吳慧玲

基于對(duì)幼兒園教師園本課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)教師的課程理念有待更新，教師的自主設(shè)計(jì)活動(dòng)能力、組織活動(dòng)能力有待提高，教師活動(dòng)實(shí)施后的反思評(píng)價(jià)水平整體較低。對(duì)此，鄭州市鄭東新區(qū)普惠路第二幼兒園探索出了具有針對(duì)性的策略。

一、教師園本課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查分析

在我園黃河泥塑課程開發(fā)與實(shí)施的過程中，筆者對(duì)我園教師的基本情況進(jìn)行了調(diào)查，了解到我園教師在實(shí)施園本課程中的課程觀，以及教育困惑等。

（一）調(diào)查對(duì)象的基本情況

鄭州市鄭東新區(qū)普惠路第二幼兒園是一所公辦性質(zhì)的省級(jí)示范性幼兒園，共有96名在編在職教師，教師的整體素質(zhì)較高。本著“人人都是課程建設(shè)的參與者和實(shí)施者”的原則，我園所有教師參與了本次調(diào)查。在設(shè)計(jì)自編問卷《幼兒園教師園本課程實(shí)施能力的調(diào)查》基礎(chǔ)上，筆者通過問卷星平臺(tái)進(jìn)行了問卷的發(fā)放、回收與數(shù)據(jù)分析。

本次參與調(diào)查的教師教齡在5年以下的占比46%，接近總?cè)藬?shù)的一半。這意味著我園教師整體呈年輕化趨勢(shì)，青年教師數(shù)量較多。當(dāng)然，一方面，青年教師的教育熱情和創(chuàng)新意識(shí)能夠?yàn)辄S河泥塑課程的開發(fā)提供支持和保障;另一方面，青年教師也存在經(jīng)驗(yàn)不足等問題。這就需要經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師對(duì)青年教師加以引領(lǐng)。

從教師在藝術(shù)領(lǐng)域的擅長分布來看，相比于常規(guī)的繪畫、手工、線條畫，擅長泥塑類的教師占比較少。因此在黃河泥塑課程的開發(fā)中，我園急需提升教師自身的泥塑技能。

（二）調(diào)查現(xiàn)狀分析

關(guān)于教師對(duì)黃河泥塑的了解情況，從回收問卷的數(shù)據(jù)分析可以看出，我園絕大多數(shù)教師（占比94%）對(duì)黃河泥塑課程有一定的了解。這為課程的開發(fā)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，開展過黃河泥塑活動(dòng)的班級(jí)占比相對(duì)較高。即使個(gè)別班級(jí)沒有開展過黃河泥塑活動(dòng)，也開展過超輕粘土、橡皮泥等相近的活動(dòng)。這為教師開展泥塑課程積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

黃河泥塑課程開發(fā)是一套從課程目標(biāo)的編制、課程內(nèi)容的選取、課程實(shí)施形式的豐富到課程評(píng)價(jià)的完善的完整體系。針對(duì)教師如何實(shí)施黃河泥塑課程的調(diào)查顯示：主題塑造類活動(dòng)、游戲類活動(dòng)和欣賞類活動(dòng)在黃河泥塑課程中占比較大。這表明在黃河泥塑課程的開發(fā)與應(yīng)用中，我園教師注重營造明確的主題氛圍，為幼兒創(chuàng)造性地開展泥塑活動(dòng)提供思路。幼兒的經(jīng)驗(yàn)絕大部分來自游戲，所以幼兒教師一定要重視游戲的價(jià)值，以游戲的形式開展符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律與年齡特點(diǎn)的黃河泥塑活動(dòng)。

二、教師在園本課程實(shí)施過程中存在的問題及原因剖析

（一）教師的課程理念有待更新

在課程實(shí)施的過程中，大部分教師都能對(duì)課程的設(shè)計(jì)理念有自己的理解，但尚停留在以教師為主體階段，與以幼兒為主體的課程觀相背離。

（二）教師自主設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力有待提高

從調(diào)查對(duì)象的基本情況可以看出，我園目前青年教師占比較大。他們?cè)诨顒?dòng)目標(biāo)確立、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)具準(zhǔn)備等方面的能力有待提升。

（三）教師的活動(dòng)組織能力需不斷提高

完善的黃河泥塑課程體系是一個(gè)個(gè)主題活動(dòng)串聯(lián)起來的，對(duì)教師的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、具體活動(dòng)組織等方面的能力要求較高。但目前我園部分教師還存在不能有效利用黃河文化資源的問題。

（四）教師活動(dòng)實(shí)施后的反思評(píng)價(jià)不夠深入

課程評(píng)價(jià)作為幼兒園課程體系建設(shè)的重要一環(huán)，是幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估的重要組成部分。我園教師在課程實(shí)施的過程中存在評(píng)價(jià)方式單一、未掌握科學(xué)評(píng)價(jià)方法等顯性問題。

三、提升教師園本課程實(shí)施能力的有效策略

（一）以多元學(xué)習(xí)方式，提高教師對(duì)園本課程實(shí)施的理解力

理念是意識(shí)的先導(dǎo)，教師的教育觀、課程觀和兒童觀對(duì)其教育行為有著直接影響。培訓(xùn)學(xué)習(xí)是教師更新課程理念的重要途徑。我園教師通過自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和多元交互式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，提高自身對(duì)園本課程實(shí)施的理解力。而通過自主閱讀課程建設(shè)與實(shí)施的相關(guān)書籍、課程小組定期研討、班級(jí)教師落實(shí)改進(jìn)后的課程等形式，我園教師對(duì)黃河泥塑課程有了更深刻的理解。

（二）架構(gòu)課程體系，提高教師園本課程實(shí)施的執(zhí)行力

從課程目標(biāo)的建構(gòu)到課程資源的開發(fā)，再到活動(dòng)的組織實(shí)施，我園每位教師都是園本課程建構(gòu)的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者。以“黃河文化潤童心，惠美教育伴成長”為例，我園挖掘黃河文化的時(shí)代價(jià)值，以黃河沿岸鄉(xiāng)土生活為主題，開發(fā)設(shè)計(jì)“黃河生態(tài)濕地公園”主題課程。在課程實(shí)施的過程中，教師制作主題板報(bào)、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)、組織游園游戲等。這一切都是緊緊圍繞黃河泥塑課程進(jìn)行的。

（三）借助專業(yè)平臺(tái)，提高教師園本課程實(shí)施的研究力

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確指出，幼兒園教師需要針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究。因此，我園教師要轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，增強(qiáng)課程開發(fā)與實(shí)施的主動(dòng)性，提高園本課程實(shí)施的研究力。為達(dá)成這一目標(biāo)，我園將“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，雙管齊下共同提升教師的研究力。一方面，我園邀請(qǐng)課程專家到園所為教師做專題講座，解答教師在課程實(shí)施中的困惑;另一方面，我園借助“國培”“省培”平臺(tái)，對(duì)黃河泥塑課程進(jìn)行輻射引領(lǐng)。

（四）完善激勵(lì)措施，提高教師園本課程實(shí)施的內(nèi)驅(qū)力

我園在建構(gòu)園本課程的過程中，采用多元化的激勵(lì)措施，提升教師園本課程實(shí)施的內(nèi)驅(qū)力，注重教師專業(yè)成長。教師只有真正認(rèn)同了課程的理念，才能將課程理念落實(shí)落細(xì)。在教研活動(dòng)、課題活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等教科研活動(dòng)中，我園對(duì)不同層次的教師實(shí)行分層激勵(lì)，為教師量身打造專業(yè)成長方案，切實(shí)提升了教師課程實(shí)施的內(nèi)驅(qū)力。

總之，幼兒園教師的園本課程實(shí)施能力不是一朝一夕便能提升的。以黃河泥塑課程的開發(fā)與實(shí)施為例，它需要教師轉(zhuǎn)變角色觀念、更新課程理念、改變執(zhí)行策略、深入持續(xù)研究，在實(shí)踐中反思、在反思中再實(shí)踐的螺旋式上升過程中，逐步提升自身的課程實(shí)施能力。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“生態(tài)教育背景下幼兒園黃河泥塑課程開發(fā)與實(shí)施研究”的研究成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：2021YB0963）

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）