仇曉明

摘 要：STEAM經(jīng)過多年的實踐以及科學(xué)探索，已經(jīng)形成較為完善的教育引導(dǎo)體系，具備一定的借鑒參考價值。將STEAM教育引入幼兒教育中可以為幼兒的自我發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，建立真實的情景，融合各個學(xué)科，提升互動效果，讓幼兒沉浸在學(xué)校情景中，增強他們的自我學(xué)習(xí)體驗，使原有課程與主題課程相互配合，并在此基礎(chǔ)上完成教育資源的開發(fā)與應(yīng)用，最終達成跨學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;綜合素養(yǎng)提升;能力提升;STEM教育

【中圖分類號】G612? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）10-0080-03

A Practical Exploration of the Integration of Stem Education and

Kindergarten Curriculum

QIU Xiaoming（First Kindergarten of Yangzhou University， Shugang Scenic Area， Yangzhou City， Jiangsu? ? ?Province，China）

【Abstract】After years of practice and scientific exploration， STEAM has formed a relatively complete education guidance system， which has certain reference value. The introduction of STEAM education into early childhood education can lay a good foundation for children's self-development， establish real scenarios， integrate various disciplines， improve interaction effects， immerse children in school situations， enhance their self-learning experience， and make the original curriculum and The theme courses cooperate with each other， and on this basis， complete the development and application of educational resources， and finally achieve the development goal of interdisciplinary.

【Keywords】Preschool education; Comprehensive literacy improvement; Ability improvement; STEM education

其實針對幼兒園來說，教師一定需要把自己的教育重點放在對于幼兒能力的培養(yǎng)上面。教師今天教學(xué)的目的在于培養(yǎng)新時代所需要的新型人才，而團隊合作能力正是新時代人才所需要注意的一個點，STEM課程就是集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育。STEAM是Science（科學(xué)）、 Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Arts（藝術(shù)）、 Maths（數(shù)學(xué)）五個單詞的縮寫，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對于幼兒那些所謂的正課進行教學(xué)而忽略對于幼兒綜合素養(yǎng)的提升，今天教學(xué)的時候找到合適的教學(xué)方法，提高幼兒各方面綜合素養(yǎng)，是教師的教學(xué)目標(biāo)。下面的內(nèi)容也就STEM教育與幼兒園課程相融合的實踐探究做出幾點討論。

1.STEM教育對幼兒發(fā)展的價值

（1）有利于培養(yǎng)幼兒良好的合作意識

STEM教育的核心是通過有效協(xié)作培養(yǎng)幼兒良好的解決問題能力，該種協(xié)作發(fā)生在真實的任務(wù)情境中，是幼兒間、幼兒與教師間通過討論、對話等方式開展深度學(xué)習(xí)。在STEM教育活動中，除了教師外，還包括班級中的其他同伴。當(dāng)幼兒處于一個學(xué)習(xí)共同體中時，同伴間有效的協(xié)作和交流有利于促進探究活動有效開展。比如，在開展制作活動中，幼兒會爭相做主力，獲得工具的使用權(quán)，這時幼兒不愿意協(xié)助他人，會大大降低小組成員之間的配合度。隨著活動的開展，開展STEM教育后幼兒會意識到團隊協(xié)作的重要性，與同伴間進行有效協(xié)商，提升分工明確性，通過密切合作提升效率，獲得明顯的成就感。

（2）有利于培養(yǎng)幼兒的設(shè)計意識

STEM教育以工程活動為核心，通過設(shè)計和制造解決問題，設(shè)計是工程的核心。在具體實踐中，教師要引導(dǎo)幼兒在做之前進行現(xiàn)實規(guī)劃和真實設(shè)計，引導(dǎo)幼兒運用思維地圖，而不僅憑空想象。鼓勵幼兒在活動的不同階段，使用不同的方式記錄表征，幼兒的表征既可以記錄討論結(jié)果，又可以制作呈現(xiàn)思維地圖。幼兒通過使用多元化表征方式概括在探究過程的發(fā)現(xiàn)，可以明確自己對現(xiàn)象的認知，為幼兒的交流和分享提供工具支持，有利于促進幼兒思維的發(fā)展。

2.STEM教育與幼兒園課程相融合中存在的問題

（1）幼兒園課程的創(chuàng)建缺乏本土化開發(fā)

由于缺乏本土化STEM教育理論的支撐，目前幼兒園STEM課程創(chuàng)建中主要借鑒西方國家的課程經(jīng)驗和理論。比如，直接在本幼兒園中借鑒國外成熟的活動課程。很多幼兒教師在開展STEM教育實踐活動中，無法找到適合幼兒年齡特征的活動內(nèi)容，只能秉承拿來主義，嚴(yán)重忽視了不同文化背景下價值觀念的區(qū)別，也無法進行理性思考，沒有開發(fā)和構(gòu)建本土化課程活動。

（2）幼兒園課程實施步驟缺乏明晰性

由于部分幼兒園教師隊伍能力和水平參差不齊，基礎(chǔ)薄弱，再加上嚴(yán)重缺乏學(xué)科素養(yǎng)，一般的教師無法勝任STEM教學(xué)工作。通常情況下，大學(xué)會開設(shè)工程專業(yè)，因此很少會有幼兒教師會將工程與幼兒活動聯(lián)系到一起。由于幼兒園沒有專業(yè)化的STEM教師，而現(xiàn)有的教師STEM教育素養(yǎng)參差不齊，不能明確認知具體的實施步驟。在具體活動開展中，教師會忽視前期的設(shè)計和調(diào)查工作，直接進入測試階段和動手制作階段，最終導(dǎo)致STEM活動為簡單的動手操作制作活動。

除此之外，幼兒園課程評價具有較強的隨意性。由于缺乏豐厚的理論基礎(chǔ)、良好的學(xué)科背景，導(dǎo)致STEM處于混亂局面，會忽視幼兒在活動中的探索，阻礙幼兒STEM能力的提升，不利于幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.STEM教育與幼兒園課程相融合的實踐措施

（1）基于STEM教育內(nèi)核，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，在幼兒園階段，教師在教學(xué)的時候一定要注意提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幼兒階段，由于學(xué)生的年齡比較小，還沒有太多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這個時候他們并沒有接觸到系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。而且在這個時候，教師的教學(xué)任務(wù)也相對比較輕，主要應(yīng)該對幼兒的審美能力、語言能力等基礎(chǔ)能力進行培養(yǎng)。在這種背景下，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣就成為幼兒園每個教師的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在學(xué)前階段能對于學(xué)習(xí)有著一定的學(xué)習(xí)興趣，知道自己以后要成為一個什么樣的人，培養(yǎng)他們正確的是非觀念，并且提高其綜合素養(yǎng)，是教師需要去注意的點。幼兒學(xué)習(xí)興趣的提升對于他們今后更加長遠的學(xué)習(xí)來說有著很大幫助。而且在學(xué)前階段，幼兒并沒有什么學(xué)習(xí)壓力，教師在給孩子布置一些相關(guān)活動過程中，需要去滲透快樂學(xué)習(xí)的理念，讓幼兒可以在玩耍當(dāng)中收獲到知識，也可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲到一定的樂趣。STEM教育課程與幼兒園教學(xué)的融合正是要激發(fā)幼兒參與到學(xué)習(xí)活動之中的興趣，以一種綜合性的教學(xué)模式來全方面對幼兒的能力進行鍛煉，提高幼兒的學(xué)習(xí)活力。

例如，作為學(xué)前的教師，在教學(xué)過程中就一定要注意，不能過早地讓幼兒接觸到系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)ニ烙浻脖衬切├碚撝R，而是需要提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們意識到學(xué)習(xí)是一件有趣的事。幼兒園階段教師會安排各種各樣的活動和任務(wù)，教師在開展這些活動和任務(wù)之前可以先告訴幼兒們這個活動和任務(wù)的意義是什么，讓他們在自己玩耍過程中注意到自己能夠收獲到哪些東西。當(dāng)然，教師布置的活動內(nèi)容應(yīng)該與STEM教育緊密聯(lián)系，就拿簡單的建模游戲來說，在游戲過后，教師需要讓每個孩子都談一談自己在這個游戲當(dāng)中收獲到了什么，自己所建立的模型結(jié)合了哪一些工程學(xué)或者是藝術(shù)學(xué)的知識。有的時候教師可能覺得幼兒年齡比較小，他們并不能學(xué)習(xí)到這些過于早的知識內(nèi)容。其實不然，在每一次游戲過程中，教師去讓幼兒們學(xué)會總結(jié)，讓他們能夠在游戲的過程中收獲到知識，并且能夠在學(xué)習(xí)的過程中收獲到樂趣，那么就可以在幼兒幼小的心靈里播下一顆學(xué)習(xí)的種子，他們在今后學(xué)習(xí)的時候能夠更加具有主動性，想辦法提高。

（2）挖掘STEM教育內(nèi)涵，提高幼兒的基本素養(yǎng)

STEM教育是新時代背景下提出的一種新型教學(xué)理念，作為新時代的幼兒園教師，在教學(xué)過程中需要注意提高幼兒的基本素養(yǎng)。幼兒園的教學(xué)內(nèi)容相對基礎(chǔ)，而且更加關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)提升，這個時候并不需要幼兒們花費太多的時間理解書本上的知識內(nèi)容，所以教師需要把側(cè)重點放在對于幼兒綜合素養(yǎng)的提升上面來，讓幼兒不僅能夠?qū)W習(xí)到語言、藝術(shù)、社會、健康和科學(xué)這五大領(lǐng)域的內(nèi)容，更是可以結(jié)合自己的游戲?qū)W習(xí)到工程，藝術(shù)等，提高自己的綜合素養(yǎng)。今天教師的教學(xué)目的在于培養(yǎng)新時代所需要的新型人才，而不是應(yīng)試教育的考試機器。從幼兒就應(yīng)該抓起，提高他們的基本素養(yǎng)是每個教師的教學(xué)目標(biāo)。而STEM教育正符合當(dāng)前這樣的教育理念，教師能夠做出正確的引導(dǎo)，將這種教學(xué)方法結(jié)合幼兒園的課本進行拓展，做出正確的引導(dǎo)，讓幼兒可以在幼兒階段充分提高自己的綜合性能力，這可以為他們今后更加長遠的學(xué)習(xí)打下一個堅實基礎(chǔ)。同時這也可以在幼兒的心中播下一顆種子，讓他們知道學(xué)習(xí)的目的不在于獲得一個好的考試分數(shù)，而是在于提高自己的綜合能力，讓自己以后可以在進入社會之后走得更加長遠，并且提高自身的各方面綜合競爭力。

（3）立足STEM教育優(yōu)勢，增加幼兒的思維能力

俗話說，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。今天教師在教學(xué)的過程中，需要從小培養(yǎng)幼兒主動思考問題的習(xí)慣。特別是在幼兒園教學(xué)過程中，教師利用STEM教育理念，讓孩子可以在學(xué)前階段接觸到更為廣泛的知識面，能夠提高自己綜合素養(yǎng)的同時也可以提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是在幼兒園階段，很多教師會發(fā)現(xiàn)存在這樣的一個問題，那就是幼兒不管遇到了什么問題，第一時間想到的都是請求教師幫助解決。這個時候教室應(yīng)該做出正確的引導(dǎo)，讓幼兒有著獨立解決問題的能力，培養(yǎng)他們主動思考的習(xí)慣。再碰到問題之前，想一想結(jié)合自己所學(xué)的東西應(yīng)該怎么去解決，幼兒這樣能力的提升，可以讓他們在今后學(xué)習(xí)的過程中走得更加長遠。

例如，在組織以“營救”為主題的樂高游戲教學(xué)時，教師可通過向?qū)W生闡述以下故事的背景：一只小狗在幫小主人撿球的過程中不慎掉入河中，因為四面很滑，小狗爬了很多次也沒有出來，大家想想怎么利用手中的積木來制成新的工具來救小狗呢”？在這之前，教師應(yīng)準(zhǔn)備好相應(yīng)的情景，讓幼兒進行自主思考與探索。而學(xué)生在自主思考與探索的過程中，有的搭建了臺階，有的搭建了梯子，還有的制成了一張網(wǎng)等，這均是幼兒發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力的成果，不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還提升了其解決問題的能力，可為幼兒未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。幼兒園階段，教師帶領(lǐng)幼兒去進行一些簡單的游戲，目的并不僅僅在于讓幼兒能夠放松，釋放天性，更是需要在游戲的過程中做出正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們各種各樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們以后的長遠發(fā)展打下一個堅實基礎(chǔ)。STEM教育理念在于提高幼兒的綜合性素養(yǎng)，但是今天教師也需要去注意提高幼兒的思維能力，讓他們能夠獨立進行思考，增強發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這也是他們提高自己綜合素養(yǎng)的先行條件。

（4）完善STEM教育過程，提高幼兒的總結(jié)能力

其實在今天教學(xué)過程中，教師一定要注意提高幼兒的總結(jié)能力，特別是在學(xué)前教育的階段，學(xué)前教育的時候，幼兒并沒有接觸到太多理論知識學(xué)習(xí)，所以這個時候提高他們的能力就成了教師需要注意的一個點?？偨Y(jié)能力的提升和總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成主要時間還是在學(xué)前階段，如果這個時候幼兒能通過每次的游戲或者是其他的學(xué)習(xí)，主動總結(jié)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)到的知識，那么幼兒就可以在一次一次的總結(jié)中把自己學(xué)到的東西進行不斷鞏固。在STEM教育過程中，幼兒總是能接觸到很多方面的知識，所以這個時候要求幼兒在學(xué)習(xí)之后能夠及時總結(jié)鞏固，那么他們對于自己掌握的東西也會更加牢固。值得一提的是，總結(jié)能力的提升對于孩子今后的長遠發(fā)展來說也有著很大幫助。

例如，教師在每一次教學(xué)過后，都需要提高幼兒的總結(jié)能力，無論是每一天的學(xué)習(xí)還是某一個游戲過后，教師都應(yīng)該讓幼兒意識到自己需要從這些活動當(dāng)中提高自己的綜合素養(yǎng)。每一次教師都需要讓幼兒談一談自己的感悟，在鍛煉幼兒的表達能力的同時也能提高幼兒的總結(jié)能力，讓他們把自己所學(xué)習(xí)到的東西進一步強化，此外教師還可以讓幼兒通過繪畫、圖鑒、表征等形式來進行總結(jié)與分享，同時也讓其他幼兒在他人的總結(jié)中汲取經(jīng)驗，而且教師更需要讓幼兒養(yǎng)成一個總結(jié)的習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成可以使得他們今后的學(xué)習(xí)過程中受益終身。STEM教育從體系上來看相對全面，所以教師在教學(xué)過程中，更是需要讓幼兒及時總結(jié)消化，把各方面的知識進行總結(jié)，更加全面地學(xué)習(xí)，這樣才是提高他們綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。而且，STEM教育從五大領(lǐng)域開展教學(xué)，為了避免知識的混淆，也對幼兒的總結(jié)能力提出了一定要求。學(xué)前階段主要以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和各方面綜合能力為主，而不是讓他們過早地成為應(yīng)試教育的產(chǎn)物。

4.結(jié)語

新時代教育，教師一定要去調(diào)整自己的教學(xué)方法，以培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，為自己的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)前的教育更是如此，STEM教育中，孩子會接觸到很多很雜的綜合性知識點，讓其可以高效率地掌握，讓幼兒可以在學(xué)前階段打下堅實基礎(chǔ)，能夠為自己以后的長遠學(xué)習(xí)做鋪墊，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且提高學(xué)習(xí)的興趣，這是每個教師需要追求的點。

參考文獻

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