楊柯
西峽縣陽城鎮(zhèn)中心小學是一所山區(qū)寄宿制小學,留守兒童和寄宿學生占全校學生的比例較大。多年來,學校一直重視閱讀教學,2017年5月成功申報了“星星點燈”項目學校。經(jīng)過5年多的閱讀教學實踐探索,學校取得了一些成績。
一、打造觸手可及的書香校園
部編版教材把課外閱讀納入課本,將課外閱讀提升到前所未有的高度,意味著閱讀課程化是語文學習的必經(jīng)之路。經(jīng)過充分論證、醞釀,學校決定以教師發(fā)展為起點,以培養(yǎng)學生終身學習習慣為目的,全力打造書香校園,扎實穩(wěn)健地實施閱讀課程。
(一)營造視聽氛圍
學校著力創(chuàng)建校園閱讀環(huán)境,與綠化美化相結(jié)合,讓校園“月月有花香,天天有書香”:增加校園、走廊、教室等場所有關(guān)讀書的標語,營造書香氛圍;在綠化區(qū)放置讀書椅,搭建讀書長廊,精設閱讀角,讓學生自由閱讀;每間教室添置藝術(shù)圖書柜,擺放桌椅,點綴盆栽、工藝品,營造溫馨閱讀環(huán)境;利用校園播音系統(tǒng),在學生用餐、課外活動等時段播放配樂朗誦,使學生在熏陶中學習。
(二)廣開渠道,挖掘好書
一是取得家長的支持,基本保證學生人手一本《日有所誦》。學校購買一部分繪本,建立電子圖畫書庫。二是圖書室、閱覽室設置固定開放時間,以班為單位組織借閱,保證學生人手一冊。三是充分利用班級圖書角及各班之間的圖書漂流,加速圖書流動。
(三)開辟時段,閱讀課程常態(tài)化
學校開設誦讀課、繪本閱讀課和整本書閱讀課等三種閱讀課程,科學合理地引導學生讀書。學校要求每個年級每周開設兩節(jié)半閱讀課(周一一節(jié)《日有所誦》通講課,周三一節(jié)整本書閱讀課,周五班會半節(jié)總結(jié)分享課),強力推進閱讀教學。此外,學校還鼓勵師生利用空閑時間自主閱讀。
(四)全校聯(lián)動,閱讀活動網(wǎng)格化
開學初,我們就制訂學校、班級閱讀計劃,對各年級的《日有所誦》、圖畫書、整本書閱讀都做好安排。學校設置晨誦、午讀、暮省、日享四個閱讀環(huán)節(jié),讓學生在日積月累的學習中,養(yǎng)成讀書習慣。
一是晨誦。每天早上20分鐘晨誦時間,內(nèi)容以《日有所誦》《經(jīng)典誦讀》為主。語文教師進行誦讀指導,由學生領讀員帶領誦讀,要求吐字清晰、投入情感,逐步達到熟讀成誦。二是午讀。每天午飯后開始,共30分鐘。一年級由教師讀給學生聽,二年級學生借助拼音嘗試自主閱讀,三至六年級學生默讀。午讀由數(shù)學教師負責,帶動學生一起閱讀。三是暮省。晚飯后,學生根據(jù)當天閱讀情況完成閱讀作業(yè),作為閱讀成長檔案保存。四是日享。學生每天隨時相互交流分享。課間、飯前、飯后、上下學路上,都是大家交流讀書感受的時間,學校、班級也隨時提供平臺讓學生公開分享。
二、打造一支高素養(yǎng)的教師隊伍
學校重點培育種子教師,以點帶面,整體拉動教師隊伍素質(zhì)提升。學校教師半月一交流、一月一總結(jié),交流班級閱讀開展的實際情況、遇到的障礙,一起為閱讀課“把脈”,揚長避短,扎實推進課外閱讀教學。教師不僅要熟悉各種課型,還要選擇其中一種課型專攻,深入鉆研,交流學習,共同提高。
這個過程是閱讀理念的植入過程,是教師的成長過程,也是學校閱讀團隊素質(zhì)提升的過程。
三、系統(tǒng)化推動閱讀教學獲收益
(一)天道酬勤,學生語文素養(yǎng)得到提升
書香的浸潤、閱讀的積淀讓學生更加優(yōu)秀,語言表達能力、閱讀能力和寫作能力明顯提升,在經(jīng)典誦讀、演講等活動中表現(xiàn)優(yōu)異,學生習作被推薦至《作文指導報》《小學生學習報》等報刊發(fā)表。
(二)教學相長,教師業(yè)務能力得到提高
李永會、賈冬脈等老師研究的縣級課題“低年級繪本教學研究”獲縣一等獎;史曉昕老師參與的課題“圖畫書教學研究”獲市二等獎;辛慧老師在2018年11月的全縣閱讀推進會上主講《日有所誦》觀摩課;史曉昕老師通過“星星點燈”二期考核,獲得2018年“優(yōu)秀鄉(xiāng)村點燈人”榮譽。
(三)桃李不言,學校聲譽獲得提升
2018年9月,我校學生閱讀情景被選入“親近母語”公益宣傳片,代表學校的閱讀形象,在北京、深圳等城市的地鐵上播放,傳達閱讀的美好;2018年10月,學校被評為“星星點燈”書香校園;2019年4月,六(2)班榮獲“南陽市書香班級”稱號;2019年12月,學校被市教育局評為課改示范學校。
樂享閱讀已為常,校園書香漸豐盈。我們會不忘初心,繼續(xù)開拓學生的閱讀視野,豐富閱讀內(nèi)容,提高學生的閱讀能力,提升師生的精神境界,使閱讀更好地促進學校整體發(fā)展,讓閱讀成為鄉(xiāng)村孩子心中最明亮的光!