吳克康

摘 要：以“立德樹人”為核心，聚焦語文核心素養(yǎng)背景下，高考語文作文命題呈現(xiàn)時(shí)代性、思想性、開放性和深刻性等特點(diǎn)，命題強(qiáng)調(diào)考教銜接、考查素質(zhì)和能力等特點(diǎn)。因此，備考時(shí)命題材料選擇上更關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)、社會生活、文化經(jīng)典;素材庫更加充實(shí);更注重加強(qiáng)新材料情境類作文寫作訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，提高作文教學(xué)的深度與廣度。

關(guān)鍵詞：高考作文;命題特點(diǎn);備考策略

縱觀2020、2021年全國高考語文作文命題，從中發(fā)現(xiàn)命題材料與時(shí)代、社會生活相聯(lián)系，主體和主題相對集中。以青年或青年學(xué)生為主體，常常以成人成才、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、傳統(tǒng)文化為主題。在追求立德樹人、聚焦語文核心素養(yǎng)的學(xué)科背景下，以考生代表的青年要有時(shí)代意識和參與意識，積極思考與行動，抒真情寫真話，避免脫離現(xiàn)實(shí)的假、大、空的文字。因此，文章以近兩年高考語文全國卷作文題為例尋求命題特點(diǎn)，進(jìn)而精準(zhǔn)備考。

一、論題宏大，呈現(xiàn)三大主題

自2017年以來，高考語文作文題多以宏大主題為論題，所謂宏大主題，即與社會發(fā)展、時(shí)代變革、國家目標(biāo)、民族夢想等相關(guān)的重大主題，宏大主題關(guān)注人的社會性，重在描繪國家、民族的歷史場景、現(xiàn)實(shí)情景和未來圖景，承載理想主義、英雄主義等崇高精神和主流價(jià)值，弘揚(yáng)陽剛的審美趣味和高遠(yuǎn)偉岸的人生追求。為了充分發(fā)揮立德樹人的教育功能，高考作文題致力于引導(dǎo)青年成長，而通過宏大主題引導(dǎo)青年學(xué)生把個(gè)人命運(yùn)和家國命運(yùn)相結(jié)合，用個(gè)體的人生追求奏響時(shí)代旋律，對于糾正青少年學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代文化思潮影響下和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中大量形成的以“精致的利己主義”為特征的人生觀和價(jià)值觀來說，實(shí)在是很有必要的，畢竟，“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望”。

（一）青年成長：青年成長是高考作文最重要最核心的主題，也是高考指揮棒作用發(fā)揮的指向，實(shí)際上，無論高考作文題以什么為論題，青年學(xué)生都有必要把它跟自己關(guān)聯(lián)起來進(jìn)行思考。在2020年高考語文的11道作文題中，直接指涉青年成長話題的就有4道，分別為全國III卷的“如何為自己畫好像”、北京卷的“每一顆都有自己的功用”、江蘇卷的“你未來的樣子”和浙江卷的處于個(gè)人與家庭、社會之間的“你”，此外，還有間接指涉青年成長話題的北京卷第2題“一條信息”。2021年高考全國甲卷、乙卷、全國新高考Ⅰ卷，北京卷的“論生逢其時(shí)”等也是直接指向這個(gè)主題。青年學(xué)生應(yīng)該有一種自覺的未來意識和成長意識，在準(zhǔn)確認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上更好地塑造自己。

（二）文化傳統(tǒng)與家國情懷：文化傳統(tǒng)是一個(gè)民族的文化根系和精神標(biāo)識，是解釋一個(gè)民族何以休戚與共、眾志成城的文化密碼，也是催發(fā)這個(gè)民族不斷創(chuàng)造、持續(xù)發(fā)展的力量源泉。2020年全國Ⅰ卷作文題“對歷史人物的感觸”、全國新高考Ⅱ卷文題“中華地名”，從中華歷史文化中選取材料和確定主題。2021年全國乙卷作文“‘弓矢的的智慧啟示”，提示性材料直接給出古人關(guān)于“理想追求的比喻”的核心議題，進(jìn)而引入古代典籍中揚(yáng)雄的“射箭喻”，寫作任務(wù)中的“追求理想的當(dāng)代青年”，明確要求考生站在特定的時(shí)代節(jié)點(diǎn)，從青年角度闡發(fā)觀點(diǎn)。新高考Ⅱ卷作文是唐光雨人字描紅漫畫題，漫畫顯示的是如何寫人字的過程，而其實(shí)是在說如何做人的問題，蘊(yùn)含著古代“為人之道”，包括儒家的“中庸”觀念。這些試題都引導(dǎo)青年學(xué)生深入體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，從中汲取促進(jìn)個(gè)人成長的精神力量，堅(jiān)定文化自信，在提高個(gè)人品德修養(yǎng)的同時(shí)培育家國情懷。

（三）“與時(shí)俱進(jìn)”緊扣時(shí)代

“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作。”高考作文命題緊扣時(shí)代主題，這已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)，而且全國卷更加凸顯時(shí)代性、政論性和宏大敘事性的特點(diǎn)。綜合2021年全國卷的四道作文題可以看出，其與時(shí)俱進(jìn)的特征非常鮮明。全國甲卷以黨史入題，自然同2021年中國共產(chǎn)黨的百年史密切關(guān)聯(lián);全國乙卷作文題、新高考1卷作文題、新高考Ⅱ卷作文題的中心話題分別是“青年人的理想”“體育”“人”，細(xì)加思考，就可以看出這些話題同當(dāng)下國家教育目標(biāo)的新取向、抗美援朝精神、脫貧攻堅(jiān)精神、中國共產(chǎn)黨的百年奮斗史等相結(jié)合。可見，高考作文命題緊貼時(shí)代、思考時(shí)代、服務(wù)時(shí)代的特點(diǎn)更加鮮明。

二、命題體現(xiàn)三大性質(zhì)：統(tǒng)一、開放與深刻

以宏大主題引導(dǎo)青年學(xué)生做“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的一代人，接過屬于自己的接力棒，跑出一代人的好成績，這是高考作文的題中應(yīng)有之義;同時(shí)，在設(shè)題上為青年學(xué)生的個(gè)性化發(fā)揮、創(chuàng)造性思維留下足夠的空間，以充分考查其思維品質(zhì)和語用能力，同樣也是高考作文非常重要的命題意圖，因此，綜觀近兩年高考作文題，在統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)開放性、追求深刻性是非常明顯的特征。

（一）統(tǒng)一性：青年成長

高考作文總體上分為“青年成長”“文化傳統(tǒng)與家國情懷”“中國故事與人類命運(yùn)共同體”三大主題類別，而最終都統(tǒng)一到“青年成長”的主題之下，“文化傳統(tǒng)與家國情懷”“中國故事與人類命運(yùn)共同體”兩者不過是把青年成長和繼往開來的文化命題、“開放共創(chuàng)繁榮，創(chuàng)新引領(lǐng)未來”的時(shí)代命題關(guān)聯(lián)起來，把“青年成長”主題放置于文化命題、時(shí)代命題之上。每一個(gè)高考考生，都是時(shí)代青年的一分子，都在迎接新中國的挑選，自覺地把個(gè)人命運(yùn)和國家命運(yùn)聯(lián)系起來，站在時(shí)代的高處眺望未來，懷著家國的深情面向世界;自主地按照祖國的需要、時(shí)代的需要塑造自己，讓自己能夠承擔(dān)推進(jìn)國家發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的重責(zé)，這是青年學(xué)生成長的題中應(yīng)有之義。高考作文題在論題上的統(tǒng)一性啟發(fā)我們，培養(yǎng)大視野、大心胸、大格局，是一代青年成長所必須，追求一己之利，滿足一己之私，把個(gè)人得失放置于事業(yè)進(jìn)步之上，在我們這時(shí)代很常見，但卻是一代青年在成長過程中所應(yīng)該摒棄的。

（二）開放性：個(gè)性發(fā)揮

綜觀近年高考作文題，命題者對論題的開放性追求成為一種重要特征。在一般性的觀點(diǎn)和個(gè)別性的內(nèi)容之間架設(shè)起橋梁，通過對“既定”的論述和“特定”的闡述，給了青年學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的自由空間。如：2020年全國III卷的“如何為自己畫好像”，通過描畫自我來認(rèn)識自我和塑造自我，但對“我是怎樣的人”“我有怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等問題的回答卻是不一樣的，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是獨(dú)特的一分子，天賦、夢想、能力也都有所不同。北京卷的“一條信息”對媒介素養(yǎng)的要求是既定的，但這條信息的具體內(nèi)容一定也是千差萬別的。至于全國Ⅰ卷的“對歷史人物的感觸”，讓考生在齊桓公、管仲和鮑叔牙三個(gè)歷史人物之中選擇自己感觸最深的一個(gè)進(jìn)行思考和寫作，還有北京卷二選一的試題設(shè)計(jì)，在辨析中給予考生自由選擇的權(quán)力，更是體現(xiàn)了本年度高考文題開放性的特點(diǎn)。

（三）深刻性：二維結(jié)構(gòu)

高考作文題，命題者在主題設(shè)定或主題與材料之間大多存在一個(gè)或隱或現(xiàn)的二維結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出命題者對于考生思維深度的追求。比如：2020年以青年成長為論題的幾道作文題，全國III卷存在自我認(rèn)識和自我塑造二維，其中包含幾個(gè)層層推進(jìn)的問題把考生的思維不斷引向深入;北京卷第一題存在由55顆衛(wèi)星構(gòu)成的北斗衛(wèi)星系統(tǒng)和每一顆衛(wèi)星的二維結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)考生在整體和個(gè)體的關(guān)系中思考個(gè)體的價(jià)值和功能;江蘇卷和北京卷第二題存在媒介素養(yǎng)和自我塑造二維，引導(dǎo)考生在一個(gè)信息龐雜的時(shí)代堅(jiān)守自我;浙江卷把個(gè)人放置于“與家庭、社會之間”的落差或錯(cuò)位中，在自我設(shè)計(jì)和外部要求之間建構(gòu)起二維結(jié)構(gòu)。這些文題中的二維關(guān)系有些是遞進(jìn)的，有些是統(tǒng)一的，有些是矛盾的，正是這些復(fù)雜的關(guān)系對考生的思維品質(zhì)提出了要求。以2021年新高考Ⅰ卷“體育之效”為例，材料根據(jù)毛澤東論及“體育之效”時(shí)指出的具體內(nèi)容，考生需要對材料中體育鍛煉對人身體強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化的認(rèn)識，透過現(xiàn)象抓出事物的本質(zhì)，要從哲學(xué)角度化實(shí)為虛、化小為大，要綜合運(yùn)用批判性思維、辯證思維來正確認(rèn)識“強(qiáng)與弱”這組二維，以及思考如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，要以正確的態(tài)度看“強(qiáng)”“弱”，強(qiáng)與弱是相對的，不是固定的，一成不變的，可以相互轉(zhuǎn)化。這些考題都具有思維辨性，考生需要深度思維。同樣以傳統(tǒng)文化為素材的“歷史人物評價(jià)”（全國Ⅰ卷）和“中華地名”（全國新高考Ⅱ卷）則是把家國情懷寄托在人物/地點(diǎn)之中，形成二維結(jié)構(gòu)，考生需要有一定的思維深度，才能從材料的文字表象中發(fā)掘出家國情懷的深層內(nèi)涵。

三、命題呈現(xiàn)知識為基考教銜接，能力為重融會貫通

對標(biāo)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，呼應(yīng)高中育人方式改革，貫徹學(xué)什么考什么的理念，將教材內(nèi)容合理遷移到作文命題的設(shè)置中，展現(xiàn)了教與考的有效銜接。2021年全國甲卷作文材料有“我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》”這些作品是考生們曾經(jīng)學(xué)習(xí)或者了解過的作品，“一方面可以引導(dǎo)考生回歸教材，回歸課堂，另一方面組成‘中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)考生深入體會革命志士和人民群眾英勇奮斗、百折不撓的革命精神，形成正確的人生觀與價(jià)值觀，自然而然就可領(lǐng)會到作文試題的命意指向——可為與有為”[1]，同時(shí)，近兩年的高考試題，強(qiáng)調(diào)能力的全面考查，命題者在作文的材料語、引導(dǎo)語和要求語等邏輯聯(lián)系中，將多種能力的考查綜合融通。比如新高考Ⅱ卷“唐光雨人字描紅漫畫題”，漫畫的寓意其實(shí)是在說如何做人的問題，考生需要讀懂漫畫，要學(xué)會感知材料、找對象抓細(xì)節(jié)理關(guān)系、合理進(jìn)行推究，由外在的書法形式到內(nèi)在做人內(nèi)涵，在審辯的基礎(chǔ)上，將個(gè)人思考呈現(xiàn)在文章上，這就綜合考查考生閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作、分析判斷、思辨思維等關(guān)鍵能力。

四、作文備考之路在何方

總體上說來，高考作文命題特點(diǎn)以本年度重要事件或重大話題為作文材料，“作文將更加貼近時(shí)代、貼近社會、貼近學(xué)生實(shí)際。寫作試題的教育功能將進(jìn)一步強(qiáng)化，更加注重對學(xué)生思辨能力的考查，更加注重弘揚(yáng)正能量，踐行社會主義核心價(jià)值觀。[2]”通過材料的復(fù)雜度和情境任務(wù)的設(shè)計(jì)考查學(xué)生的語文思維和文字表達(dá)。命題者把握“一核四層四翼”的高考要求，在作文中落實(shí)，以體現(xiàn)語文學(xué)科以文化人的特征。因此可以從以下方面加強(qiáng)備考：

（一）未雨綢繆

關(guān)注時(shí)代，關(guān)注社會問題，擁有大視野和大格局;關(guān)注經(jīng)典作品，根植文化傳統(tǒng)，關(guān)注時(shí)評。

充實(shí)素材庫囤積素材，要有廣闊的視野、縱深的時(shí)空觀，要有母題意識，不斷豐富積累，充實(shí)自己的語料庫。

加強(qiáng)科學(xué)審題訓(xùn)練，厘清材料的層次和邏輯關(guān)系，把握材料的核心，厘清材料涉關(guān)鍵概念的內(nèi)涵和外延。

加強(qiáng)新材料情境作文寫作訓(xùn)練，認(rèn)真審視材料、交際、任務(wù)三重情境?！安牧锨榫硟?nèi)涵豐富，傾向判斷是作文立意高低的關(guān)鍵;交際情境需確認(rèn)表達(dá)者及受眾身份，細(xì)化身份以促進(jìn)真實(shí)價(jià)值認(rèn)知;任務(wù)情境需突出思辨性活動，有步驟推進(jìn)問題解決。[3]”

（二）備考重點(diǎn)

1.寫有我之文——追求“我”之境

（1）加強(qiáng)四個(gè)目標(biāo)的訓(xùn)練

文風(fēng)端正：思想積極向上，符合中國歷史和社會的主流價(jià)值觀念，在合適的基礎(chǔ)上，不違背公序良俗，講真話、實(shí)話，達(dá)到化育人心的目的。

文思清通。文章思路明確，層次清楚，文句通達(dá)。

文脈清晰。邏輯清晰，一目了然的結(jié)構(gòu)，有貫穿文章始終的中心。

文氣順暢?！捌鸪修D(zhuǎn)合，行于當(dāng)行，止于當(dāng)止，玉潤珠圓。表達(dá)準(zhǔn)確流暢，合理運(yùn)用詞語、句式、修辭等”[4]。

（2）寫有我之文：自己情感的真實(shí)流露，作者身份的真誠體認(rèn)，真實(shí)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)。

2.加強(qiáng)思維訓(xùn)練——提升作文深廣度

要學(xué)會概念辨析，養(yǎng)成對關(guān)鍵概念內(nèi)涵、外延的思考咂摸;厘清概念之間的關(guān)系，特別有必要，生活中非此即彼的矛盾關(guān)系不太多，辯證統(tǒng)一、互生互補(bǔ)的更多，引導(dǎo)學(xué)生注意尋找相互轉(zhuǎn)化的條件和契機(jī);要善于比較分析，從同類異質(zhì)現(xiàn)象、同質(zhì)異類現(xiàn)象辨明不同層面的問題，學(xué)習(xí)運(yùn)用類比、假設(shè)等推理方式論證，把分析引向深入;要加強(qiáng)審辨思維，提升思維的深刻性。

（三）備考中我的做法

平時(shí)練習(xí)，盡量使用原創(chuàng)題目，題目取材社會熱點(diǎn)、傳統(tǒng)文化、成人成才、問題思辨等;凡是講評，必然講透系統(tǒng)立意，用思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)作文材料的邏輯，進(jìn)而找到最佳立意;凡有所感，必然堅(jiān)持下水作文，自己實(shí)踐了同題作文，才能更好指導(dǎo)學(xué)生，更精準(zhǔn)地解決學(xué)生寫作的困惑點(diǎn);作文反饋，經(jīng)常制作反饋學(xué)案，了解學(xué)情，反饋困惑，落實(shí)解決途徑;作文升格，一定是在有針對性的指導(dǎo)之后，是在面批之后。

結(jié)束語

總之，高考作文題目正如北大漆永祥教授所言：“既有引領(lǐng)、又接地氣，既有挑戰(zhàn)性，又有普適性，既大氣清正，又活潑新穎。使學(xué)生有話可說，有感而發(fā)，能抒發(fā)真性情，寫出自我，寫出時(shí)代精神”[5]。作為教師在備考時(shí)應(yīng)以近年高考作文命題的特點(diǎn)為參考，以立德樹人為核心，以核心素養(yǎng)為基本框架，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，多貼近社會生活，真情表達(dá)，練就作文基本功和考場寫作的特點(diǎn)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部考試中心.立德樹人自然融入內(nèi)容改革持續(xù)深化：2021年高考語文全國卷試題評析[J].中國考試，2021（7）：63-69.

[2]戚光宇.驅(qū)動創(chuàng)新選擇回歸：近五年高考語文全國作文命題述評及未來備考建議[J].語文教學(xué)通訊，2020（5A）：83-85

[3]周婉慧，黃思源.新材料情境任務(wù)作文的三重情境辨析：重審2020年全國高考語文卷1作文寫作[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（9）：29-32.

[4]張玉金.2021年廣東省高考語文作文分析[J].語文月刊，2021（8）：3-9.

[5]李節(jié).高考作文應(yīng)是當(dāng)代中學(xué)生精神面貌的真實(shí)寫照：北京市語文高考閱卷組副組長、北京大學(xué)中文系教授漆永祥訪談[J].語文學(xué)習(xí)，2014（2）：13-18.