陳衍禹?李會(huì)誠?韓衍蝶

【摘要】結(jié)合“工學(xué)結(jié)合一體化”課程思政，對教學(xué)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和技能的同時(shí)有效融入思政元素，感悟工作中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，從而有效實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，切實(shí)提升育人成效。

【關(guān)鍵詞】“工學(xué)結(jié)合一體化”課程；課程思政；思政元素

“工學(xué)結(jié)合一體化”課程思政，價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)相統(tǒng)一、育人與育才相統(tǒng)一，體現(xiàn)教書與育人的課程教學(xué)雙重功能。課程思政教學(xué)理念秉承“思政引領(lǐng)、德技并修、學(xué)生中心、能力本位、工學(xué)一體”思想，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)，呈現(xiàn)思想政治教育、知識(shí)傳授、技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)關(guān)注與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展密切相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，將價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成融為一體，幫助學(xué)生“身正成人”“術(shù)精成才”。

一、“工學(xué)結(jié)合一體化”課程思政總體設(shè)計(jì)

1.專業(yè)的思想政治教育教學(xué)總目標(biāo)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)中應(yīng)樹立協(xié)同育人的理念，對標(biāo)《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)2020年版》，依據(jù)《環(huán)境保護(hù)與檢測專業(yè)（水質(zhì)檢測方向）國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》，基于專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，對接誠信、勤勞、健康、感恩、干凈、擔(dān)當(dāng)?shù)绕髽I(yè)文化需求，梳理形成專業(yè)的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)框架，提煉體現(xiàn)專業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的核心要素與內(nèi)涵，確立專業(yè)價(jià)值導(dǎo)向和核心素養(yǎng)導(dǎo)向。教師還應(yīng)從職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的角度充分挖掘?qū)I(yè)本身獨(dú)特的育人功能，從政治認(rèn)同、健全人格、職業(yè)精神與法治道德、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)（如表1所示）。

課程中的育人資源，形成課程思政教學(xué)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。確立融合思政教育知識(shí)點(diǎn)的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇思政教育學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成課程思政內(nèi)容體系。以工學(xué)一體化“水質(zhì)樣品理化指標(biāo)測定課程標(biāo)準(zhǔn)”為例，學(xué)習(xí)完本課程后，學(xué)生的操作過程應(yīng)當(dāng)符合檢測標(biāo)準(zhǔn)文件要求，并能嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)定，符合安全、環(huán)保、節(jié)約的理念，在水質(zhì)樣品理化指標(biāo)測定過程中培養(yǎng)良好的溝通能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和對數(shù)據(jù)負(fù)責(zé)的職業(yè)操守。

3.思政元素有效融入課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。立足課程思政“高效課堂”建設(shè)，為促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，需要一體化專業(yè)教師將課程思政教學(xué)理念與教學(xué)思維等原理轉(zhuǎn)換成對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)課程思政課堂教與學(xué)的系統(tǒng)程序。

主要思路是結(jié)合具體學(xué)習(xí)任務(wù)，對標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，思考思政元素在單次課學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評價(jià)中的孕育點(diǎn)、生長點(diǎn)。核心工作是有效挖掘、科學(xué)融入思政元素，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）設(shè)計(jì)體現(xiàn)育人思政內(nèi)涵的學(xué)習(xí)目標(biāo)。立足課程思政，工學(xué)一體化課程教學(xué)的有效學(xué)習(xí)目標(biāo)含專業(yè)認(rèn)知、動(dòng)作技能及情感（態(tài)度、信念、價(jià)值觀的發(fā)展等思政內(nèi)涵）等類型。在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定上要結(jié)合專業(yè)知識(shí)技能點(diǎn)把握好思政內(nèi)涵“有機(jī)融入”，確立知識(shí)、技能、思政三位一體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）選擇體現(xiàn)思政知識(shí)的整體化學(xué)習(xí)內(nèi)容。工學(xué)一體化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，要體現(xiàn)社會(huì)、倫理、政治等方面的學(xué)習(xí)，即要實(shí)現(xiàn)整體化的學(xué)習(xí)。在專業(yè)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)中融入如奉獻(xiàn)社會(huì)、誠實(shí)守信、安全環(huán)保等思政元素。

（3）思政元素融入學(xué)習(xí)任務(wù)的具體方式及載體。為實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)，關(guān)鍵是要把握好思政主題切入的具體方式和載體，使其“自然生成”。

如在學(xué)習(xí)任務(wù)“高效液相色譜法咖啡因測定精密度試驗(yàn)”教學(xué)中，滲透精神涵養(yǎng)類思想政治教育主題，融入工匠精神等思政元素，融入點(diǎn)是精密度的重現(xiàn)性要求，通過學(xué)習(xí)任務(wù)預(yù)設(shè)情境，目標(biāo)要求技能訓(xùn)練以“敬”“嚴(yán)”“精”為態(tài)度。學(xué)生通過情境體驗(yàn)，接受專業(yè)精神洗禮，達(dá)成“我應(yīng)該如何行動(dòng)”的思政目標(biāo)。

4.課程思政評價(jià)方式。落實(shí)把立德樹人作為首要標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)評價(jià)。情感態(tài)度價(jià)值觀是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)必要品格的重要方面，主要通過以下幾種方式對學(xué)生的發(fā)展過程進(jìn)行考察。

（1）診斷性評價(jià)。體現(xiàn)情感態(tài)度的發(fā)展過程，主要反饋學(xué)生在真實(shí)工作情境中對技術(shù)工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思的情況。教師可針對學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)課前、課中和課后問卷或量表。

（2）形成性評價(jià)。體現(xiàn)課程思政的學(xué)習(xí)效果。通過學(xué)生參與情況、學(xué)習(xí)過程的記錄、行為變化觀察等進(jìn)行評價(jià)、反饋。評價(jià)維度除了專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，還包含職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任等思政維度。

（3）終結(jié)性評價(jià)。體現(xiàn)學(xué)生思政素養(yǎng)的發(fā)展。通過量表、學(xué)生的心得體會(huì)，并結(jié)合診斷性與形成性評價(jià)的結(jié)果，給予學(xué)生定性或定量的評價(jià)。針對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中專業(yè)思政維度的每個(gè)思政知識(shí)點(diǎn)，教師可通過非標(biāo)準(zhǔn)答案的開放性問題，進(jìn)行全方位的考核，并將其融入到期中考試、期末考試中。以考促學(xué)、以考促教，提高思想引領(lǐng)的力度，提升立德樹人效果。

二、“工學(xué)結(jié)合一體化”課程思政教學(xué)反思

1.課程思政體現(xiàn)在教學(xué)流程各環(huán)節(jié)。思政元素除了融入專業(yè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)學(xué)習(xí)中，還可以體現(xiàn)在其他教學(xué)環(huán)節(jié)中。如下所示：

（1）禮儀思政，如背誦校訓(xùn)“技高為師，德高為范，身正成人，術(shù)精成才”，將思政元素融入禮儀帶進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）環(huán)境思政：整潔有序、綠色、安全環(huán)保的環(huán)境意識(shí)。

（3）工作任務(wù)情境導(dǎo)入思政。

（4）學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后的勞動(dòng)教育思政：“主動(dòng)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)”的勞動(dòng)觀。操作完成后，按照實(shí)驗(yàn)室“6S”管理規(guī)范將儀器復(fù)位，整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，處理廢液缸。

2.在“融”字上下功夫，提升育人實(shí)效。要想實(shí)現(xiàn)課程思政的有效性，關(guān)鍵是將思政知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)過程中自然交融。要把握好教學(xué)方法和策略，不能簡單陳述思政知識(shí)點(diǎn)，將其強(qiáng)加給學(xué)生。例如色譜分析專屬性、線性知識(shí)點(diǎn)等可融入職業(yè)道德素質(zhì)維度的職業(yè)敬畏、質(zhì)量意識(shí)等思政元素；監(jiān)測儀器操作技能點(diǎn)可融入遵守行業(yè)規(guī)范的思政元素。這些看似外部引入的思政元素要與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合好，稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)，水到渠成地接受教育，從而切實(shí)提升育人實(shí)效。

3.世界技能大賽理念對課程思政教學(xué)的啟發(fā)。世界技能大賽常使用反映典型工作任務(wù)的競賽題目，考察的是參賽選手的綜合職業(yè)能力，包括工作任務(wù)的完成情況、工作過程、工作成果的反思等。如第45屆化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)項(xiàng)目考核要求顯示，工作組織和管理模塊、通訊和人際溝通技巧模塊、應(yīng)用科學(xué)方法解決問題模塊、應(yīng)用化學(xué)的趨勢模塊等均占10%分值權(quán)重，共占40%分值權(quán)重。這就說明，職業(yè)技能評價(jià)要能反映人才發(fā)展性目標(biāo)和職業(yè)規(guī)范的共同要求。

工學(xué)一體化課程的學(xué)習(xí)任務(wù)來源于典型工作任務(wù)，反思“工學(xué)一體化”課程思政教學(xué)，目標(biāo)應(yīng)同時(shí)落實(shí)“教育性目標(biāo)”和“實(shí)用性目標(biāo)”，既要滿足學(xué)習(xí)者現(xiàn)實(shí)工作的需求，又要促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。

（基金項(xiàng)目：本文系海南省課題“工學(xué)結(jié)合一體化課程思政教學(xué)研究——以環(huán)境監(jiān)測技術(shù)專業(yè)為例”的研究成果，課題編號(hào)：QJHV20210654）