張思賢

摘 要：隨著新課改的深入，許多專家學(xué)者開始致力于新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力能力的研究，力求提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為學(xué)生潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。以學(xué)生發(fā)展為本是改革的中心任務(wù)，因此，在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展是擺在每一個(gè)教育工作者面前的一個(gè)非常重要的課題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造平臺；生活實(shí)踐；動手實(shí)踐

一、創(chuàng)造適合學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力發(fā)展的平臺

為了創(chuàng)造適合學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力發(fā)展的平臺，我們首先要做好校園的精神文明建設(shè)工作，做好校園文化的建設(shè)工作，做好校園環(huán)境的改進(jìn)工作和班級文化的布置工作，給學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展提供良好的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在美好環(huán)境文化的滲透中感受創(chuàng)新的味道。激發(fā)起他們熱愛科學(xué)、追求科學(xué)的理想，受到潛移默化的影響，使學(xué)生對創(chuàng)新發(fā)明的神秘感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚興趣，孕育創(chuàng)新意識。教師審時(shí)度勢進(jìn)行教育引導(dǎo)學(xué)生，使他們從小就樹立起創(chuàng)造發(fā)明的志向，形成善于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗，百折不撓，勇往直前等優(yōu)良品質(zhì)，并善于把崇高理想和優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)融于創(chuàng)新教育活動之中。

二、在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

讓學(xué)生有機(jī)會觀察到豐富多彩的自然現(xiàn)象和親手做實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲，而這兩點(diǎn)是創(chuàng)新能力建立的最重要元素。在實(shí)踐中學(xué)生通過努力，實(shí)際地體驗(yàn)生活、完成任務(wù)，不僅鍛煉敏銳的洞察力和集中的注意力，同時(shí)也會掌握做事的方法，增進(jìn)智慧及與他人交流合作，形成相應(yīng)的忍耐、等待、自強(qiáng)、自信等品德。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的重要途徑之一就是社會綜合實(shí)踐活動，社會綜合實(shí)踐活動也是學(xué)生科學(xué)技術(shù)發(fā)展的啟蒙教育，我們作為老師的，一定要創(chuàng)造時(shí)間和空間，給學(xué)生提供參與社會綜合實(shí)踐活動的機(jī)會。在實(shí)踐活動中讓學(xué)生積極動手尋找一些能用數(shù)學(xué)知識解決的事物，讓后將這些事物讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識表達(dá)出來，然后再小組間傳閱，在班內(nèi)展示，在引導(dǎo)學(xué)生將這些事物運(yùn)用數(shù)學(xué)知識加加減減，乘乘除除，改改拆拆，拼拼湊湊，從而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。還可以組織學(xué)生開展小創(chuàng)造興趣小組活動、小發(fā)明興趣小組活動、小制作興趣小組活動發(fā)展學(xué)生的智力，增長學(xué)生的才干，促進(jìn)學(xué)生健康全面和諧發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)，動手實(shí)踐

在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，動手操作實(shí)踐也是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，也有自己的缺點(diǎn)和短處，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生取長補(bǔ)短，吸取對方的長處，既可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和人格的完善，也有利于激發(fā)學(xué)生多角度地思考問題，還可以在相互的思維碰撞與交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。俗話說：“實(shí)踐出真知”。學(xué)生在動手操作演練中，可以將所學(xué)知識激活，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，學(xué)生在動手中獲得第一手感性材料，有利于知識的鞏固，理解和消化，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如學(xué)習(xí)《桌子有多長》一節(jié)課時(shí)，放手讓學(xué)生分小組，親自動手，合作測量桌子的長度，學(xué)生在合作中可以互相觀察學(xué)習(xí)別的同學(xué)的測量方法，還可以互相糾正缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新的問題。學(xué)生在動手測量中，既鞏固記住了新學(xué)的長度單位：厘米，又學(xué)會了測量的正確方法。另外，在合作動手中，學(xué)生還有可能探討研究出出人意料的方法。譬如，有幾位學(xué)生的尺子少了一截，該怎么量？聰明的學(xué)生會探究出如果從刻度“幾”開始量，那么要從量得的總數(shù)里減去“幾”，這種方法如果不動手測量，不合作討論，是不容易發(fā)現(xiàn)的。教學(xué)實(shí)踐說明，通過動手實(shí)踐活動，充分發(fā)揮了立體性，培養(yǎng)了創(chuàng)造性。

四、創(chuàng)設(shè)情趣，激發(fā)興趣

俗話說：“好的開端就是成功的一半?！苯處熢谏险n前要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，靈活處理教材，將唯一性的文字資料，設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化還原為立體性的生活場景，將教材中機(jī)械死板的知識，利用多媒體展現(xiàn)出來，充分挖掘調(diào)動一切有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的資源。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加法”時(shí)，設(shè)計(jì)成學(xué)生非常熟悉，又樂意參加的“運(yùn)動會”活動情境，在雄壯激越的《運(yùn)動員進(jìn)行曲》中，學(xué)生仿佛進(jìn)入了運(yùn)動會會場，學(xué)生插上了想象的翅膀，漸漸進(jìn)入了學(xué)習(xí)的境界。這時(shí)，“機(jī)靈狗”引導(dǎo)大家及時(shí)動腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己再動腦動手解決問題，然后再動手設(shè)計(jì)各種不同形狀的獎杯，最后老師開車來接大家回家時(shí)，再讓學(xué)生判斷車上座位是否夠坐。在這樣的活動情境中，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來，在潛移默化中既學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加法”知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維，創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

五、角色轉(zhuǎn)變，適合創(chuàng)新

學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”或者“引導(dǎo)者”，學(xué)生應(yīng)該由以前知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識的主動探索者，從以前的觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹餮?。有了這樣的角色轉(zhuǎn)變，教師可以將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣的課堂環(huán)境就是一種民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以大膽創(chuàng)新，勇于探索，提出質(zhì)疑，發(fā)表看法，相信學(xué)生在這樣的老師的教導(dǎo)下，他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維會得以長足的發(fā)展與實(shí)踐能力會相應(yīng)提升。

總而言之，學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要我們數(shù)學(xué)老師的在日常的點(diǎn)滴教學(xué)中慢慢積累。創(chuàng)新型的教師是目前新課程改革中最受歡迎的老師，教學(xué)是教與學(xué)是雙邊活動，只有我們老師創(chuàng)新了，學(xué)生才能創(chuàng)新，這樣才能教學(xué)相長，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該不斷充實(shí)自己，使自己真正成為適應(yīng)新課程的新型教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提升學(xué)生實(shí)踐能力。