王帥民

校本教研工作決定一所學校的質(zhì)量發(fā)展，也是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路，更是教學工作的法寶。

經(jīng)過多年校本教研活動的開展、總結、反思，筆者認為，只有加強教研組建設，才能推進校本教研工作的高效開展。

一、教研組長在校本教研中的作用

教研組是提升教師實踐智慧的重要陣地，學校課程改革能否成功，教育質(zhì)量能否提高，與教研組長的水平有直接關系。

教研組長的人選首先應該是學校的優(yōu)秀教師，有高水平的教學教研能力，對本學科的知識體系、重難點、發(fā)展趨勢等了如指掌，是普通教師尤其是年輕教師學習的榜樣;其次，教研組長應具備較強的理論水平、學科研究能力，在教學過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并能組織本組教師開展有序有效的教研活動;最后，教研組長還應是這個團隊的有效負責人，服務意識強，有教育情懷，具備溝通、協(xié)調(diào)、組織管理的能力，愿意為本組每一位教師的發(fā)展提供機會，提出建議。因此，學校要高度重視教研組長的選拔與培養(yǎng)。

二、教研組要承擔起培養(yǎng)教師的重任

打造一支能力強的師資隊伍是校本教研的目的，教研組作為學校校本教研的基礎機構，應該承擔起培養(yǎng)教師的重任。教研組長應關注本組不同層次教師的發(fā)展，針對不同年齡的教師采取分層要求，用梯度培養(yǎng)的辦法，為每位教師找到最近發(fā)展區(qū)，促使其在原有基礎上穩(wěn)步提升。

三、以小課題研究驅動教研組建設

教研組除了組織本組教師開展業(yè)務學習、加強教學的規(guī)范化管理、開展聽評課活動，還要開展更深層次的教研活動。教研組應該在組長的引領下，結合本組實際，立足課堂，發(fā)現(xiàn)教學中存在的實際問題，通過集體備課、聽課與評課去針對性地解決，同時還要長期跟蹤、集體研究。

針對有些疑難問題，教研組長可以把其作為小課題組織本組教師深入研究。比如，對語文教學中存在的“作文難”現(xiàn)象，教研組長可以把它作為一個課題，讓三至六年級的教師分組進行實踐研究，每組還可以再設小課題，組織大家磨課、上課、評課、反思、實踐，這樣逐步提煉出一套有效的作文教學方法，讓孩子們愛上寫作。

這樣的小課題研究，可以培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。當大家習慣把教學中的難題作為課題來研究時，校本教研對教學就起到了很好的促進作用，同時，教師參與教研活動的熱情也會明顯提高。教師樂此不疲，就會在校本教研中穩(wěn)步成長。

校本教研是教師繼續(xù)教育和專業(yè)成長的主要方式，教研組是教師實現(xiàn)專業(yè)成長的孵化器，是解決教學問題、開展有效教學的重要陣地。因此，提升校本教研活動的有效性，關鍵在于加強教研組建設。

（責 編 清 風）