張靜波

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效實現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢互補，讓學(xué)生在討論、交流、探索、反饋、合作中逐漸找到解決問題的方法，從而更加積極主動地去學(xué)習(xí)。

一、合理分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實行小組合作學(xué)習(xí)時，教師首先應(yīng)該對學(xué)生的整體情況有所了解，在分組的時候，盡可能使每個小組的整體水平相當(dāng)。學(xué)習(xí)小組一般以4～6人為宜，小組中有優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生及一般的學(xué)生。不同層次、不同類型的學(xué)生結(jié)合在一起能夠讓學(xué)生取長補短，在合作和質(zhì)疑中主動提升自身素質(zhì)。教師要積極引導(dǎo)、鼓勵小組成員說出自己的想法和意見，同學(xué)之間互相評價，使學(xué)生在團結(jié)合作中提高學(xué)習(xí)效率。

二、明確分工

教師精心安排好小組之后，還要為每個小組選擇一個可靠的組長。組長作為小組的領(lǐng)頭人，主要負責(zé)組織小組成員討論、研究、解決問題，同時對小組的討論情況進行總結(jié)記錄，讓小組成員敢于說出自己的解題思路和學(xué)習(xí)方法，幫助大家一起進步。

比如我們在學(xué)習(xí)《找次品》例2時，學(xué)生需要將8個零件進行分組，如何劃分？需要分幾次？哪種方法最好？這些問題雖然簡單，但考查的是學(xué)生的反應(yīng)能力和思維能力，需要組長將任務(wù)進行明確分工，還需要組員的通力合作。

三、合理選擇

合作探究學(xué)習(xí)是行之有效的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心鉆研教材，選擇實操性強的內(nèi)容，讓學(xué)生通過合作探究完成新知的學(xué)習(xí)。

比如，教師在講授《相交與平行》一課時，就可以通過多媒體或者教具向?qū)W生展示各種各樣的直線，讓學(xué)生通過圖片或者教具的直觀演示來分析討論直線之間的位置關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和生活經(jīng)驗會讓他們很快發(fā)現(xiàn)，同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是平行、相交和垂直。這時，教師需要進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：垂直是否屬于相交的一種情況？教師適當(dāng)放手，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，有利于學(xué)生更好更快地掌握知識。

四、多樣展示

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組長組織組員進行問題的研究和討論，組員積極配合、互相幫助一起解決問題，最終通過小組展示來反映合作學(xué)習(xí)的效果。因此，教師不妨大膽放手，在條件允許的情況下，讓學(xué)生自由選擇匯報成果的方式。比如，學(xué)生的匯報方式可以是脫口秀、辯論賽、ppt展示等，這些多樣的匯報方式，能夠有效增進學(xué)生的溝通和交流，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)是有效且必要的，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目重點課題“基于生本教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究”的階段性成果，課題編號：JCJYB20042306）

（責(zé) 編 帕 拉）