劉碧生

摘? 要：隨著新課程改革的不斷實踐，教育部對學生綜合素質(zhì)、綜合能力培養(yǎng)的重視程度越來越高。新課改背景下的初中英語課堂教學也要結(jié)合教育行業(yè)發(fā)展的趨勢和現(xiàn)代學生多元化的發(fā)展需求，運用新型的教學模式和教學手段。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化信息技術(shù)的支撐下，利用微視頻的教學方式開展初中英語教學，在豐富教學手段、強化教學效果的同時，可以提高學生的學習興趣，加強學生口語、聽力的鍛煉，促進學生全面成長。

關(guān)鍵詞：微視頻;初中英語;課堂教學;應(yīng)用策略

微視頻是如今互聯(lián)網(wǎng)中較為常見的信息傳播手段，通過個體進行視頻終端的拍攝錄制再通過相關(guān)的后期制作在互聯(lián)網(wǎng)上進行共享。利用微視頻的“微”能夠以更加快速與明確的方式體現(xiàn)拍攝者想要表達的主題與內(nèi)容。教學手段與方式不斷更新，因此教師必須將微視頻合理地應(yīng)用在初中英語課堂之中，發(fā)揮正確的引領(lǐng)作用，對微視頻的教學方式進行深入的研究與探析，才能夠發(fā)揮好信息對教育的作用。

一、微視頻的含義與特征

微型課堂最初由美國教育家薩爾曼提出。當時，美國的信息技術(shù)開始發(fā)展。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的階段，它被應(yīng)用到美國的教學中。目前已在世界各國得到廣泛應(yīng)用。微視頻是通過視頻向?qū)W生講解知識點，時間長度為5～18分鐘，內(nèi)容相對集中。通常，一個視頻解釋一個主題，不受時間和空間的限制。教學內(nèi)容豐富多樣，包括教學知識、測試練習、教師講解等。

與傳統(tǒng)的課堂教學方式相比，微視頻堂有其自身的積極優(yōu)勢。首先，學生使用微視頻堂的時間和地點不受限制，學生可以在學校和家里學習。在學習過程中，當學生遇到自己不理解的知識點時，可以通過評論渠道與教師實時互動，提高學生的自學質(zhì)量。其次，由于視頻的長度，學生聽課的壓力較小，內(nèi)容相對集中，可以反復(fù)觀看，在一定程度上滿足了理解困難學生的學習需求。當學生忘記知識點時，他們可以重新觀看內(nèi)容，以達到復(fù)習舊知識、學習新知識的學習目標。最后，微視頻的主題更具體，通常是一個視頻來解釋一個知識點。學生在學習中能準確定位學習目標，幫助學生深入理解教學知識，防止關(guān)鍵偏差或思維混亂。

二、微視頻教學在初中英語課堂中的作用

（一）激發(fā)學生的學習熱情

微視頻在進入教育的領(lǐng)域之前早已以娛樂的方式融入學生的生活當中，而微視頻以其獨特的趣味性和生動性，在有限的時間內(nèi)呈現(xiàn)有效的內(nèi)容，能夠激發(fā)學生觀看的興趣，并且對相關(guān)的內(nèi)容會進行進一步的探索，引起學生的探索興趣。因此，這樣的模式運用在英語教學當中也發(fā)揮著同樣的效果。初中英語課堂中學生積累基礎(chǔ)知識，增強英語表達能力以及開闊視野的關(guān)鍵時期，因此英語課必須要激發(fā)學生的參與興趣與學習熱情。在傳統(tǒng)的英語教學課堂當中，學生往往由于教學內(nèi)容的單調(diào)枯燥，以及整個課堂的沉悶而無法進入良好的英語學習狀態(tài)中去，而微視頻的利用則能夠以更加生動的方式引入課堂學習的內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣

初中英語學習內(nèi)容較多，學生僅僅在課堂上學習難以有效滿足學習需求。為了提高聽課效率，學生需要進行課前預(yù)習，在預(yù)習中分析自己在哪些方面存在不理解的情況，這樣可以在課堂上重點學習不懂的知識，促使學生可以在短時間更好地進行消化。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大部分學校的初中生基本上都缺乏良好的課前預(yù)習習慣，他們在預(yù)習的過程中，通常是以一種完成任務(wù)的心理進行學習，不能深入探索其中的知識點，導(dǎo)致預(yù)習成為一種形式，降低了學生預(yù)習的有效性。然而微視頻可以解決這一現(xiàn)象，教師可以在課前將微視頻發(fā)送到學生群里，讓學生結(jié)合微視頻進行學習，并且教師還會在制作視頻時給學生提出一些問題，促使學生明白預(yù)習的方向，在解決問題中感受預(yù)習給自己帶來的積極幫助，使學生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習習慣。

（三）豐富教學方式

新課程標準頒行后，要求教師在英語課堂上積極創(chuàng)新，嘗試采用新的教學方式，引導(dǎo)學生自己進行學習。但是以往教師在英語課程中，仍然采用傳統(tǒng)的授課方式，通過口頭表達給學生講解英語知識點，讓學生將單詞含義和造句內(nèi)容記錄下來，在課后進行背誦鞏固。這樣的教學方式比較單一，容易使學生將英語看成一門背誦課程，在學習中不會自覺總結(jié)規(guī)律，增加了學習壓力。教師將微視頻應(yīng)用到英語課堂，可以使教學方式多樣化，轉(zhuǎn)變學生的聽課思維和學習方式，促使學生在聽課中掌握英語學習技巧。

（四）提高學生的理解能力

通過英語微視頻，初中生可以更好地梳理和理解英語的重點和難點知識。具體來說，一方面，用英語理解要點。英語微視頻都不長，需要在幾分鐘內(nèi)高度總結(jié)核心知識，以便學生能夠快速判斷關(guān)鍵知識。尤其對于英語基礎(chǔ)較差的學生，微視頻可以提高學生的理解能力，提高學生的英語閱讀效率，提高英語寫作效率和英語問答效率，引導(dǎo)學生圍繞關(guān)鍵英語知識進行有針對性的學習;另一方面，理解英語中的困難。英語知識體系包含很多方面。對于較難掌握的英語知識，如“英語文化知識”“英語藝術(shù)知識”和“英語語法知識”，一些初中生可能會有一些理解障礙。此時，英語微視頻可以“化繁為簡”“化難為易”，使復(fù)雜的英語知識以簡潔生動的視頻形式呈現(xiàn)出來，從而減少學生理解的障礙。

三、微視頻在初中英語課堂教學中的應(yīng)用策略

（一）微視頻在課前自學中的應(yīng)用

開展有效的課前自學是調(diào)動學生的學習積極性，促使學生參與課堂探索的重要環(huán)節(jié)。在課前教學指導(dǎo)中，教師可以利用微視頻對重難點知識進行提煉、匯總，利用生動有趣的形式呈現(xiàn)出來，并要求學生在觀看、思考中完成自主學習，為課堂上更深層次的英語學習奠定基礎(chǔ)。例如在“Have you read Treasure Island yet？”Section A的課前教學指導(dǎo)中，教師首先梳理了本節(jié)課的主要內(nèi)容，并確定了語法學習的重難點，即關(guān)于already和yet的現(xiàn)在完成時態(tài)，在此基礎(chǔ)上，教師為學生設(shè)計了微視頻內(nèi)容，并結(jié)合教材內(nèi)容，突出了現(xiàn)在完成時句子，包括“已經(jīng)”和“尚未”;然后，教師將微視頻上傳到信息教學平臺，要求學生獨立觀看，完成語法知識的初步解讀;最后，根據(jù)學生課前自主學習的情況，教師利用社交媒體在線答疑，提高學生對語法知識的掌握。

（二）根據(jù)課堂教學內(nèi)容利用微視頻教學資源

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，存在形式多樣的視頻內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)具有開放性，信息內(nèi)容復(fù)雜，教師在選擇視頻進行剪輯時要以課本教材的教學內(nèi)容和教學重點、難點。為核心，選用實用性強、教學效果明顯、與教學主題相符合的微視頻素材，將視頻內(nèi)容中的情景對話與教學主題相結(jié)合，避免因盲目選擇教學素材導(dǎo)致微視頻內(nèi)容與教學內(nèi)容不符的情況出現(xiàn)，對學生的學習產(chǎn)生影響。將微視頻教學方式應(yīng)用到初中英語教學課堂中時老師要與學生進行溝通和交流，明確學生的興趣點，深入分析學習效果，以此來發(fā)揮微視頻教學手段的重要價值。以“This is my sister”一課中的教為例，在選用微視頻內(nèi)容時，教師可以根據(jù)課本對話場景，選用形式多樣、內(nèi)容豐富的視頻素材進行剪接，讓學生了解漢語言與英語的異同點，讓學生從對話場景中料了解“sister”這一單詞翻譯成漢語是姐姐、妹妹的意思，加深學生對該單詞的應(yīng)用和理解。

（三）加強師生互動

不管是課前、課堂還是課后，初中英語教師都需要與學生進行積極的互動，進而發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。如果初中英語教師不這樣做的話，擁有簡單思維的學生是無法很好地學習抽象復(fù)雜的英語知識的。在此過程中，微視頻的應(yīng)用是很有必要的。因為在課前與課后，學生無法與教師進行面對面的溝通和交流。此時初中英語教師就需要利用微視頻突破時間和空間的限制，學生通過對微視頻的觀看就能與教師進行互動。這樣一來，初中英語教師就能夠發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。例如在進行“When is your birthday？”這一單元內(nèi)容的教學中，筆者會提前為學生布置預(yù)習的任務(wù)，要求他們探究日期的表達方法。學生在預(yù)習的時候如果沒有與筆者進行積極有效的互動，那他們的預(yù)習過程就并不順利，因為學生在初次接觸英語知識的時候就會有無從下手的感覺。此時筆者就會利用微視頻與學生進行互動，筆者會通過微視頻向?qū)W生表明預(yù)習的重點和難點，學生也因此有著明確的預(yù)習方向，預(yù)習效率因此有所提高。在課堂教學結(jié)束之后，學生需要進行所學英語知識的復(fù)習和鞏固，此時筆者同樣會利用微視頻與學生進行互動，促使學生的復(fù)習效率有所提高。

（四）拓展英語學習視域

傳統(tǒng)的初中英語課堂主要圍繞教材、板書進行，而應(yīng)用微視頻教學資源，可以為學生提供不同的學習路徑，使之感受不同知識之間的聯(lián)系，把握英語學習技巧，感受各種異域文化，進而提升英語學習境界。因此，教師要利用微視頻資源展示不同的英語內(nèi)容拓展學生的學習視域，引導(dǎo)其在學習的過程中，深度了解外國文化，做到“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”?？梢圆シ艊庵盒５男麄髌?，鼓勵學生從旁白的介紹詞中聽辨不同的形容詞，進而掌握第三人稱敘述事物的技巧，也能夠了解中西方院校的差異。還可以尋找美食廣告、電影宣傳片等微視頻教學資源，引導(dǎo)學生從日常生活的角度來分析中西方的文化差異，明確如今生活發(fā)生的巨變，形成良好的愛國主義精神，在掌握英語知識的同時，有效拓展英語學習視域。

（五）利用微視頻設(shè)置懸念內(nèi)容

在學習每個部分時，由于學生對課本知識有一定的了解，很可能失去對課堂的積極性，例如上一節(jié)課老師在講到課文某一個段落的詞匯和知識點時，同學們自然知道下一節(jié)課是講解一個段落，為了增強課堂的趣味性與生動性，教師可以設(shè)計有背景與懸念的微視頻，將接下來要講解的內(nèi)容以更加含蓄的方式展示，在這個過程中讓學生回憶上一堂課的教學內(nèi)容，對相關(guān)的詞匯與句子進行進一步的鞏固，是一個不斷測試與提升的環(huán)節(jié)。例如在學習“I am more outgoing than my sister”單元的SectionB時，上一課講到了有關(guān)描述人物之間比較的grammr以及2d的文章對話，大家對人物之間相關(guān)特征的比較有了更清晰的認識，因此在學習下一小節(jié)對朋友的相關(guān)描述時，可以通過制作微視頻，以一個小故事的方式展示兩個人之間的對話，讓大家猜測兩人的身份，這段以富有迷惑性的對話對上文中學到的比較形式進行展示，讓大家動筆寫出有關(guān)兩人身份的特征，再從中引出二人是親密的朋友的身份開展下面一部分的學習，這樣能夠有效地讓學生對學習過的知識有深刻的鞏固，并且也能夠引導(dǎo)學習主動思考主動回憶知識點，更加有助于記憶。

（六）微視頻在課后鞏固與拓展中的應(yīng)用

課后復(fù)習階段為了提高復(fù)習的效果，教師和學生非常有必要應(yīng)用微視頻去復(fù)習。學生在課堂上對一些重點和難點的知識并不能夠完全掌握，所以在課后可以反復(fù)觀看微視頻，結(jié)合微視頻中的教學內(nèi)容不斷地學習和思考，最終將課堂所學的知識內(nèi)化于心，并且加深記憶。這一點對于所有的學生都同樣重要，學習能力強同學的在利用微視頻進行復(fù)習的時候，可以加深學生的理解，學習能力比較薄弱的學生，利用微視頻進行學習可以對課堂上沒有消化的內(nèi)容再進行理解和學習。所以對于所有的學生來說，利用微視頻進行課后復(fù)習，不僅可以鞏固學習成果，還可以在不斷地觀看微視頻后，滿足額外的學習需求，使每一個學生都能夠得到提高。例如在“Have you read Treasure Island yet？”的課后鞏固與拓展中，教師為學生提供了總結(jié)性微視頻。這樣的教學設(shè)計讓學生在課后自主學習中也獲得了微視頻的指導(dǎo)，同時教師重視復(fù)習與拓展內(nèi)容的趣味性，利用學生感興趣的圖片、視頻等信息豐富了復(fù)習內(nèi)容，激發(fā)了學生自主學習的動機，提高了課后鞏固與拓展的效果。

總之，在初中英語教學中在應(yīng)用微視頻開展教學活動時，要根據(jù)教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容的需要，根據(jù)初中生的實際情況，有選擇地使用微視頻。使用微視頻的目的是激發(fā)學生學習英語的熱情，是為了使初中生更深入地了解課堂教學內(nèi)容，使學生更好地掌握學習英語知識的方法，從而提升初中英語教學的有效性與質(zhì)量。

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