馬季

摘? 要：初中道德與法治是學(xué)生基礎(chǔ)教育教學(xué)中不可或缺的課程，對學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀之塑造有著重大的影響作用。教師在教學(xué)過程中，不僅需要教授基礎(chǔ)知識，還需要對學(xué)生的精神世界進行引導(dǎo)，對學(xué)生的思維品質(zhì)進行塑造。初中道德與法治課堂是推進立德樹人的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在實施教學(xué)的過程中，教師需要通過互動教學(xué)進一步提升教學(xué)效率。在互動環(huán)節(jié)，教師需要做到以學(xué)生為主體，給予學(xué)生充分的表達機會，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，表達對事件的看法，形成對世界的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;互動教學(xué);立德樹人;教學(xué)策略

一、初中道德與法治課教學(xué)中互動教學(xué)的重要性

在初中道德與法治課堂中，構(gòu)建互動教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的意義。首先，互動教學(xué)是一種新型的教學(xué)概念，倡導(dǎo)師生在和諧、高效和共處的環(huán)境下進行友好的溝通，而在這種輕松愉快的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠主動參與到課堂活動中，愿意開展高質(zhì)量的教學(xué)活動，也更愿意進行表達。當(dāng)前，初中道德與法治教學(xué)面臨形式固化以及學(xué)生對課程重要性認(rèn)識不足等問題。對此，教師需要深入剖析這些問題出現(xiàn)的原因，并且通過一些措施改變這些教學(xué)現(xiàn)狀。教師可以通過互動教學(xué)為學(xué)生豐富課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在交流探討的過程中，不斷明確什么是真善美，不斷在心中形成正確的觀念和價值標(biāo)準(zhǔn)，教師需要將抽象理論知識和學(xué)生實際生活結(jié)合起來，讓初中道德與法治課堂變得更加生動有趣，在落實教學(xué)目標(biāo)的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的法治意識和綜合素養(yǎng)。

二、初中道德與法治課教學(xué)中的互動教學(xué)策略

（一）采用合適案例輔助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，不少學(xué)生在道德與法治課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)積極性不強，學(xué)習(xí)效果不佳，很大一部分原因是教師過分注重理論知識的教授與引導(dǎo)，而學(xué)生并不能夠?qū)⒆⒁饬﹂L時間放在抽象和晦澀的概念上。對此，教師需要采用合適的案例進行輔助教學(xué)，并且在課堂上與學(xué)生共同進行互動教學(xué)，探討案例背后所蘊含的道德與法治知識和相關(guān)意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生充分表達的空間和機會。合適的案例不僅能夠深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，還能夠引發(fā)學(xué)生深層次的思考，學(xué)生通過對案例的學(xué)習(xí)，能夠逐漸形成正確的價值觀念。

（二）結(jié)合實際教材內(nèi)容，開展延伸性互動教學(xué)

在進行初中道德與法治教學(xué)時，教師需要注意，教材仍舊是教學(xué)的主要載體，為了進行有效互動教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以在結(jié)合實際教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)亻_展延伸性互動教學(xué)。延伸性互動教學(xué)，顧名思義就是將教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)和依托，在進行教學(xué)活動過程中，融入學(xué)生身邊的具體學(xué)習(xí)生活，或者其在實際生活中遇到的一些問題和重大事件，又或是其比較感興趣的話題等作為延伸內(nèi)容，鼓勵學(xué)生與教師進行交流和分享。

在進行“我與父母交朋友”這一課學(xué)習(xí)時，教師可以為學(xué)生播放一個動畫片，其主題為成長的煩惱：上小學(xué)時我是媽媽貼心的小棉襖，但上中學(xué)之后，我越來越找不到這種感覺了，因為我和媽媽在很多事情上出現(xiàn)了分歧，我覺得媽媽離我越來越遠，管得越來越多，我們很難達成共識……在觀看完這個動畫之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生探究成因，組織學(xué)生進行合作探究。學(xué)生在分組合作交流探討之后進行發(fā)言。有的學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際進行回答：“在短片中，主人公與我的日常生活有很多相似的地方，我認(rèn)為矛盾出現(xiàn)的原因是我們已經(jīng)長大了，有了自己的主見，渴望獨立，有時父母對我們的要求太高，嚴(yán)格要求我們是一種愛，但是這種愛會讓我有些喘不過氣?！边€有的學(xué)生能夠正確對待動畫片中的內(nèi)容：“產(chǎn)生成長的煩惱，很可能是因為我們小時候依賴父母、崇拜父母，認(rèn)為他們無所不能，但進入青春期之后，隨著我們自我意識和獨立意識的增強，對父母產(chǎn)生逆反心理，在這一段時間會淡化父母的價值，但本質(zhì)上，如果我們在和父母相處的過程中能夠盡可能地去掉煩惱、增加快樂，最終我們在家庭中還是會很溫馨、快樂。家就像是感情的銀行，當(dāng)我們把快樂存進去時，回報就是快樂?！痹谶@樣的互動中，學(xué)生能夠主動關(guān)注自己周圍發(fā)生的事件，將注意力轉(zhuǎn)移到自己周遭的事物上，對個人的成長和發(fā)展更關(guān)注，這既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠拓展學(xué)生的知識面，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生留心生活的點點滴滴，讓學(xué)生在課堂上真正做到學(xué)有所獲。

（三）合理開展課堂辯論活動，有效提升課堂互動頻率

教師可以通過開展課堂辯論活動來提升學(xué)生參與初中道德與法治教學(xué)的有效性，課堂辯論需要學(xué)生進行課前資料的收集、案件的準(zhǔn)備和材料的分析，學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中，能夠?qū)ο嚓P(guān)的道德與法治內(nèi)容進行深層次的理解。在課堂辯論時，教師為學(xué)生提供了相應(yīng)的機會和舞臺，增強了學(xué)生課堂互動的頻率，而學(xué)生在進行表達時會更加有邏輯、有質(zhì)量。教師在開展辯論活動的過程中，可以對學(xué)生進行點評，引導(dǎo)學(xué)生開展更加高效的活動，為學(xué)生不斷拓寬思維的邊界，讓學(xué)生從不同方位、不同視角、不同層面去思考事件背后的意義和價值。當(dāng)然，在辯論過程中，教師一定要把握整體的方向，需要讓學(xué)生在正確、主流的價值觀下進行問題的探討。

在進行八年級下冊道德與法治第七課“擁有財產(chǎn)的權(quán)利”這一課時教學(xué)時，教師需要為學(xué)生明確教學(xué)的重點。教師可以主要采用情景教學(xué)、案例教學(xué)以及辯論活動的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究。教師可以為學(xué)生提供一個情景，為學(xué)生展示報紙上的一則新聞：某女士在乘坐公交車時，撿到了一個黑色手提袋，發(fā)現(xiàn)手提袋中有5000元人民幣。該女士在詢問車上乘客之后發(fā)現(xiàn)并沒有人認(rèn)領(lǐng)，失主并不在此處，緊接著就將該財物交給了司機。在司機和該女士溝通的過程中，司機了解到該女士家境貧寒，而且丈夫正在醫(yī)院做手術(shù)，急需用錢，在經(jīng)過了一番交談后，司機自作主張將這一份“無人認(rèn)領(lǐng)的禮物”捐給了該女士。過了幾日當(dāng)失主到公交總站認(rèn)領(lǐng)時，才了解到當(dāng)天開公交車的司機，已經(jīng)將財物捐出，失主要求司機交還財物，但司機表示錢已經(jīng)捐贈了出去，幫助了一位女士，自己也無能為力，最后該失主一紙訴狀將司機告上了法庭，并請求賠償。

這時候教師再進行提問：“大家支持失主的行為嗎？為什么？”學(xué)生的聲音主要分成了兩個部分：一部分認(rèn)為應(yīng)該支持，一部分認(rèn)為不應(yīng)該支持。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以辯論的形式開展探究，在辯論的過程中，有學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的法律知識，以法律為依據(jù)為本組學(xué)生提供論點，學(xué)生這樣說：“根據(jù)《民法通則》有關(guān)規(guī)定，失主對5000元有財產(chǎn)所有權(quán)，在當(dāng)事人沒有同意的情況下，這筆財產(chǎn)不論是作何用處，都侵犯了他人的財產(chǎn)所有權(quán)，故失主有權(quán)利要求其返還這5000元。”另一部分學(xué)生主要是從“人情”這一板塊進行論證，認(rèn)為在這個社會中還是有一些特例存在的，人間的真情比這5000元的分量更重。

三、結(jié)語

總之，初中道德與法治教學(xué)對中學(xué)生而言具有重要的現(xiàn)實意義。在這一階段，學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀還沒有完全建立，需要靠家庭、學(xué)校和社會的幫助，引導(dǎo)學(xué)生不斷健全。對此，教師在進行教學(xué)實踐的過程中，就需要將道德與法治的相關(guān)知識和學(xué)生的實踐實際生活理念結(jié)合起來，通過理論與實際結(jié)合的方式進行互動式教學(xué)，讓道德與法治這門課程回歸到實踐中，引導(dǎo)學(xué)生自己主動去挖掘事件背后的情感，進行深層次的思考，提升學(xué)生的自我修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]朱文霞. 互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 旅游縱覽（下半月），2017（16）：272.

[2]劉玉華. 談初中道德與法治課教學(xué)中的互動教學(xué)[J]. 中華少年，2019（34）：197+227.

（責(zé)任編輯：羅? 欣）