王淑學

摘? 要：初中化學學習的目的是讓學生能夠通過對化學現象和化學規(guī)律的把握來提升自己的學科核心素養(yǎng)。在初中化學教學的過程中，教師雖然對學生進行了基礎性知識的滲透。但是，要想提高課堂教學的有效性，就必須要注重對教學情境的創(chuàng)設。因此，在課堂上通過問題情境的創(chuàng)設，借助教師對問題的有效設計來引導學生思維的發(fā)展，這已經成為當前初中化學改革的一條新路徑，也是提高課堂教學實效性以及學生邏輯思維的一種新方式。

關鍵詞：問題情境;初中;化學;教學;應用

一、問題情境教學模式的概念及特點

問題情境教學從字面上的理解是要通過對問題的創(chuàng)設，結合學生當前的學習情境來開展符合學生認知規(guī)律的一種新型教學模式。初中化學教師需要充分意識到學生認知上存在的不足，讓他們具備更多的能力來探索未知事物，以及思考如何找出解決問題的辦法，因此在問題情境設置的過程中，就要通過對學生創(chuàng)新思維的激發(fā)和學習思維的發(fā)散，來鍛煉他們的大腦，這樣才能夠提高學生在學習過程中的參與熱情，并為學生創(chuàng)新思維發(fā)展奠定基礎。

在對問題情境教學法的分析過程中，首先要從兩個角度看待問題：從客觀角度看待問題，問題情境的創(chuàng)設是以課本中的試點安排作為導向性，通過對學生的引導來完成教師所安排的任務，而在主觀角度來看，是要引導一種探究問題的氛圍，讓每一名學生都能夠在積極參與的熱情中來完成對外界事物的認知，與此同時學生的學習要建立在對問題積極思考的基礎上，這樣才能夠發(fā)展學生的思維，讓同學們在小組互幫互助討論的過程中來找出問題的答案。

二、問題情境教學模式在教學中的重要性

（一）新課改的需要

在當前課程改革的主要目的是要為了適應社會對人才的需求，通過創(chuàng)設問題情境來引導學生參與化學學習其主要目的就是要讓學生能夠在分析問題和解決問題的過程中來提升自己的能力，而且在問題情境創(chuàng)設時教師能夠通過對學生的引導，讓學生以知識來解決當前所遇到的問題，從而提高了學生學以致用的能力，也為新課程改革目標的落實奠定了基礎。

（二）提高教學效果的需要

在初中化學學習的過程中，必須要注重理論和實際相結合，而在課堂教學時，對知識的傳授就成了理論學習的部分，要通過對問題的創(chuàng)設，讓學生借助對實驗情境的回憶以及對現有認知經驗的提升來完成課堂的理論知識學習。因此，在問題的引導下，能夠幫助學生將頭腦中的零散知識建立成系統(tǒng)的、有條理性的知識體系，以此來提高學生學習的時效性。

（三）調動學生積極性的需要

在初中階段開展化學教學時，由于學生對于化學知識具有陌生感，教師需要通過對問題的創(chuàng)設來提高學生的探究欲望。借助學生對先前所學知識的回憶，以及通過對課堂教學知識的相互融合，能夠讓學生在問題的引導下來探究化學的原理，從而來提高學生的學習積極性。不僅為知識的學習提供了更為廣闊的路徑，也讓學生能夠在問題的引導下彰顯自己的學習主體性。

三、問題情境教學模式在初中化學教學中運用路徑

（一）利用實驗創(chuàng)設問題情境

在化學學習的過程中，要通過對實驗情境的深入剖析來提高學生的認知，而且在開展實驗時學生可以借助現有知識來設計實驗，并且通過動手來提高自己對實驗的認知，當學生對外界事物有更多認知時，他們的理解能力也會隨之提升，所以在通過創(chuàng)設實驗問題情境的過程中，不僅要提高學生探究實驗的好奇心，更要讓他們能夠通過自己動手尋找解決問題的辦法。

例如在初中階段，實驗主要是以控制變量方法來進行探究，這樣才能夠找出哪些因素是影響實驗現象和結果的決定性因素。這就需要教師通過對問題的設計來引導學生思路的發(fā)展。在探究燃燒條件的過程中，首先提出問題“燃燒的條件是什么？”筆者給學生設計了一個探究實驗，準備兩塊同樣大小的白磷，兩杯90攝氏度的熱水，一塊白磷放入水中，另一塊白磷放在一張薄銅片上。過一會發(fā)現放在水中的白磷沒有燃燒，而放在銅片上的白磷卻燃燒了。由此學生得出了氧氣是決定燃燒的一個重要條件。

（二）利用生活經驗創(chuàng)設問題情境

化學雖然是一門自然學科，但是它與生活中的常見現象是息息相關的。那么，完全可以利用化學知識來解答生活中的一些疑惑，這樣教師在提出問題時可以立足學生當前的生活經驗，從生活的角度出發(fā)來幫助學生解決問題。不僅提高了學生對知識的掌握能力，也讓學生能夠感受到化學的學習實際上是為其生活做服務的。

例如在日常生活中，經常會遇到鎖芯生銹而無法轉動的問題，如果滴入油脂則會使灰塵越積越多導致鎖芯被堵死，那么就可以運用到化學中的碳元素及石墨，以其潤滑性來解決這個問題。那么在課堂學習時，教師首先給學生拿來一把生銹的鎖，接下來提出問題應該如何解決鎖芯生銹而無法使用的問題？帶著這個問題，學習碳元素在其同構異形體中的石墨能夠利用其潤滑性來解決這些問題，這樣這把生銹的鎖就又能夠為生活而服務。

在學習酸堿鹽這一節(jié)內容時，首先可以給學生提出一個與他們生活息息相關的問題，即在炎炎夏日被蚊子叮咬的地方，總是奇癢難耐，那么通過本節(jié)課的學習，你是否能夠找出解決問題的辦法，用一個生活中常見問題來做導入與吸引學員的注意，已經讓學生能夠對本節(jié)課的內容產生興趣，從而在行為上有了一定的趨向性，提高了課堂教學的效率，在課堂上教師讓學生能夠對文字的嘴所釋放出的一種酸性物質進行了解，然后通過酸堿中和的辦法來緩解局部的奇癢。

（三）利用奇聞趣事創(chuàng)設問題情境

經過人類社會漫長的發(fā)展，人們已經能夠感受到化學，無論是從自然科學角度還是從人文角度，都對生活帶來了一定的影響，那么在初中化學教學時，可以通過各種各樣的奇聞逸事來吸引學生的注意，從而借助對問題的合理設計，提高學生的參與熱情。

例如在講解保護環(huán)境與綠色友好化學的內容時，可以給學生來引入一個“瘋貓?zhí)！钡墓适?，讓學生能夠充分感受到人類對環(huán)境的保護能夠決定著整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡性，不僅讓學生掌握了一定的化學知識，也能夠讓他們從思想意識層面入手，通過對化學污染的治理來保護環(huán)境。

在新課程改革以后，初中化學的教學模式在不斷變化，但是教師一定要注意課堂教學，要時刻體現學生的主體性地位，并能夠在充分激發(fā)學生主觀能動性的前提下，引導學生有效學習問題情境的創(chuàng)設是對學生探究意識和創(chuàng)新思維的發(fā)展，能夠為學生核心素養(yǎng)的形成奠定堅實的基礎。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

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