【摘 要】若要在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，切實滿足新課程改革的要求，就需要地理教師主動進行教學(xué)研究，掌握地理識圖技巧，結(jié)合學(xué)生情況與教學(xué)內(nèi)容開展識圖教學(xué)，提高學(xué)生的識圖能力。文章通過分析培養(yǎng)學(xué)生識圖能力的必要性，提出在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識圖能力的策略，以期促進高中生地理素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】高中地理;識圖能力;策略

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）24-0018-03

識圖能力的培養(yǎng)是地理素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，通過培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，可以提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。高中地理知識點繁雜，需要學(xué)生熟練掌握地圖知識，而識圖能力的培養(yǎng)不是短時間內(nèi)可以完成的，教師要在日常教學(xué)中設(shè)計識圖課程，提升地理課堂的趣味性，逐步提高學(xué)生的識圖能力。

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識圖能力的必要性

在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，符合地理課程標(biāo)準的要求，有助于提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

（一）滿足地理課程標(biāo)準要求

高中地理學(xué)科教學(xué)中，教師教學(xué)設(shè)計與實施的主要依據(jù)就是課程標(biāo)準。高中地理新課程標(biāo)準明確提出了高中地理教學(xué)要求，其中就有關(guān)于地圖學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就為培養(yǎng)學(xué)生識圖能力明確了方向[1]。高中地理新課標(biāo)中關(guān)于讀圖用圖的要求有方位圖的識別、判讀經(jīng)緯圖、等高地形圖識別等。這些具體標(biāo)準的提出都要求地理教師在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力[2]。

（二）提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力

地理學(xué)科與歷史、政治學(xué)科相比，學(xué)習(xí)難度較大，既需要掌握人文方面的內(nèi)容，還需要掌握工學(xué)方面的內(nèi)容（數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)分析等），對學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求較高[3]。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，識圖能力是必須掌握的能力，具備識圖能力可以為學(xué)生各方面能力的提升奠定基礎(chǔ)，如認知能力、應(yīng)用能力等，為后期地理知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這就需要教師在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力[4]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)生的地理綜合能力會通過識圖能力體現(xiàn)出來，識圖能力的高低將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會影響到學(xué)生的綜合能力發(fā)展[5]。日常生活中，地圖是一種常見工具，如果學(xué)生欠缺識圖能力，就無法從圖表中挖掘出有價值的信息，反之則可以從其中發(fā)現(xiàn)很多潛在的信息。通過培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，能使其逐漸形成良好的地理學(xué)科素養(yǎng)。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識圖能力的策略

教師在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，需要結(jié)合教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)增強識圖能力培養(yǎng)的趣味性，挖掘生活元素，豐富課堂內(nèi)容，強化識圖訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高識圖教學(xué)質(zhì)量。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)地理繪圖能力

高中地理教學(xué)過程中，教師要抓住學(xué)生的興趣點，引導(dǎo)學(xué)生對地理知識展開深入的學(xué)習(xí)和探索[6]。在新課改背景下，教師要意識到學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不僅是為了提高成績，最關(guān)鍵的是要在學(xué)習(xí)過程中形成地理思維，能夠應(yīng)用地理知識解決現(xiàn)實生活中遇到的實際問題。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)實踐制定教學(xué)方案，盡力幫助學(xué)生提高識圖能力。這就需要地理教師主動挖掘、篩選合適的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和地理識圖興趣。

為培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪圖。在繪圖過程中，學(xué)生既可以加深對地圖的印象，還可以提高學(xué)生的地理實踐能力。這就需要地理教師正確引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在一次次繪制與修改中提高記憶的精準度，更深刻地理解地圖內(nèi)容，這樣可以逐步培養(yǎng)與提升學(xué)生對地圖的識記能力[7]。

（二）引入信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在新課改背景下開展地理信息化教學(xué)，需要教師打破傳統(tǒng)教育思維的限制，并引入新的教學(xué)方法。通過在教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，能夠豐富地理課堂教學(xué)方法與內(nèi)容，實現(xiàn)打造高效地理課堂的目的。地理教師可以在網(wǎng)上搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、動畫等資源，通過合理編排與剪輯制作成教學(xué)素材[8]。當(dāng)前，人們已經(jīng)習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，高中生已經(jīng)具備從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識的能力，地理教師可以充分利用這一優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上自主搜集學(xué)習(xí)資源，加深對地理知識的理解。計算機作為重要的教學(xué)輔助工具，通過多媒體處理文字、圖像及聲音等，將抽象知識轉(zhuǎn)為直觀內(nèi)容，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如教學(xué)“地質(zhì)災(zāi)害”相關(guān)知識時，很少有學(xué)生直接接觸過地震、火山爆發(fā)、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害。對此，教師可以利用視頻資料讓學(xué)生觀看地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的過程，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

利用計算機可以將“死”地圖轉(zhuǎn)為可以調(diào)整的“活”地圖，符合學(xué)生的認知規(guī)律，特別是高中生對新事物充滿好奇，將地理知識與新技術(shù)結(jié)合必然會引起學(xué)生的興趣。根據(jù)高中地理教學(xué)中學(xué)生識圖能力的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺少識圖興趣，這不利于對學(xué)生地理識圖能力的培養(yǎng)，還會影響高效地理課堂的建設(shè)。電子地圖這一教學(xué)工具有著較強的趣味性，教師可以在課堂上引入電子地圖，可以拖動圖標(biāo)放大或縮小地圖，讓學(xué)生觀察得更仔細，激發(fā)其識圖興趣。同時，電子地圖可以連接互聯(lián)網(wǎng)，教師能根據(jù)教學(xué)需求篩選合適的資源，活躍地理課堂氛圍，這樣自然能提升學(xué)生的識圖能力[9]。需要注意的是，教師在使用電子地圖時，要充分考慮學(xué)生的興趣，利用合適的內(nèi)容演示整個教學(xué)過程。

（三）篩選生活素材，潛移默化培養(yǎng)識圖能力

培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力是地理教學(xué)的主要目標(biāo)之一，當(dāng)學(xué)生具備了識圖能力后，就可以在生活中發(fā)揮其作用，獨立完成一些探究類地理學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，地理教師要充分利用生活現(xiàn)象與生活素材，豐富地理課堂內(nèi)容，尋找生活與教學(xué)之間的契合點，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。

地理教師要將識圖能力培養(yǎng)與生活素材相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容并優(yōu)化教學(xué)方法。同時結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用生活現(xiàn)象降低識圖難度，讓學(xué)生體會到地理識圖能力在生活中發(fā)揮的作用，逐步增強其地理學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其識圖能力，提升地理識圖課堂教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，需要注重培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取信息的能力，然后增強學(xué)生分析信息的能力，進而提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。整個教學(xué)過程中，地理教師需要對學(xué)生進行適當(dāng)鼓勵與引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得地理學(xué)習(xí)的成就感，從而順利完成地理課堂教學(xué)目標(biāo)。

（四）開展地圖習(xí)題訓(xùn)練，實現(xiàn)知識融會貫通

在高中地理教師教學(xué)中培養(yǎng)與提高學(xué)生的識圖能力，需注意引導(dǎo)學(xué)生掌握識圖技巧，同時選擇合適的題型進行強化訓(xùn)練。對此，教師在課堂上講解完識圖技巧后，可以布置一些訓(xùn)練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂消化、理解，通過習(xí)題訓(xùn)練鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生的識圖能力[10]。

在高中地理教學(xué)中，凡是關(guān)鍵知識點，教材中往往會配有專門的插圖進行描述和解說，而教師在講解地理知識時，一定要發(fā)揮這些插圖的作用，通過圖片內(nèi)容的講述以及相關(guān)教育指導(dǎo)，促進學(xué)生識圖能力提升。鑒于學(xué)生之間的個體性差異，有些學(xué)生無法通過繪圖將自己對地理知識的理解展示和描述出來，這對其地理學(xué)習(xí)極為不利。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先臨摹教材中的地圖，在熟悉地圖繪制技巧后再進行其他拓展練習(xí)，這也是對學(xué)生識圖能力的一種鍛煉和培養(yǎng)。通過開展有針對性的習(xí)題訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生熟練掌握各種識圖技巧，當(dāng)遇到同類題型時可以第一時間聯(lián)想到對應(yīng)技巧，這能有效提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。此外，地理教師要全面掌握學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的情況選擇合適的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，順利實現(xiàn)地理識圖教學(xué)目標(biāo)。

（五）重視識圖方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的識圖

能力

在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，需要綜合考慮各方面因素，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，使學(xué)生具備扎實的識圖功底，以便開展其他個性化學(xué)習(xí)活動。首先，教師在地理識圖教學(xué)中應(yīng)該積極向?qū)W生滲透描圖法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，地理教師要發(fā)揮切圖法的作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成地理識圖能力，順利完成地理課堂教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生識圖能力的提升不可能一蹴而就，需要學(xué)生一步一個腳印，在學(xué)習(xí)的過程中慢慢積累識圖經(jīng)驗。對此，教師要幫助學(xué)生提升觀察能力，這是培養(yǎng)學(xué)生識圖能力的關(guān)鍵。

第一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對地圖上的各種圖例展開觀察和研究，使學(xué)生了解各區(qū)域地形的特點。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生在對地圖進行觀察時不能將自己的思維局限在對相關(guān)地理知識的了解上，還要了解各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、區(qū)域結(jié)構(gòu)、自然風(fēng)貌以及人文景觀等，讓學(xué)生在識圖的過程中將所有相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起，在自己的腦海中搭建一個立體空間模型，實現(xiàn)知識的融會貫通。

第二，教師應(yīng)讓學(xué)生明白識圖的過程邏輯性較強，為保證識圖的準確性，一定要按照識圖的順序和邏輯進行。如教學(xué)“天體系統(tǒng)”時，地理教師要提前搜集與整合相關(guān)圖片，然后依據(jù)相關(guān)知識完成地理識圖分類，識圖分類難度需要逐步提升。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察天體系統(tǒng)圖片，進行知識之間的整合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的識圖習(xí)慣。期間，地理教師需要做好監(jiān)督與引導(dǎo)，最終實現(xiàn)培養(yǎng)與提升學(xué)生識圖能力的目的。

總之，高中地理教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，需要和教學(xué)現(xiàn)狀結(jié)合起來，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，順利完成識圖能力培養(yǎng)目標(biāo)。教師在教學(xué)時要選擇合適的著手點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定識圖教學(xué)方案，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在潛移默化中培養(yǎng)與提升學(xué)生的識圖能力，進而提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，達成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]王秀華.探究如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（11）.

[2]秦麗麗.淺析在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（9）.

[3]李如霞，解山娟，宋瑜，等.指向高中地理深度讀圖能力培養(yǎng)的主題式微課設(shè)計——以“氣候”主題為例[J].地理教學(xué)，2021（16）.

[4]付楊，陳季.基于地理核心素養(yǎng)的高考復(fù)習(xí)階段識圖能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（76）.

[5]崔芳.淺談高中地理教學(xué)中提升學(xué)生識圖能力有效路徑[J].高考，2018（17）.

[6]韓靜.淺談在高中地理教學(xué)中提升學(xué)生識圖能力的策略與方法[J].課程教育研究，2018（23）.

[7]陳文.“圖”有萬千 心有千“壑”——論新課標(biāo)下高中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)探究[J].課程教育研究，2018（16）.

[8]吳選露.試析如何以地理圖像導(dǎo)學(xué)來培養(yǎng)高中學(xué)生識圖能力[J].當(dāng)代教研論叢，2018（3）.

[9]胡翠云.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的調(diào)查研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2015.

[10]蔡倩.如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖識圖能力[J].好家長，2014（51）.

【作者簡介】

王妙慈（1998～），女，漢族，甘肅平?jīng)鋈?，本科，中學(xué)二級教師。研究方向：高中地理教學(xué)。