范靜

統(tǒng)編語文教材，改變了以往的編寫方式，采用了“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”。在按照內(nèi)容主題組織單元的基礎(chǔ)上，將語文學(xué)科素養(yǎng)分解成一個個符合學(xué)生年齡段特點的知識或能力訓(xùn)練點，有機融合在教材中。因而，作為教師，必須了解編者意圖，充分解讀教材，把語文要素有機落實到課堂教學(xué)中。筆者結(jié)合兩節(jié)課的教學(xué)，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

二年級下冊第七單元《蜘蛛開店》是本單元的第二篇精讀課文，故事情節(jié)有趣，內(nèi)容豐富，且具有結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點。本單元的教學(xué)重點是借助提示講故事。《蜘蛛開店》一課，引導(dǎo)學(xué)生借助示意圖講故事;《小毛蟲》一課，引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)詞句講故事;《青蛙賣泥塘》一課，引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色表演故事。基于此，筆者將本課的教學(xué)重點放在“朗讀課文，根據(jù)示意圖講故事”上。

三年級下冊第七單元以“奇妙的世界”為主題，編排了《我們奇妙的世界》《海底世界》《火燒云》三篇課文。《我們奇妙的世界》展現(xiàn)了世界的神奇和活力，課文篇幅較長，但結(jié)構(gòu)清晰，圍繞“這是一個奇妙的世界，一切看起來都是有生命的”，從天空到大地寫出了世界的奇妙。本課時需要落實的語文要素是“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”。

一、前置作業(yè)巧助力

有關(guān)“借助提示講故事”的訓(xùn)練，教材從一年級上冊開始就進(jìn)行了一些有意的安排，如二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》，引導(dǎo)學(xué)生先按順序把圖片連起來，再借助這些圖片講講小蝌蚪找媽媽的故事?！读崃岬漠嫛?，引導(dǎo)學(xué)生用上“得意”“傷心”“滿意”這三個詞語講講這個故事?！洞笥碇嗡芬龑?dǎo)學(xué)生借助相關(guān)句子講講大禹治水的故事。所以，二年級下冊第七單元教學(xué)應(yīng)依托已有的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生借助提示梳理故事的內(nèi)容，按順序講述故事，不遺漏重要內(nèi)容。在《蜘蛛開店》一課，筆者布置了以下前置作業(yè)。

1.翻閱二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》和《大禹治水》，講講他們的故事，并說說你是借助什么方法把故事講清楚的。

2.請你給大家出出主意，講故事時要注意些什么。

第一個作業(yè)的設(shè)計為的是喚醒學(xué)生的舊知，將語文學(xué)習(xí)前后勾連、建立鏈接，為達(dá)成本課時教學(xué)重點——“根據(jù)示意圖講故事”助力啟程。第二個作業(yè)的設(shè)計旨在幫助孩子整理一下講故事的注意事項，比如：講故事時可以借助文中的語言，注意講故事時的語速、表情等。

前置性作業(yè)是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，拋磚引玉是前置性作業(yè)設(shè)計的精妙所在，我們應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，為課堂教學(xué)助力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有備、有效。

二、課堂教學(xué)顯要素

語文教學(xué)要簡，指的不是省事，不是草率，而是教師深研教材“披文以入情”后的厚積薄發(fā)。這要求教師憑借簡單的教學(xué)目標(biāo)、簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡單的教學(xué)方法，實現(xiàn)省時高效的教學(xué)。根據(jù)所在單元的語文要素，準(zhǔn)確地定位課時目標(biāo)是備課的第一步。而單元語文要素的具體落腳點如何選擇，應(yīng)作為精讀課上的重點去體現(xiàn)。

在《蜘蛛開店》的教學(xué)中，筆者將課堂的主要環(huán)節(jié)設(shè)置為三個：隨文識字，理清脈絡(luò)—朗讀課文，講好賣口罩—循文練說，內(nèi)化語言。學(xué)生在“隨文識字，理清脈絡(luò)”的環(huán)節(jié)，將故事的基本示意圖梳理清晰，接著將主要精力放在“朗讀故事，講好賣口罩”這個環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)示意圖、結(jié)合插圖，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法分工練習(xí)講故事。最后，學(xué)生通過想象、體會人物心情等多種方法，很好地達(dá)成了課時目標(biāo)。筆者緊扣語文要素，遵循一課一得，將課時目標(biāo)落實得扎實、有深度。

精讀引領(lǐng)課《我們奇妙的世界》則承擔(dān)著“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”這一語文要素的落實。這是對三年級下冊第三單元“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”的進(jìn)一步提升，從怎么把一段話寫清楚到怎么把事物寫清楚，體現(xiàn)了能力訓(xùn)練的梯度發(fā)展?！皩懬宄钡膬?nèi)涵，一是指文章主要寫了事物的什么特點，二是了解文章是從事物的哪幾個方面來寫的。根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，筆者將《我們奇妙的世界》一課的課時目標(biāo)確定為三點。

1.有感情地朗讀課文，說出課文分別是從哪些方面來寫天空和大地的。

2.能結(jié)合生活經(jīng)驗，理解“一切看上去都是有生命的”這句話的含意。

3.能仿照例句，寫寫自己身邊普通而美好的事物。

如何落實本課的課時目標(biāo)呢？筆者從以下方面考慮：首先，課堂上要緊扣本單元的語文要素，讓學(xué)生以朗讀、圈畫的方式感受作者是從哪些方面將世界的奇妙寫清楚的。其次，生動的語言是本文的最大特色，大多數(shù)段落簡短而富有詩意和畫面感。因此，各種形式的朗讀是感受文本的另一個重要手段。

課堂上，有關(guān)“天空珍藏”的片段學(xué)習(xí)是本課時語文要素的核心體現(xiàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、勾畫等操作，感知作者是按一定的順序、抓事物特點、用適當(dāng)手法將事物寫清楚的。學(xué)生根據(jù)提示“課文從哪幾方面描寫天空的？圈出作者描寫的事物”，完成任務(wù)，就可以清晰地感受到作者是從太陽、云彩、雨水、群星四方面去描繪天空的奇妙的。

那么，作者又是怎樣將太陽、云彩等事物寫清楚的呢？筆者引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)作者怎樣抓住事物的特點、用適當(dāng)?shù)氖址ㄈッ鑼懯挛铮闹邪岛摹鞍凑找惶鞎r間推移的順序”也較為明顯，課堂上只需輕輕點撥，學(xué)生就能從文中找到相關(guān)的詞語：“清晨—落日—黑夜”。這樣，學(xué)生就會在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中總結(jié)方法。

“大地珍藏”這一部分的學(xué)習(xí)與“天空珍藏”的部分緊密承接，是本課時中語文要素落實的再體現(xiàn)，考慮到兩部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相仿;也考慮到學(xué)生習(xí)得方法后重在運用。因此這部分的教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，小組交流為輔，重在給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，讓他們運用習(xí)得的方法去把握文章內(nèi)容。

令人欣喜的是，學(xué)生在課堂上能根據(jù)習(xí)得的方法運用到新的片段學(xué)習(xí)中，在閱讀中比較，在比較中閱讀，一步一步總結(jié)出“天空珍藏”與“大地珍藏”部分的異同，進(jìn)一步感受世界的奇妙。

三、立足學(xué)情求拓展

學(xué)生是課堂活動的主體，只有立足學(xué)情的教學(xué)，才能真正體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)理念。立足學(xué)情，就是一切教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計都要以學(xué)生的心理發(fā)展特點為基礎(chǔ)，從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，運用科學(xué)有效的教學(xué)手段和方法，從而充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在《蜘蛛開店》一課的教學(xué)中，為了將本課時習(xí)得的“借助示意圖講故事”得以運用和鞏固，我將《蜘蛛開店》的課內(nèi)學(xué)習(xí)拓展到了文本之外?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”叢書中，故事《森林百貨店》反復(fù)的文本結(jié)構(gòu)非常適合借助示意圖講故事，而且在內(nèi)容主題與語文要素方面，都與《蜘蛛開店》相契合。考慮到班級學(xué)情及課堂時間的有限，筆者將這一環(huán)節(jié)設(shè)計為：聽故事—完善示意圖—選擇片段講故事。這樣利于學(xué)生在聽讀課文中捕捉關(guān)鍵信息、梳理示意圖，再選擇一個感興趣的故事片段來練習(xí)講故事。這樣利用簡單有效的方式為學(xué)生搭建支架，讓學(xué)生可以輕松達(dá)成課時目標(biāo)。

總之，教師應(yīng)當(dāng)把握語文學(xué)習(xí)的大局，把每個單元的人文主題和語文要素放置于本冊教材乃至整個小學(xué)階段教材的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中去理解、落實。我們的課堂教學(xué)會隨著文本、要素的不同而呈現(xiàn)千姿百態(tài)，但不論用何種方式教學(xué)，都需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從不同方面為學(xué)生助力，使“教”與“學(xué)”有效融通、整體推進(jìn)、達(dá)成目標(biāo)，從而讓語文教學(xué)輕松、簡單、有深度，讓語文學(xué)習(xí)有趣、有料、有梯度。