陳怡婷

摘 要：數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，但數(shù)學(xué)知識(shí)卻是比較抽象的，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂略顯單一和枯燥，如何將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣？數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確指示：“盡量用生活導(dǎo)入的形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生活化”，也就是要求教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，將生活中的數(shù)學(xué)元素與課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建生活化的趣味課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);生活化課堂;小學(xué)生;思維發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）10-0119-03

Constructing a Life-oriented Mathematics Classroom to Promote the Development of Students' Thinking

CHEN Yiting （Xinchengyu Primary School， Yushan Town， Kunshan City， Jiangsu Province，China）

【Abstract】Mathematics is the foundation of all sciences， but mathematics knowledge is relatively abstract， which makes mathematics classroom a little monotonous and boring. How to make boring mathematics learning lively and interesting？ There is a clear instruction in the new mathematics curriculum standard： "Try to show mathematical knowledge in the form of introduction to life， and make mathematical knowledge more life-like"， which means that teachers are required to integrate mathematical elements in life with those in textbooks when teaching mathematics. Linking mathematical knowledge to build a life-like interesting classroom， which in turn stimulates students' interest in learning and promotes the effective development of their mathematical thinking.

【Keywords】Mathematics teaching; Life-oriented classroom; Primary school students; Thinking development

對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥又抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要具備良好的邏輯和抽象思維能力，然而對(duì)不少缺乏上述思維能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)疑是困難而又痛苦的。作為教師，我們應(yīng)該深刻認(rèn)知到小學(xué)生有著活潑好動(dòng)、好奇心旺盛的天性特征，同時(shí)又具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛能和天賦，需要不斷梳理和引導(dǎo)，積極做出改變，通過(guò)構(gòu)建學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索未知的知識(shí)，在探索中思考，在思考中學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維全面發(fā)展。

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和建立邏輯思維

（1）選擇良好的生活資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有學(xué)者認(rèn)為“生活才是最好的老師”，并且強(qiáng)調(diào)“父母和家庭的言傳身教遠(yuǎn)勝于學(xué)校教育”，這都說(shuō)明生活環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)更不能脫離日常生活，良好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)在日常生活中學(xué)習(xí)，真正將所學(xué)所思用于解決生活中的困難和問(wèn)題。而在實(shí)際日常生活中，數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，我們的日常生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。所以，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可通過(guò)積極選取典型的優(yōu)質(zhì)生活資源，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓其在持續(xù)的觀察、探究和實(shí)際操作中，充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，從而不斷積累數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，促進(jìn)思維發(fā)展。

與此同時(shí)，教師應(yīng)充分認(rèn)知到小學(xué)生的天賦秉性，要根據(jù)其興趣特征和認(rèn)知顧慮進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)小學(xué)生對(duì)數(shù)字缺乏具體感受，因此在學(xué)習(xí)十以?xún)?nèi)加減法的時(shí)候往往較為困難，而教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的天賦秉性，通過(guò)其喜歡的食物來(lái)設(shè)計(jì)加減法運(yùn)算，這樣做首先能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，其次能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《分一分》這一課教學(xué)為例，教師可運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，幫助學(xué)生迅速掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。在授課時(shí)，教師可提出如下問(wèn)題：“假如，媽媽買(mǎi)了10個(gè)蘋(píng)果，你吃掉2個(gè)，還有幾個(gè)？”“如果，這時(shí)候爸爸也吃掉了2個(gè)，還有幾個(gè)”“媽媽?zhuān)俪缘?個(gè)，還有幾個(gè)呢？”通過(guò)這樣用實(shí)際的物品代替抽象的數(shù)字，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感性，教師再一步步增加問(wèn)題難度，逐漸鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，促進(jìn)思維能力的提升。

除了常規(guī)的數(shù)學(xué)邏輯問(wèn)題，教師還可以設(shè)計(jì)一些能夠引起學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題，如“某天，媽媽買(mǎi)回一張大餅，她想考一考同學(xué)們?cè)趯W(xué)校有沒(méi)有好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，于是就向你們提出一個(gè)‘分一分’的小游戲，如何以2刀切出3塊同等份的大餅，你們知道該怎么做嗎？”提出問(wèn)題后，學(xué)生們都信心滿(mǎn)滿(mǎn)，很快投入了思考與解題過(guò)程中，有的學(xué)生用筆在白紙上畫(huà)了一個(gè)圓，反復(fù)地切割，卻怎么也沒(méi)辦法用2刀分出3塊同等份的大餅。這時(shí)候，有學(xué)生就產(chǎn)生了質(zhì)疑：“老師，我懷疑這個(gè)分餅游戲根本是一個(gè)‘錯(cuò)題游戲’！以2刀根本不可能分出份額相等的三塊大餅，所以這個(gè)分餅游戲的題目本身就有問(wèn)題，應(yīng)該將游戲中的2刀換成3刀！”通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)得到了有效激發(fā)?？傊?，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維特點(diǎn)，靈活利用學(xué)生各種天性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和趣味化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，吸引學(xué)生們積極參與和挑戰(zhàn)，引起他們的猜想和質(zhì)疑情趣，從而獲得自主思考的思維能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)綜合發(fā)展。

（2）采取情景教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

有人說(shuō)“孩子是看著大人的背影長(zhǎng)大的”，這句話沒(méi)有一點(diǎn)錯(cuò)，絕大多數(shù)小學(xué)生都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)在日常生活中所做的事情感興趣，所以，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，設(shè)置生活化教學(xué)情景，在抽象單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容中生動(dòng)形象的生活元素，以此激發(fā)學(xué)生的思想共鳴與理解感悟，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情景教學(xué)作為一種課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)形式，能夠?qū)⒊橄蟮乃季S概念具現(xiàn)化為形象的實(shí)際個(gè)體，合理拓展小學(xué)生的思維觀念，解決其固有認(rèn)知和數(shù)學(xué)抽象概念間的矛盾關(guān)系，可有效提升學(xué)生的思維能力。

以小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《元、角、分》這一教學(xué)為例，教師可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，幫助小學(xué)生快速掌握貨幣的價(jià)值觀念和兌換關(guān)系。在開(kāi)始這堂課前，教師告訴學(xué)生們要在這堂課上開(kāi)一家模擬商店，讓學(xué)生一部分人負(fù)責(zé)扮演商鋪老板，一部分人充當(dāng)顧客，并根據(jù)自己的興趣設(shè)計(jì)商品名稱(chēng)和價(jià)格，教師設(shè)計(jì)貨幣單位，由此設(shè)置一場(chǎng)生動(dòng)豐富的日常情景，給予學(xué)生身臨其境般的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐情景中快速直觀地理解錢(qián)幣之間的兌換關(guān)系和使用方式，以此訓(xùn)練他們的思維邏輯能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在掌握課本知識(shí)的同時(shí)，又能提升溝通表達(dá)能力，可以充分明白數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，不僅能以此激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)其邏輯思維，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

2.提升學(xué)習(xí)感悟、認(rèn)知觀念和思維靈活度

（1）在實(shí)踐操作活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟能力

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要階段，但是由于學(xué)習(xí)能力和理解能力有限，而數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，很難引起學(xué)生的共鳴和理解，甚至在反復(fù)學(xué)習(xí)受阻后，還容易產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)的情況。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)知到數(shù)學(xué)教學(xué)的特征與屬性，并合理利用小學(xué)生喜歡好奇、好動(dòng)的天性特征，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這不但能夠減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的壓力，還能通過(guò)切身經(jīng)歷，增強(qiáng)其思考和創(chuàng)造能力，提升其動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)在動(dòng)手實(shí)踐操作中，可讓小學(xué)生更直觀地感受到數(shù)學(xué)的概念內(nèi)涵和學(xué)習(xí)趣味，有助于提高其學(xué)習(xí)感悟能力，促進(jìn)思維發(fā)展。

以小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平行四邊形的初步認(rèn)知》這一課教學(xué)為例，教師可運(yùn)用實(shí)際物品幫助學(xué)生直觀掌握平行四邊形的基本概念。首先，教師可以通過(guò)播放一些日常生活中的平行四邊形的物品來(lái)吸引學(xué)生的注意力，如校門(mén)口的車(chē)閘門(mén)、瓷磚等，并開(kāi)展課堂自由討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些平行四邊形狀的物體或物品，以此喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)該知識(shí)的聯(lián)想記憶。在此基礎(chǔ)上，教師再準(zhǔn)備一些七巧板，讓學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作，擺一擺、評(píng)一評(píng)，嘗試自主拼接成一個(gè)個(gè)平行四邊形。通過(guò)運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行實(shí)踐操作，不但能夠讓學(xué)生更加直觀地理解平行四邊形的基本概念，還能有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，既滿(mǎn)足了學(xué)生的探索欲望，也能讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)如何獨(dú)立地解決各種問(wèn)題，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有著諸多裨益。

又如，在教學(xué)蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《厘米和米》這一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生拿出自己的尺子，來(lái)量一量自己書(shū)桌的長(zhǎng)度和寬度，并分別以米和厘米的方式表述出來(lái)，同時(shí)教師還可準(zhǔn)備一卷卷尺，給學(xué)生們測(cè)量一下彼此的身高，通過(guò)實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)方式，不但能夠有效提高其學(xué)習(xí)興趣，還可合理地增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力，促使其直觀地理解和明白學(xué)習(xí)內(nèi)容，并充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和生活之間的密切關(guān)系，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

總之，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須明白知識(shí)來(lái)自生活，要想學(xué)習(xí)知識(shí)，必然從生活中學(xué)習(xí)的道理，生活中雖然到處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，但仍需要教師去整理和分析后才能夠應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活有機(jī)融合，這既需要教師去不斷地嘗試與學(xué)習(xí)，也需要學(xué)生不斷去體驗(yàn)和實(shí)踐，以此提升其學(xué)習(xí)感悟能力，強(qiáng)化邏輯思維意識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展。

（2）利用計(jì)算工具，擴(kuò)展思維認(rèn)知觀念

小學(xué)生對(duì)于數(shù)字的認(rèn)知十分有限，這是因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力有限所致，因此教師在教學(xué)過(guò)程中有必要擴(kuò)大他們的思維認(rèn)知邊界，將百位數(shù)的加減乘除范圍擴(kuò)展至更廣闊的范圍，如“千”“萬(wàn)”或“億”等龐大的計(jì)數(shù)單位，而如何能夠讓學(xué)生們直觀地理解這些龐大數(shù)字，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入實(shí)際生活作為背景，通過(guò)描述分析解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)思維變通能力，提高思維靈活性。數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)在于生活，而最終目的地也是生活，數(shù)學(xué)教學(xué)必須扎根生活之中，才能最大化發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值。對(duì)此，教師可采用生活化的教學(xué)策略，重組與整合教材內(nèi)容，提高課程教育的適用性，促使學(xué)生更好地解決實(shí)際生活中的問(wèn)題和困難，擴(kuò)展思維觀念，增加思維廣度，促進(jìn)思維發(fā)展。

以小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《一億有多大》這一課教學(xué)為例，教師可以通過(guò)計(jì)算工具來(lái)幫助小學(xué)生擴(kuò)展思維界限，掌握百位數(shù)以外的計(jì)數(shù)知識(shí)。在上課前，教師可要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)算器，然后先提出簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題，如“10×10等于幾”，并要求學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。在此之前，雖然部分學(xué)生已經(jīng)部分掌握了計(jì)算器的用法，但仍有部分學(xué)生能力較差，因而教師要先簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)性地講解計(jì)算器的操作方式，再讓學(xué)生進(jìn)行操作計(jì)算機(jī)算出答案。在學(xué)生都比較熟練操作計(jì)算器后，教師在逐漸增大計(jì)算問(wèn)題的設(shè)置難度，直至超越百位數(shù)，達(dá)到千位、萬(wàn)位和億位。學(xué)生在學(xué)習(xí)使用計(jì)算器的過(guò)程中，不但學(xué)會(huì)了一種新的輔助計(jì)算方式，還能通過(guò)學(xué)習(xí)百位數(shù)以外的計(jì)數(shù)方式，擴(kuò)寬固有的思維界限，并學(xué)會(huì)如何計(jì)量和計(jì)算多位數(shù)，這在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索心理，有助于學(xué)生自主解決在實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能促進(jìn)其轉(zhuǎn)變固有思維觀念，擴(kuò)寬思維廣度，促進(jìn)思維全面發(fā)展。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，解決生活中的問(wèn)題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的在于學(xué)以致用，教師在開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，更要明確這一點(diǎn)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決日常生活中遇到的問(wèn)題和困難，以此深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升思維的靈活性。因此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該緊密結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活，讓學(xué)生在日常生活中保持旺盛的探索心理，不斷發(fā)現(xiàn)、探究和鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題，不但能夠增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度，還能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《兩三位數(shù)的加法和減法》這一課教學(xué)為例，教師便可通過(guò)列舉一些與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。教師可提出一道出租車(chē)運(yùn)費(fèi)題：“有一天，小李要去海洋館，海洋館距離小李家5公里，而出租車(chē)司機(jī)告訴小李，起步價(jià)1公里12塊錢(qián)，后續(xù)每一公里10塊錢(qián)，那么小明的錢(qián)能夠到達(dá)海洋館嗎？”這道題對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)難度較大，因?yàn)樗麄兊纳铋啔v尚淺，因此不知道什么是“起步價(jià)”，教師應(yīng)給予解釋和引導(dǎo)，告知起步價(jià)就是出租車(chē)的第一公里，也就是說(shuō)，第一公里的價(jià)錢(qián)是單獨(dú)算的，也就是12塊錢(qián)，第二公里則按10塊來(lái)算。學(xué)生在教師的循循誘導(dǎo)下，很快得出了只要將12塊與后續(xù)的兩個(gè)10塊相加就能算出答案。教師通過(guò)提出這樣與日常生活息息相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，不但能夠充實(shí)學(xué)生的生活常識(shí)，同時(shí)也可鍛煉他們的思考和邏輯能力，充分提高其數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力和運(yùn)用能力，從而提升思維靈活度，拓展思維廣度。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓課堂氛圍充滿(mǎn)“生活氣息”，有效激發(fā)學(xué)生的共情心理，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，從而讓其主動(dòng)去學(xué)習(xí)、思考和探究。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)要明確“數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)在于學(xué)以致用”，積極引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)解決日常生活中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中獲得更深刻的感悟，在提升數(shù)學(xué)認(rèn)知的同時(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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