【摘 要】高中地理高效課堂教學(xué)不僅是要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，還要使教學(xué)效果最大化。筆者在多年的地理課堂教學(xué)實(shí)踐中積累了不少經(jīng)驗(yàn)，要想使課堂教學(xué)更高效，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，精心備課，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)關(guān)系，創(chuàng)新育人路徑，優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧與方法，提升其解題能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理;高效課堂;教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）24-0060-03

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式總是以教師為中心、以傳授知識(shí)為直接目的，并形成了教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。傳統(tǒng)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出來(lái)的弊端就是沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生缺少思想、缺少創(chuàng)新，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。中小學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才的重任，更新教育理念，改革教育方法，大力開(kāi)展教育改革勢(shì)在必行。筆者針對(duì)課堂教學(xué)改革展開(kāi)探究，就如何創(chuàng)建高中地理高效課堂提出幾點(diǎn)思考，以幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、批判性思維，從而適應(yīng)新時(shí)期教育的需要和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是高效課堂教學(xué)的前提

教學(xué)活動(dòng)包括兩方面：一是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能;二是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)掌握知識(shí)和技能。因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念也包括兩方面：一是教師的觀念;二是家長(zhǎng)和學(xué)生的觀念。教師要完善傳統(tǒng)教學(xué)模式，促使學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間建立良好的溝通，全面增強(qiáng)學(xué)生探索課程知識(shí)的興趣和動(dòng)力，為學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)提供助力。具體來(lái)講，教師要分析傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生明確自身主體地位、發(fā)揮主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效發(fā)散思維，提升能力，同時(shí)積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在與家長(zhǎng)、學(xué)生的通力配合下，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，提升自身育人水平，優(yōu)化家長(zhǎng)育人觀念，為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念鋪平道路。

在教育方式上，要貫徹落實(shí)“以人為本，以學(xué)生為中心”的理念，促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力[1]。在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用地理圖表資料尋找、搜集有用的地理信息，解決實(shí)際生活中的地理問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，特別是讀圖用圖的方法;幫助學(xué)生在小組合作探究、展示和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、地理科研小組的學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，讓班級(jí)小組真正發(fā)揮作用。地理教師還要和班主任一起，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的理解和支持，只有教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的觀念得到更新，高中地理高效課堂的建設(shè)才能成功。

二、精心編制導(dǎo)學(xué)案是高效課堂教學(xué)的核心工作

新課改要求教師更加注重創(chuàng)新，不能讓開(kāi)放課堂流于形式，要實(shí)現(xiàn)“講師”向“導(dǎo)師”、“等待”向“期待”的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過(guò)程中，課前教師都會(huì)安排學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于目標(biāo)不明確，學(xué)生預(yù)習(xí)不得法，因此總是達(dá)不到預(yù)期的效果，教師在課堂提問(wèn)時(shí)，能回答的學(xué)生寥寥無(wú)幾，課堂氣氛不夠活躍，原本精心備好課的教師也講得索然無(wú)味，原本對(duì)地理學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生對(duì)地理課的抵觸心理也更強(qiáng)了。

導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)應(yīng)用為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和探究空間，為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)技能、提高自主學(xué)習(xí)水平構(gòu)建了平臺(tái)。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組展示，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。所以，導(dǎo)學(xué)案在高效課堂的建設(shè)中至關(guān)重要，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案就成為了教師的核心工作之一。在高效課堂中，導(dǎo)學(xué)案就是師生課堂教學(xué)活動(dòng)的路線圖，為了避免課堂教學(xué)的盲目性，教師就必須精心設(shè)計(jì)一堂課的路線圖——導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案的編制必須體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以學(xué)生為主體，按“三段”來(lái)設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案中的“三段”包括課前預(yù)習(xí)案、課中探究案和課后鞏固案。課前預(yù)習(xí)案要讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)教材了解基礎(chǔ)知識(shí)。課中探究案要能起到引領(lǐng)學(xué)生思考，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的作用，通過(guò)小組內(nèi)討論解決導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題，而探究問(wèn)題必須圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，還必須經(jīng)過(guò)教師的認(rèn)真思考，反復(fù)討論，確認(rèn)其是否具有探究?jī)r(jià)值。為了保證導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，地理備課組需按任務(wù)分工，每個(gè)章節(jié)落實(shí)到人，每次集體備課的主備人都要認(rèn)真解讀自己負(fù)責(zé)的導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)教師積極提出質(zhì)疑，充分討論后，主備人再次修改，最后通過(guò)年級(jí)學(xué)科召集人的審核后，才由主備人負(fù)責(zé)交付印刷使用。如果導(dǎo)學(xué)案的編制不嚴(yán)格、不認(rèn)真，那么導(dǎo)學(xué)案也就沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的價(jià)值。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣是高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）充分利用視頻、音頻資料導(dǎo)入

如教學(xué)高一地理“太陽(yáng)活動(dòng)”和“地球的圈層結(jié)構(gòu)”等章節(jié)時(shí)，筆者就下載了中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》的時(shí)事新聞“太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響”和“我國(guó)對(duì)地球深部探測(cè)計(jì)劃全面展開(kāi)”等視頻。教學(xué)“地球運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)時(shí)下載了《斗轉(zhuǎn)星移》天文科普視頻作為課前情境導(dǎo)入內(nèi)容，如此既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)的興趣，又增加了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和現(xiàn)象的感性認(rèn)知[2]。

（二）設(shè)疑導(dǎo)入

教師要結(jié)合設(shè)疑導(dǎo)入的形式，幫助學(xué)生掌握知識(shí)應(yīng)用技能，提升解題能力，使學(xué)生的實(shí)踐水平得到進(jìn)一步提升。如教學(xué)高一地理“世界時(shí)區(qū)差異”時(shí)，筆者設(shè)置了如下問(wèn)題：一孕婦乘船在太平洋上航行時(shí)生下了一對(duì)孿生姐妹，結(jié)果妹妹比姐姐大一歲，這是為什么？在這樣的設(shè)疑導(dǎo)入教學(xué)中，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且積極應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)展探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，活躍了課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力。

（三）知識(shí)競(jìng)賽推進(jìn)課中探究

教師要借助多樣化的教學(xué)形式，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握地理知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。如教學(xué)高一地理“太陽(yáng)活動(dòng)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，筆者開(kāi)展了競(jìng)賽活動(dòng)，促使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)氛圍中掌握太陽(yáng)活動(dòng)的四種狀態(tài)，即黑子、耀斑、日珥、太陽(yáng)風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)活動(dòng)模型的探索，全面提升學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維意識(shí)，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）猜謎語(yǔ)加深知識(shí)鞏固

教師要結(jié)合趣味性教學(xué)方法，開(kāi)展實(shí)踐探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受地理學(xué)科知識(shí)的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生課程探索的興趣和動(dòng)力，提升整體學(xué)習(xí)水平。如教師可運(yùn)用猜謎語(yǔ)的教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生跟隨教師展開(kāi)探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與水平。

（五）通過(guò)反問(wèn)發(fā)散學(xué)生思維

教師要結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，合理安排課堂教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生在豐富且新穎的學(xué)習(xí)模式下形成課堂學(xué)習(xí)技能、強(qiáng)化課程探索意識(shí)，積極開(kāi)展多樣化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生高效開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如教學(xué)“地球運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可結(jié)合自轉(zhuǎn)方向、自轉(zhuǎn)周期等內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展反問(wèn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生借助反問(wèn)、質(zhì)疑的方法學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而拓展學(xué)生的思維，全面增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

四、讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是高效課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

（一）變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

在新課改的育人目標(biāo)下，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)，又要豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生在知識(shí)探索過(guò)程中提升學(xué)習(xí)能力。因此，教師要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)需求，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣和能力，讓學(xué)生在自主性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升學(xué)科核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)通常采用的是灌輸式教學(xué)法，教師講完了，許多學(xué)生仍沒(méi)有掌握相關(guān)知識(shí)，究其原因是學(xué)生沒(méi)有真正參與教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展教學(xué)后，教師可以把課堂大部分時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探索、小組分享、交流展示。這樣主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生多了，學(xué)生的思維更活躍了，課堂也更生動(dòng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性也能得到提高。在這種教學(xué)方式下，教師多是講述方法，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探索學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備總結(jié)與歸納的能力，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教師要借助多種教學(xué)方式給予學(xué)生正面鼓勵(lì)與幫助，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，提升學(xué)生的實(shí)踐技能與水平[3]。

（二）合理利用導(dǎo)學(xué)案

高中地理教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助導(dǎo)學(xué)案明確育人目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，為學(xué)生快速掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)提供助力，強(qiáng)化學(xué)生的交流、溝通、討論等能力，為全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以在組內(nèi)形成一股合力，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

新課程改革背景下，教師要把握地理教材主旨思想，幫助學(xué)生形成以點(diǎn)成線、以線成面的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中深入挖掘地理教材內(nèi)容，提升地理學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生高質(zhì)量開(kāi)展學(xué)習(xí)與拓展活動(dòng)提供助力。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路，在課前預(yù)習(xí)時(shí)就要求學(xué)生主動(dòng)思考課中的探究問(wèn)題，在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，并建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小組合作探究討論中去，真正地讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

此外，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促和檢查，特別要關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)、課中的探究活動(dòng)是否真正落實(shí)。只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，主動(dòng)去思考、去探究，才能掌握所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建高中地理課堂的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

五、培養(yǎng)讀圖、識(shí)圖、用圖能力是高中地理高效課堂教學(xué)的有效途徑

地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)大多是通過(guò)圖文結(jié)合的方式展現(xiàn)出來(lái)的，因此，教師要在地理教學(xué)過(guò)程中充分利用多樣化的教學(xué)工具，幫助學(xué)生在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力、鍛煉觀察能力，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化吸收。在高中地理課堂教學(xué)中，除了充分利用課件展示地圖，教師還要盡量展示反映有關(guān)地理事物成因的板畫(huà)，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)用圖表來(lái)展示信息。如繪制世界海陸略圖時(shí)，教師要借助多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生形象、直觀地了解世界海陸的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)七大洲、四大洋的形狀、位置等進(jìn)行排布組合，清晰地繪制出世界海路略圖，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

此外，教師要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖的重視，并逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力以及從地圖中獲取有效地理信息的能力[4]。

總之，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，只要教師肯動(dòng)腦筋，多想辦法，不拘泥于某種單一的教學(xué)形式，在教學(xué)實(shí)踐中樹(shù)立教無(wú)定法的理念，那么一定能夠構(gòu)建出令人滿(mǎn)意的高效課堂。

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[3]呂維寬.創(chuàng)建地理高效課堂的三點(diǎn)做法[J].課程教育研究，2012（5）.

[4]張繼敏.如何構(gòu)建高效的地理課堂[J].教育學(xué)，2012（1）.

【作者簡(jiǎn)介】

賀國(guó)富（1965～），男，漢族，四川樂(lè)至人，本科，中學(xué)高級(jí)教師。研究方向：中學(xué)地理教學(xué)。