陽(yáng)小玲

摘? 要：隨文練筆是隨著課文的學(xué)習(xí)，隨機(jī)練習(xí)寫(xiě)作，可以很好地進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、閱讀理解能力。隨文練筆要注意采用多種形式，比如仿寫(xiě)式、改寫(xiě)式、續(xù)寫(xiě)式、想象式、聯(lián)想式等。同時(shí)要采取相應(yīng)的策略，如巧提要求、巧選時(shí)機(jī)、巧設(shè)次數(shù)、巧求實(shí)效、巧作評(píng)價(jià)等，確保隨文練筆的有效性。

關(guān)鍵詞：訓(xùn)練形式;多樣化;讀寫(xiě)結(jié)合

一、隨文練筆要采用不同的訓(xùn)練形式

（一）仿寫(xiě)式

1. 仿寫(xiě)詞語(yǔ)。仿寫(xiě)詞語(yǔ)適合在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在閱讀中積累詞語(yǔ)，在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。在閱讀教學(xué)中仿寫(xiě)詞語(yǔ)，可以豐富低年級(jí)孩子的詞匯量，為今后的寫(xiě)話和習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于捕捉文中那些特征明顯、有意思的詞語(yǔ)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行詞語(yǔ)的仿寫(xiě)。

2. 仿寫(xiě)句子。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作練習(xí)，是由寫(xiě)一句話開(kāi)始的。在語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種類型的句子并學(xué)會(huì)仿寫(xiě)。仿寫(xiě)句子可以從句子的語(yǔ)氣、句子的結(jié)構(gòu)、句子的修辭等多種角度去進(jìn)行。從語(yǔ)氣上來(lái)看，可以仿寫(xiě)陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句等;從句子的結(jié)構(gòu)來(lái)看，可以仿寫(xiě)一些帶關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子;從句子的修辭來(lái)看，可以仿寫(xiě)比喻句、擬人句、夸張句、排比句等。

3. 仿寫(xiě)片段。仿寫(xiě)片段可以仿寫(xiě)結(jié)構(gòu)相同的片段，可以仿寫(xiě)內(nèi)容相似的片段，也可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面同時(shí)入手。比如學(xué)習(xí)《祖父的園子》這篇課文第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)這段話采用了總分結(jié)構(gòu)，層次分明;從內(nèi)容上看，這段話描寫(xiě)了院子里各種美麗可愛(ài)的小動(dòng)物。學(xué)完之后，讓學(xué)生采用總分結(jié)構(gòu)描寫(xiě)自己在其他地方看到的小動(dòng)物，爭(zhēng)取寫(xiě)出小動(dòng)物的美麗可愛(ài)。

4. 仿寫(xiě)篇章。仿寫(xiě)篇章，主要是模仿文章的結(jié)構(gòu)布局、寫(xiě)作手法等。比如模仿《落花生》這篇課文，采用借物喻人的方法寫(xiě)一篇文章;模仿《鯨》這篇課文，運(yùn)用說(shuō)明方法寫(xiě)一篇說(shuō)明文。

（二）想象式

有許多課文中總是有一些意猶未盡的地方，比如《秋天的雨》中寫(xiě)道：“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！痹谶@句話里可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)的作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象菊花仙子還會(huì)得到哪些顏色呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)一寫(xiě)菊花仙子得到的顏色吧。像這樣，利用文中一些留白的地方，啟發(fā)學(xué)生想象練筆，既可以訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（三）聯(lián)想式

利用文中的一些事物，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而把聯(lián)想到的事物寫(xiě)下來(lái)。例如學(xué)了《荷花》這篇課文以后，啟發(fā)學(xué)生想一想：由文中的荷花，你想到了什么花？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧。

（四）評(píng)論式

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的人或事物進(jìn)行評(píng)論，寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)文中人物的評(píng)價(jià);有的課文語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)鮮明，可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)對(duì)文章特色的評(píng)價(jià);有些課文表達(dá)了鮮明的觀點(diǎn)，可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)對(duì)此觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)。

（五）批注式

在文中有令人感動(dòng)的地方，有疑問(wèn)的地方，也有語(yǔ)言文字寫(xiě)得很精彩的地方，寫(xiě)下自己的感受，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。批注式練筆不需要長(zhǎng)篇大論，只需及時(shí)記下自己的感受，這種形式靈活好用。

（五）創(chuàng)新式

從不同的視角或運(yùn)用不同的表達(dá)方式對(duì)原文進(jìn)行再創(chuàng)造，體現(xiàn)出學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。通過(guò)這種形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（六）續(xù)寫(xiě)式

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多故事類文章，有些故事的結(jié)局需要學(xué)生去推測(cè)，去想象，所以教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，去續(xù)寫(xiě)故事的結(jié)局。

（七）改寫(xiě)式

改寫(xiě)式是指將古詩(shī)文改寫(xiě)成白話文，或改變文章的敘述人稱，或改寫(xiě)故事情節(jié)等。比如將《山行》改寫(xiě)成一篇寫(xiě)景的散文;將《毛主席在花山》以第二人稱敘述;將《賣(mài)火柴的小女孩》中的故事情節(jié)改寫(xiě)成“賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到了我家”等。

（八）感想式

對(duì)課文的某一處有感而發(fā)、學(xué)完課文后寫(xiě)讀后感，都屬于感想式練筆?！耙磺蛔x者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”任何一篇文章，都會(huì)令孩子們產(chǎn)生不一樣的感想或感受，讓孩子們及時(shí)寫(xiě)下自己的感想或感受，對(duì)于增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)起著不容忽視的促進(jìn)作用。

（九）重組式

重組式是指在教師有計(jì)劃、有目的地引領(lǐng)下，將課文內(nèi)容進(jìn)行重新組合，賦予語(yǔ)言文字新的意義。在組合的過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，感受語(yǔ)言的魅力。余映潮老師教《牧場(chǎng)之國(guó)》采用的練筆形式，可以說(shuō)是重組式。余老師讓大家由學(xué)一組詞、到寫(xiě)一個(gè)句子、寫(xiě)一段話，將《牧場(chǎng)之國(guó)》的內(nèi)容進(jìn)行重組，讓學(xué)生享受了一次妙趣橫生的語(yǔ)言訓(xùn)練之旅。

二、隨文練筆巧妙運(yùn)用的策略

（一）根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)巧提要求

要根據(jù)不同的學(xué)段，提出不同的要求。比如同樣是仿寫(xiě)詞語(yǔ)，低年級(jí)的孩子需要根據(jù)圖片的提示仿寫(xiě)，而高年級(jí)的學(xué)生卻不需要這樣的提示。練筆的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難的規(guī)律進(jìn)行安排。

（二）根據(jù)課文特點(diǎn)巧選時(shí)機(jī)

課文不同，練筆的時(shí)機(jī)也不同。有的課文結(jié)構(gòu)安排上、寫(xiě)作順序上很有特點(diǎn)，適合學(xué)完課文再練。有的課文語(yǔ)言優(yōu)美，修辭手法使用精妙或情感動(dòng)人等，適合邊學(xué)邊練?？傊?，教師要善于捕捉訓(xùn)練時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用小練筆提高習(xí)作能力。

（三）根據(jù)單元主題巧求實(shí)效

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材，是按照人文主題和語(yǔ)文要素雙線編排單元內(nèi)容的。小練筆可以圍繞單元人文主題和語(yǔ)文要素進(jìn)行，這樣有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，可以更好地達(dá)成單元目標(biāo)，提高小練筆的實(shí)效性。

（四）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)巧設(shè)次數(shù)

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較多的時(shí)候，要減少隨文練筆的次數(shù)，這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不至于讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。

（五）根據(jù)練筆內(nèi)容巧創(chuàng)形式

小練筆的形式不是一成不變的，教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造更多充滿趣味性的練筆形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。還可以讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，共同創(chuàng)造更多練筆形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（六）根據(jù)練筆情況巧作評(píng)價(jià)

隨文練筆光練不評(píng)是沒(méi)有效果的，因?yàn)槊课缓⒆佣枷Ｍ玫嚼蠋煹目隙ê唾澷p，否則，他們的興趣會(huì)漸漸消退。所以要對(duì)學(xué)生的作品及時(shí)做出中肯評(píng)價(jià)，最好是當(dāng)堂評(píng)價(jià)，對(duì)寫(xiě)得不夠好的，要提出修改意見(jiàn)，幫助學(xué)生提高練筆質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

隨文練筆要講究訓(xùn)練形式和訓(xùn)練策略，保證實(shí)際效果。需要每一位語(yǔ)文教師用心去設(shè)計(jì)，去實(shí)施，以隨文練筆為抓手，做到讀寫(xiě)結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻(xiàn)：

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