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探究閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的有效策略

2022-04-29 00:00:39連旭
課堂內(nèi)外·初中教研 2022年2期
關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)小學(xué)語文

連旭

摘? 要:聽、說、讀、寫在語文教學(xué)中是缺一不可的,而衡量學(xué)生綜合能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)就是閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低。閱讀不僅能拓寬學(xué)生的視野,還能積累寫作素材。語文閱讀活動(dòng)的開展,一方面使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到鍛煉,另一方面使學(xué)生的語文能力得到了提高。因此,語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),需要與閱讀教學(xué)情況相結(jié)合,積極創(chuàng)新教學(xué)方法,以此激發(fā)學(xué)生潛在的閱讀意識(shí),達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力的目的。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀總結(jié)

一、小學(xué)語文閱讀的重要性

(一)提高學(xué)生審美能力

閱讀文本是眾多的語言表達(dá)方式之一,包含了框架和提綱等部分,這些部分能幫助學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展中打下牢固的基礎(chǔ)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的時(shí)候,不但要品鑒欣賞內(nèi)容、理解中心思想,還要引導(dǎo)學(xué)生研究探討文章中包含的人物、時(shí)間和敘事手法以及對(duì)筆者想要表達(dá)的中心思想,與此同時(shí),需要弄清楚筆者的創(chuàng)作風(fēng)格。隨著學(xué)生對(duì)閱讀的逐漸深入,自然而然就能養(yǎng)成獨(dú)立思考和理解的習(xí)慣,也能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)來感受文學(xué)的藝術(shù)美感。閱讀不僅有助于學(xué)生對(duì)文章的賞析,還對(duì)學(xué)生將來學(xué)習(xí)散文和古文有所幫助。

(二)提升學(xué)生寫作能力

閱讀和寫作在小學(xué)語文教學(xué)階段有著非常緊密的聯(lián)系。如果存在缺乏豐富閱讀,就會(huì)導(dǎo)致寫作的內(nèi)容空洞且缺少情感。因此,教師在小學(xué)語文教學(xué)期間就必須重點(diǎn)關(guān)注閱讀教學(xué),并且需要對(duì)寫作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí),采用讀與寫相結(jié)合的教學(xué)策略,通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀,積累好的寫作素材將優(yōu)秀的寫作方法和技巧學(xué)以致用,以閱讀教學(xué)明燈照亮學(xué)生的寫作之路。比如在進(jìn)行《秋天的雨》一文的教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下仔細(xì)閱讀課文,指導(dǎo)學(xué)生明確劃分出課文的結(jié)構(gòu),并將各部分所講述的具體內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行說明。接下來,教師可以提出問題:“作者在描寫刻畫秋天的雨的時(shí)候是從哪些方面入手的?”讓學(xué)生來回答。在此之后,教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)分析課文所具有的寫作特點(diǎn),如從語言特色、修辭方法和行文結(jié)構(gòu)這三方面進(jìn)行分析。最后,教師可以要求學(xué)生以“冬天的雪”為題進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,以此達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生寫作能力的目的。

二、閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段,小學(xué)語文教學(xué)不理想的現(xiàn)狀成為制約閱讀教學(xué)的重要因素。主要表現(xiàn)在:教師落后的教學(xué)觀念、教師對(duì)閱讀重要性的忽視、教師把注意力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上等。國家早已吹響了“素質(zhì)教育”的號(hào)角,然而,教師卻在實(shí)際的教學(xué)中依然使用固有的教學(xué)方法以及教學(xué)模式,這就會(huì)讓學(xué)生漸漸失去對(duì)學(xué)習(xí)閱讀的興趣。如果教師的教學(xué)方法過于單一、落后,就會(huì)使得閱讀課堂的氛圍變差,導(dǎo)致學(xué)生覺得閱讀是毫無意義的。

三、閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效策略

(一)和實(shí)際生活結(jié)合在一起

教材上的閱讀材料在語文教學(xué)中一直都發(fā)揮著非常重要的作用,也是語文閱讀教育的基礎(chǔ)。將閱讀和實(shí)際生活結(jié)合在一起越來越受到重視,引導(dǎo)學(xué)生從材料出發(fā)并對(duì)生活的方方面面進(jìn)行觀察,可使學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。

比如可以讓孩子對(duì)每個(gè)季節(jié)進(jìn)行觀察,說出自己對(duì)每個(gè)季節(jié)的感受是怎樣的,還可以讓孩子們一起討論自己喜歡什么季節(jié)。學(xué)生通過這種討論就能對(duì)各個(gè)季節(jié)感到更加好奇,一方面可以激發(fā)想象力和洞察力,使他們對(duì)生活更加熱愛,另一方面還可以使學(xué)生覺得聽課很有趣。

(二)閱讀的方法指導(dǎo)要選對(duì)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的就是方法指導(dǎo),讓學(xué)生能夠掌握好閱讀方法是最重要的。學(xué)生只有依靠自己去閱讀,才能保證自己能夠在實(shí)踐中得到更多的東西,這就意味著學(xué)生需要具備自我學(xué)習(xí)的能力。因此,教師在進(jìn)行課堂閱讀指導(dǎo)時(shí)要將不理解的句子畫出來,或者把優(yōu)美的句子標(biāo)出來,并且做好批注。這樣在進(jìn)行閱讀討論的時(shí)候,學(xué)生一是可以提出在閱讀中所遇到的障礙,二是可以針對(duì)其中的內(nèi)容發(fā)表自己的看法或質(zhì)疑,這樣就能讓學(xué)生在交流和思考的同時(shí)完成閱讀。讓學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候?qū)⒑迷~好句摘抄下來,加強(qiáng)記憶的同時(shí)還要進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。寫讀后感、劃分文章結(jié)構(gòu)、總結(jié)大意都是學(xué)生在閱讀時(shí)需要養(yǎng)成的習(xí)慣。教師可以不定期組織讀書角活動(dòng),以使學(xué)生多讀書、多積累閱讀經(jīng)驗(yàn),在交流的時(shí)候獲取知識(shí)技能。

(三)閱讀總結(jié)要做好

教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《望天門山》一文時(shí),首先,可以用信息技術(shù)創(chuàng)建出閱讀資源導(dǎo)航區(qū),讓學(xué)生根據(jù)作者李白的生平經(jīng)歷,探討作者的寫作風(fēng)格,為學(xué)好古詩打好基礎(chǔ)。其次,可以開展“走近李白、感受古詩意境”的主題活動(dòng),通過字詞解析、句意解讀以及創(chuàng)設(shè)情境等,讓學(xué)生自由交流。最后,把網(wǎng)絡(luò)閱讀信息的搜集和文本內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來,讓學(xué)生進(jìn)行閱讀心得寫作的時(shí)候要依據(jù)大量閱讀理解和對(duì)全詩的感悟來寫,然后讓學(xué)生在才華展示園地進(jìn)行分享,在分享過程中,可以將生動(dòng)的圖片和文字結(jié)合起來,這樣不僅能更加飽滿地進(jìn)行情感表達(dá),還能使學(xué)生的信息化閱讀學(xué)習(xí)能力得到提高。

(四)讓學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在課堂閱讀教學(xué)時(shí),為了能讓學(xué)生更好地感受文化以及提升自身的文化修養(yǎng),教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度組織不同的實(shí)踐活動(dòng)。比如在進(jìn)行《小英雄雨來》的教學(xué)時(shí),教師就以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)將其改成話本,然后組織學(xué)生在道具營造的抗戰(zhàn)環(huán)境中進(jìn)行角色扮演。為了使學(xué)生在表演過程中能夠更好地進(jìn)入角色,感受當(dāng)時(shí)環(huán)境背景下的愛國精神。教師可組織學(xué)生針對(duì)《七律·長征》等古詩進(jìn)行朗誦,在朗誦時(shí)配上相應(yīng)的背景音樂,這樣不僅能鞏固學(xué)生的古詩知識(shí),還能使學(xué)生對(duì)古詩的感悟程度有所提高。

(五)更好地應(yīng)用分層化教學(xué)模式

教師對(duì)教學(xué)中所存在的情況要進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí),然后采用分層化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,在適當(dāng)減少學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),也需要花費(fèi)更多的精力去進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),而教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要有足夠的耐心,以此來幫助學(xué)生彌補(bǔ)自身的不足。教師還可以在日常教學(xué)中根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn),通過介紹差異化學(xué)習(xí)方法,使每一名學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師的幫助可使學(xué)生不斷進(jìn)步,同時(shí)也能促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升。

(六)養(yǎng)成學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

為了使學(xué)生們的閱讀理解能力得到訓(xùn)練,使閱讀教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí),教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,讓孩子們閱讀的時(shí)候更加主動(dòng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)形象生動(dòng)且充滿樂趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生在展開閱讀理解的時(shí)候可以感受到舒適愉悅的課堂氛圍,分析內(nèi)容和感知文章表達(dá)感情時(shí)產(chǎn)生自己的心得體會(huì),不斷優(yōu)化自身的閱讀水平,并且養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣。想要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,只靠閱讀的興致和主觀能動(dòng)性是實(shí)現(xiàn)不了的,為了讓學(xué)生在閱讀時(shí)能邊思考邊探索,教師就需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)安靜的環(huán)境,并且開展科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生在感知作者想要表達(dá)的中心思想時(shí)體會(huì)作者寫下這篇文章的原因,而學(xué)生要能夠靈活地進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,就需要進(jìn)一步領(lǐng)悟作者的文學(xué)創(chuàng)作手法。

四、結(jié)語

總之,教師要進(jìn)行各種教學(xué)形式的創(chuàng)新,進(jìn)而在閱讀教學(xué)過程中提高教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(責(zé)任編輯:向志莉)

參考文獻(xiàn):

[1]陳曉芝. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新策略[J]. 小學(xué)生(下旬刊),2021(01):49.

[2]任麗娟. 淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀問題及改進(jìn)對(duì)策[J]. 考試周刊,2020(A4):41-42.

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