劉鴻翔

摘要：美術(shù)教育不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還能夠培養(yǎng)他們的想象力與聯(lián)想力，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及觀察能力。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，也是培養(yǎng)各種能力的重要時期，提高他們的動手操作能力可以更好地促進學(xué)生思維發(fā)展，而小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的良好途徑，所以教師要抓好教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)課堂;動手能力;培養(yǎng)分析

小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)主要就是培養(yǎng)他們對于美術(shù)的興趣，能夠?qū)γ佬g(shù)的文化有一個初步的了解，并且通過美術(shù)課堂的熏陶在潛移默化中陶冶他們的性情，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。與此同時，還能夠確保學(xué)生要有正確的審美觀，但在目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，教師總是忽視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。所以，教師應(yīng)當(dāng)緊跟現(xiàn)代化教學(xué)理念，充分考慮小學(xué)生的心理發(fā)展特點，引導(dǎo)他們積極參與美術(shù)教學(xué)課堂，促進他們身心全面發(fā)展，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提高自身鑒賞美的能力。

一、設(shè)計趣味美術(shù)游戲，調(diào)動學(xué)生興趣

小學(xué)生的動手能力不僅僅代表的是肢體的協(xié)調(diào)性，更能夠讓學(xué)生親力親為、活學(xué)活用，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程中掌握的一些知識技能以及思維方式運用到實際生活中。教師在教學(xué)課堂設(shè)計一些適合小學(xué)生的美術(shù)游戲，可以讓學(xué)生在游戲的過程中，提高他們的動手實踐能力，從而提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的整體質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《方方和圓圓》這一內(nèi)容時，教師可以在課前準(zhǔn)備工作時制作相應(yīng)的PPT，下載一些日常生活中帶有幾何元素的圖片，比如海報、玩具、建筑物等等，將這些事物中含有三角形、圓形、正方形、長方形等幾何圖形元素的圖片整理出來，在美術(shù)教學(xué)課堂上與學(xué)生開展找圖形的游戲，讓學(xué)生用接龍的方式指出這些圖片所包含的幾何圖形，那么這些圖形又有什么規(guī)律呢？與此同時，教師還可以鼓勵學(xué)生使用類似的圖形，創(chuàng)造一幅展現(xiàn)自我個性的美術(shù)作品，以此來調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的欲望與熱情。在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生可以獨立完成，也可以與其他學(xué)生合作完成，無論學(xué)生選擇哪種方式，教師都要鼓勵學(xué)生多多動手動腦，發(fā)揮自己的想象力與聯(lián)想力，如此才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的動手能力。

二、鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，展現(xiàn)自我個性

小學(xué)生處在自我意識比較強的階段，具有比較強的表現(xiàn)欲與分享欲，想要在教師以及其他學(xué)生面前展現(xiàn)自我的個性。所以教師在開展美術(shù)教學(xué)課堂時可以從學(xué)生的性格特點作為著手點，鼓勵他們發(fā)揮自我的特長以及優(yōu)勢，通過手工創(chuàng)作、繪畫等等實踐活動將自我的個性展示在作品中，從而獲得滿足與成就感。

例如，在學(xué)習(xí)《盤泥條》這一內(nèi)容時，本節(jié)教學(xué)課堂的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會用泥條盤塑的方式制作陶藝器皿，在此之前教師要向?qū)W生示范相應(yīng)的技巧與手法，當(dāng)學(xué)生對此有了初步的了解之后，教師要鼓勵學(xué)生多多發(fā)展自我的想象力與聯(lián)想力，將自己的想法與構(gòu)思注入到作品中，制作一個獨一無二的陶藝作品。與此同時，教師不能限制作品的形狀與造型，最終目的是可以盛放物品，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，運用天馬行空的聯(lián)想力來創(chuàng)作屬于自己的作品，當(dāng)作品完成之后，學(xué)生可以給它起一個專屬的名字。另一方面，教師也要在學(xué)生動手操作的過程中多多觀察，給予一些學(xué)生技巧方面的指導(dǎo)，也要讓他們說出作品的用途以及意義，為什么選擇這種造型，最終由美術(shù)教師進行一一點評，讓學(xué)生在制作的過程中感受到快樂。

三、引導(dǎo)學(xué)生收集素材，聯(lián)系生活展開創(chuàng)作

如果想要提高小學(xué)生的動手實踐能力，教師也要考慮從實際生活出發(fā)作為著手點，可以將生活中的一些素材與美術(shù)教學(xué)課堂緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用生活中的一些常見材料，創(chuàng)造具有藝術(shù)美感的作品，以此來挖掘他們的創(chuàng)意意識，提能提高學(xué)生的動手能力。

例如，在學(xué)習(xí)《留住秋天》這一內(nèi)容時，教師可以打破教學(xué)課堂空間的局限，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生走到校園中仔細觀察一樹一木，讓他們自己去收集可以用于貼畫的材料。比如：樹葉、花瓣、碎石塊等校園中隨處可見的自然素材，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這個季節(jié)的校園具有哪些特點，讓他們以秋天為主題展開創(chuàng)作。教師也要鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮自己的聰明才智以及想象力，親自動手描繪出屬于自己心目中的秋天景象，教師不能限制創(chuàng)作的類型以及方法，無論學(xué)生采取撕、還是拼、貼等方式，教師都要積極鼓勵他們通過作品表達自己的創(chuàng)意與思維，與此同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生對于大自然的熱愛之情。

結(jié)語：本文主要通過三個策略展開闡述小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。綜述，動手操作不僅可以發(fā)展小學(xué)生的思維能力，還可以促進學(xué)生記憶的發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以教師應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂，通過手工課、美術(shù)活動等等方式來提高他們的動手操作能力，讓學(xué)生在歡快、生動的教學(xué)課堂中展現(xiàn)自我個性、發(fā)散思維、充分挖掘自身的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。

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