學(xué)生進(jìn)行教育，促使其養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

美術(shù)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的審美能力、欣賞能力和創(chuàng)造能力等，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，從實(shí)際來(lái)看，美術(shù)教學(xué)是非常重要的。但是，小學(xué)生由于年齡較小，心理還不夠成熟，其學(xué)習(xí)觀仍需要教師引導(dǎo)。在這種情況下，教師如果采用強(qiáng)制性的手段去教學(xué)，不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有可能產(chǎn)生相反的效果，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，小學(xué)美術(shù)教師要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)課堂，以真正提升課堂教學(xué)的效果。

首先，教師在課前應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師還應(yīng)該在學(xué)生面前積極展示自身的美術(shù)才能，展示自己的作品，讓學(xué)生感受到教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從教師的畫(huà)作當(dāng)中感受美術(shù)學(xué)習(xí)的意趣，從而提升美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，教師應(yīng)完善作品反饋機(jī)制。小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，容易在教師的激勵(lì)和積極評(píng)價(jià)下提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)并不只是讓學(xué)生畫(huà)出優(yōu)秀的作品，還要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師要在教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情。除了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)，小學(xué)美術(shù)教師還可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生從多方面了解自己的畫(huà)作。例如，教師可以讓學(xué)生互評(píng)作品，還可以將最受學(xué)生喜愛(ài)的作品展示出來(lái)，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，隨著畫(huà)作被不斷地傳遞欣賞，學(xué)生會(huì)受到來(lái)自其他同學(xué)的贊揚(yáng)，這樣，他們的自信心就會(huì)大幅提升。在互評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生還能借鑒、欣賞他人作品的長(zhǎng)處，進(jìn)而提升自己的繪畫(huà)能力。

最后，小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該注意自己的言行。小學(xué)生的年齡比較小，自尊心也比較強(qiáng)，對(duì)于教師的依賴(lài)性比較強(qiáng)。教師如果在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和責(zé)罵，就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳;反之，教師如果多采用積極、鼓勵(lì)的話語(yǔ)贊揚(yáng)學(xué)生，就會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，更認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升課堂教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易受到教師言行的影響。因此，教師在開(kāi)展日常教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意這一方面，要尊重學(xué)生，積極采用鼓勵(lì)的話語(yǔ)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生維持美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐要求

（一）曉之以理，動(dòng)之以情，耐心指導(dǎo)學(xué)生

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，明白養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于自身未來(lái)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，從而幫助學(xué)生意識(shí)到自己必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)此，在課堂教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該曉之以理，動(dòng)之以情，不用過(guò)度指責(zé)的語(yǔ)氣指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)保持耐心，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)行為或錯(cuò)誤習(xí)慣時(shí)，不能辱罵學(xué)生，應(yīng)該耐心指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤之處，并進(jìn)行及時(shí)糾正。

（二）從點(diǎn)滴做起，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起

有些時(shí)候，學(xué)生會(huì)忽略細(xì)節(jié)，沒(méi)有意識(shí)到細(xì)節(jié)習(xí)慣對(duì)自己的影響作用，這樣不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生如果忽略了細(xì)節(jié)，就容易養(yǎng)成丟三落四的壞習(xí)慣，在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中可能會(huì)狀況百出，難以畫(huà)出讓人滿意的作品，也難以提升自己的繪畫(huà)技巧和能力。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一天兩天的事情，而是需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的事情，需要他們從細(xì)節(jié)做起。學(xué)生只有長(zhǎng)期堅(jiān)持從細(xì)節(jié)做好每一件事情，才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。美術(shù)學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)生如果想要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須從身邊的小事做起，比如在課前檢查自己的畫(huà)具是否準(zhǔn)備充分，在繪畫(huà)完成之后整理繪畫(huà)材料等。為此，小學(xué)美術(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在小學(xué)美術(shù)課堂上，有的學(xué)生有開(kāi)小差、拖拉的壞習(xí)慣，很少按時(shí)完成美術(shù)作業(yè)。面對(duì)這一現(xiàn)象，教師不應(yīng)責(zé)罵學(xué)生，應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生改掉自己的壞習(xí)慣。教師要先讓學(xué)生意識(shí)到自己拖拉的行為是錯(cuò)誤的，再采取一些有趣的“懲罰”措施，如在講臺(tái)上唱歌或跳舞，在黑板上畫(huà)畫(huà)等，“懲罰”學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)的行為。在這些“懲罰”措施的影響下，學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也會(huì)因?yàn)槠渌瑢W(xué)的關(guān)注而認(rèn)真改掉自己的不當(dāng)行為，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的可塑性是比較強(qiáng)的。他們由于生活閱歷有限，思想尚不成熟，對(duì)于自己行為習(xí)慣的判斷并不成熟，難以進(jìn)行獨(dú)立的思考。對(duì)此，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果教師懈怠了對(duì)小學(xué)生的教育，學(xué)生就容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，其在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也會(huì)受到影響。小學(xué)美術(shù)教師可以讓學(xué)生堅(jiān)持在每節(jié)課前都擺好自己的美術(shù)用具，平時(shí)要保持自己的用具干凈和整潔。不僅如此，教師還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生不能在課堂上隨便講話，要遵守課堂紀(jì)律，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偠灾W(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在日常課堂教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上，文章先根據(jù)學(xué)生在美術(shù)課堂上容易出現(xiàn)的一些不良行為進(jìn)行分析，然后結(jié)合具體研究和教師經(jīng)驗(yàn)提出一些有效的策略，最后指出教師培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的路徑，其中包括培養(yǎng)學(xué)生在課前準(zhǔn)備美術(shù)學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣等，并對(duì)教師的教學(xué)提出了一些實(shí)踐要求，以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：施東敏（1976—），女，江蘇省鹽城市大豐區(qū)草廟小學(xué)。