摘 要：小學(xué)英語復(fù)習(xí)課是英語教學(xué)的重要課型，教師應(yīng)立足單元主題設(shè)計和開展學(xué)習(xí)活動。以一節(jié)單元復(fù)習(xí)課為例，教師圍繞關(guān)聯(lián)主題，確定復(fù)習(xí)內(nèi)容；基于整合內(nèi)容，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)。在實施教學(xué)活動時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解，整合重構(gòu)主題；通過應(yīng)用實踐，理解內(nèi)化主題；通過遷移創(chuàng)新，完善充實主題，從而提高單元復(fù)習(xí)教學(xué)效率，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；復(fù)習(xí)課；單元主題；主題意義；學(xué)習(xí)活動觀

一、問題的提出

小學(xué)英語復(fù)習(xí)課是英語教學(xué)的重要課型，它是在單元新知教學(xué)后，繼續(xù)圍繞教材主題，以聽、說、讀、看、寫的行為方式，引導(dǎo)學(xué)生梳理整合知識內(nèi)容，完成課內(nèi)外多模態(tài)語篇的學(xué)習(xí)任務(wù)，強化語言理解、豐富文化知識、提升語言技能、深化主題意義的課型。

小學(xué)英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成，其中主題是確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計教學(xué)活動的依據(jù)，單元是承載主題意義的基本單位。鑒于此，教師在復(fù)習(xí)課中應(yīng)圍繞主題和語篇，設(shè)計和開展學(xué)習(xí)活動，并在活動中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)現(xiàn)、整合、梳理、運用語言知識和文化知識，使用自主合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)策略，嘗試表達個人經(jīng)歷或觀點。譯林版小學(xué)英語教材編排圍繞主題，由淺入深、循序漸進、螺旋上升，為教師梳理、整合主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生豐富、完善、深化對主題意義的深層認知，并有效開展單元復(fù)習(xí)教學(xué)提供了支持。

目前，小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)存在以下主要問題：（1）教學(xué)目標(biāo)膚淺單一，過度關(guān)注語言知識的學(xué)習(xí)和操練，不關(guān)注主題意義的理解與分析；（2）復(fù)習(xí)內(nèi)容局限狹窄，囿于教材單元內(nèi)容，不能綜合舊知、聯(lián)系學(xué)生生活；（3）活動形式單調(diào)，情境虛假，難以幫助學(xué)生內(nèi)化語言，沒有深化對主題意義的探究。因此，為推動教師對復(fù)習(xí)課的思考和實踐，筆者指導(dǎo)設(shè)計了譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 4 Hobbies的復(fù)習(xí)課教學(xué)。

二、基于單元主題的復(fù)習(xí)課教學(xué)分析

（一）圍繞關(guān)聯(lián)主題，確定復(fù)習(xí)內(nèi)容

本單元話題“愛好”屬于“人與自我”主題下“生活與學(xué)習(xí)”主題群的“個人生活”和“認識自我、豐富自我、完善自我”等子主題，并延展至“個人、家庭、社區(qū)及學(xué)校生活”和“健康的生活方式、積極的生活態(tài)度”等子主題。在譯林版小學(xué)英語三年級上冊到五年級上冊的單元中，五年級上冊Unit 4 Hobbies集中呈現(xiàn)該主題。此外，四年級上冊Unit 4 I can play basketball，四年級下冊Unit 2 After school和Unit 4 Drawing in the park等單元也從不同角度為學(xué)生積累了這一主題知識。為全面把握復(fù)習(xí)課的內(nèi)容和范圍，教師應(yīng)領(lǐng)會教材編排意圖，將上述相關(guān)單元內(nèi)容梳理提取、整體建構(gòu)，以提高復(fù)習(xí)效果。

（二）基于整合內(nèi)容，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)生樂于表達個人愛好，但語言能力較弱。教師幫助學(xué)生把握重點、強化難點的同時，應(yīng)通過語言和思維的整合，推動其認識自我、豐富自我。根據(jù)對表1所示課程要素的分析，教師對主題認知會更加準(zhǔn)確全面，從而能夠合理地制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)，即經(jīng)過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1. 積極參與圍繞“愛好”主題的語言活動，提高合作和交際能力。

2. 熟練運用I/He/She likes （loves） ... I/He/She is （not） good at ... I/He/She can ... I/He/She often/ usually ... 討論自己及他人的興趣愛好，使用連接詞豐富句式。

3.能初步梳理、豐富話題要點，包括愛好、從事愛好活動的同伴、時間、地點等，并聯(lián)系個人生活運用語言，按以上要點口頭和書面介紹自己及他人的興趣愛好。

4. 充分理解單元主題意義，通過交流愛好認識自己和他人。

以上復(fù)習(xí)目標(biāo)圍繞“愛好”這一單元主題，蘊含主題引領(lǐng)教學(xué)的理念，并體現(xiàn)“可達成、可操作、可檢測”的特點，由易到難，螺旋上升，著力提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為教師開展復(fù)習(xí)教學(xué)指明方向。

三、基于單元主題的復(fù)習(xí)課教學(xué)實踐

主題是引領(lǐng)復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)制訂和學(xué)習(xí)活動開展的關(guān)鍵。英語學(xué)習(xí)活動觀則是復(fù)習(xí)課整合內(nèi)容、實施教學(xué)、落實目標(biāo)的保障和提升復(fù)習(xí)效果的有效手段?；顒邮怯⒄Z學(xué)習(xí)的基本形式，包括學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實踐類、遷移創(chuàng)新類等活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試運用語言理解和表達意義，培養(yǎng)文化意識，發(fā)展多元思維，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。

筆者指導(dǎo)教師根據(jù)整合后的復(fù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，以及小學(xué)生年齡特點和語言能力，確定復(fù)習(xí)課主題，落實英語學(xué)習(xí)活動觀，設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生整合重構(gòu)主題、理解內(nèi)化主題、完善夯實主題，致力達成具有效率和特色的復(fù)習(xí)教學(xué)。

（一） 通過學(xué)習(xí)理解，整合重構(gòu)主題

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)主題設(shè)計游戲、歌曲、小詩等學(xué)生喜聞樂見的感知與注意活動，重現(xiàn)主題，幫助學(xué)生回憶舊知；并以新的面貌詮釋主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，發(fā)掘復(fù)習(xí)課生長點。在激活學(xué)生已有的知識后，教師通過獲取與梳理、概括與整合活動，促進學(xué)生體驗語用，重構(gòu)主題，發(fā)展思維品質(zhì)，形成學(xué)習(xí)策略，加深對主題意義的理解和探究。

1. 感知與注意，重現(xiàn)激活主題。

上課伊始，教師播放歌曲視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引入hobbies話題。師生對話如下：

師：The song is so funny. What are these kidshobbies？ Can you say something about the scene you like？

生：I like Scene 1. I like dancing. The girl also likes dancing， but she doesnt like dancing with the bear. The bear is sad.

生：I like Scene 3. The girl likes riding， but she doesnt like riding a shark. Maybe its dangerous for her. But I like to do it. Its fun！

生：I like Scene 2. The boy likes cooking， but he doesnt like cooking on the moon.

導(dǎo)入環(huán)節(jié)歌曲的歌詞和畫面妙趣橫生，旋律朗朗上口，比較容易吸引學(xué)生注意力。教師創(chuàng)設(shè)真實語境，引導(dǎo)學(xué)生使用“He/She likes/doesnt like ... on/with ...”的句式討論他人愛好，闡述主題。學(xué)生在表達時關(guān)注歌曲中人物愛好的細節(jié)，如地點、伙伴等，為后續(xù)活動打開思路、豐富語言奠定基礎(chǔ)。

2. 獲取與梳理，歸納重組語言。

教師呈現(xiàn)教材人物Mike的圖片，引導(dǎo)學(xué)生開展“Discuss and talk”活動，談?wù)揗ike的愛好。師生對話如下：

師：What does Mike like？

生：He likes playing basketball and football.

師：Is he good at playing basketball or football？

生：He can play basketball well. But he is not good at playing football.

師：He also likes drawing. Where does he usually draw？ And who does he go with？

生：He usually draws in the park with Tim. Tim likes drawing too.

師：So when we talk about hobbies， we can give more details. These sentences can help us to talk clearly and vividly.（完成如圖1所示的板書）

師生合作討論，梳理與愛好相關(guān)的語言，以板書整合重構(gòu)語言。教師引導(dǎo)學(xué)生使用本單元詞匯both、also、but等介紹話題中的what和how要點，同時根據(jù)相關(guān)單元內(nèi)容增加who、when或where等要點及語言。討論活動情境真實、思維含量高，使主題語言支架更加完整生動，符合邏輯。

（二）通過應(yīng)用實踐，理解內(nèi)化主題

在前述學(xué)習(xí)理解類活動基礎(chǔ)上，教師圍繞教材主題，自行設(shè)計了以意義探究統(tǒng)攬教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的描述與闡釋、內(nèi)化與運用等應(yīng)用實踐類活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解語言知識和文化知識的內(nèi)涵，鞏固新的知識結(jié)果，促進語言運用的自動化，助力學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

1. 描述與闡釋，重塑愛好話題。

教師引導(dǎo)學(xué)生開展“Think and talk”活動，重構(gòu)Mike的興趣愛好。師生對話如下：

師：Please talk about Mikes hobbies in pairs. Use both， and， also， and talk about how， who， etc.

生：He likes playing basketball and football. He can play basketball well. But he is not good at playing football.

生：He also likes drawing. He often draws in the park. He can draw trees， flowers and boats very well.

2. 內(nèi)化與運用，鞏固運用語言。

教師創(chuàng)設(shè)幫助Mike介紹朋友家人愛好的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展“Look and say”活動，補充完成對Yang Ling、Liu Tao，以及Mike的父親和母親的愛好介紹?；顒舆^程如下：

師：Mike gets some pictures about hobbies from his friends and parents. Hed like to share their hobbies. But he needs some help.

師：Please talk about their hobbies in groups. Each student chooses one picture.

（學(xué)生根據(jù)圖片小組討論人物愛好）

師：Now please help Mike to share about hobbies. You can put on this headwear.

（學(xué)生以小組為單位依次戴上Mike的頭飾匯報）

生：This is my friend Liu Tao. He likes playing football with his friends. He likes playing table tennis with Su Hai too. I think he loves sports very much.

生： This is my dad. He likes fishing. He also likes cooking. He often cooks nice food for us.

生：My mum likes singing. She can sing very well. She also likes swimming at weekends in summer.

教師圍繞單元主題，從看、說等語言技能訓(xùn)練出發(fā)，自主設(shè)計了系列應(yīng)用實踐活動。學(xué)生開展小組合作，根據(jù)語言支架增加更多信息，完整介紹Mike的愛好，是為 “說”的技能訓(xùn)練。教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運用新支架，根據(jù)整合的人物圖片小組合作談?wù)撈鋹酆?，是為“?說”的技能訓(xùn)練?；顒咏y(tǒng)一于單元主題下，情境真實，貼近學(xué)生生活，內(nèi)在聯(lián)系緊密且合乎邏輯；活動由易到難，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)螺旋上升的漸進要求。學(xué)生通過參與小組活動，經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)和合作交流，完成主題任務(wù)，再次內(nèi)化支架語言，深入理解主題，為后續(xù)寫作活動打好基礎(chǔ)。

（三）通過遷移創(chuàng)新，完善充實主題

教師可以通過遷移創(chuàng)新類活動中的想象與創(chuàng)造、批判與評價等活動，引導(dǎo)學(xué)生基于新的語言支架和主題知識，綜合運用語言知識和技能，深化對單元主題的理解。小學(xué)生語言能力有限，所以本單元的Think and write板塊要求學(xué)生寫出自己和朋友的愛好。教師據(jù)此開展寫作活動，根據(jù)寫作要求評價學(xué)生作品，培養(yǎng)學(xué)生對口頭語言和書面表達的自省、審視意識，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

1. 想象與創(chuàng)造，進行個性表達。

教師引導(dǎo)學(xué)生開展“Talk， write and evaluate”活動，完成關(guān)于愛好的書面表達?；顒舆^程如下：

師：How about your and your group membershobbies？ Talk about them with more details in groups.

（小組成員討論彼此愛好）

師：Then lets write a passage about hobbies.

（出示寫作要求：A. 從不同方面介紹自己的愛好；B. 介紹組內(nèi)伙伴愛好；C. 句式和單詞拼寫基本正確）

2. 分析與判斷，分享評判作品。

首先，學(xué)生閱讀、分析一名學(xué)生的書面表達作品（見圖2）。

接著，師生按寫作要求合作點評該作品，認為其：（1）能清楚介紹自己及伙伴的愛好；（2）句子結(jié)構(gòu)、單詞拼寫基本正確。同時，師生提出建議：（1）適當(dāng)補充要點和細節(jié)，使介紹更生動；（2）使用連接詞，使句式更豐富；（3）hulaquan應(yīng)寫作hula hoop。

3. 批判與評價，豐富深化內(nèi)涵。

教師呈現(xiàn)一首歌謠，引導(dǎo)學(xué)生充實對單元主題的理解。活動過程如下：

師：We all have hobbies. Some hobbies are easy. But some are not. Some are great fun. Some can help us learn more. It doesnt matter. Just do what you like. Like what you do！ Here is a chant about hobbies for you.

Different kids have different hobbies，

Reading， sports or art.

Like what we do， do what we love.

We will be better， and well grow up！

（學(xué)生大聲朗讀）

本環(huán)節(jié)包含三項關(guān)聯(lián)的活動：學(xué)生根據(jù)新語言支架思考自己和他人的愛好，口頭交流，豐富語言表達，并根據(jù)相應(yīng)要求進行寫作；教師借助師生、生生批改強化寫作要點；通過總結(jié)、誦讀歌謠，教師引導(dǎo)學(xué)生提升對愛好的類型及意義的理解，進一步拓寬和深化主題。通過這些活動，重構(gòu)語言、強化語用、提升思維、落實主題。學(xué)生能較熟練運用語言記錄自己和同伴的愛好，內(nèi)容真實、要點完整，較好體現(xiàn)了學(xué)習(xí)成果。

四、基于單元主題的復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

在經(jīng)歷對本節(jié)復(fù)習(xí)課思考、設(shè)計、修改和實施的過程后，我們描繪出以下復(fù)習(xí)課教學(xué)輪廓：

（一）打破單元邊界

復(fù)習(xí)課應(yīng)體現(xiàn)對主題內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)的全面把握。為此，教師應(yīng)跳出單元知識的邊界，深入探究主題和教材及其他資源的關(guān)系，通過豐富而有邏輯的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生融會貫通新舊語言知識，發(fā)展思維品質(zhì)的敏捷性和靈活性，為綜合語言運用能力的長足進步奠定基礎(chǔ)。本課教師整合了四年級相關(guān)單元主題，豐富了學(xué)生語言表達內(nèi)容，發(fā)展了學(xué)生語言圖式結(jié)構(gòu)。

（二）實踐活動觀理念

復(fù)習(xí)課的綜合性決定了其教學(xué)過程需要各項活動支持。這些活動情境要真實，其內(nèi)容應(yīng)基于教材并能聯(lián)系學(xué)生的舊知和生活實際；活動可以整合多種工具與模態(tài)，如本課的思維導(dǎo)圖式板書、人物圖片載體等；活動應(yīng)形式豐富，層次分明，如本課通過看、說、讀、寫等技能訓(xùn)練，融合學(xué)習(xí)與理解、應(yīng)用與實踐、遷移與創(chuàng)新等活動，幫助學(xué)生整合單元內(nèi)容，重構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，深化主題理解。

（三）鼓勵學(xué)生自主合作

復(fù)習(xí)課活動的設(shè)計者是教師，但其主要完成者則是學(xué)生。教師應(yīng)設(shè)計真實有效的活動，為師生之間、生生之間的自主合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造契機，引導(dǎo)學(xué)生合理運用學(xué)習(xí)策略，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課中，學(xué)生從自主發(fā)言梳理“愛好”語言，到小組合作討論人物愛好，再到最后組內(nèi)交流彼此愛好并自主完成作文，這些活動助力學(xué)生語言學(xué)習(xí)，將語言運用引向更深遠的境地。

（四）注重后續(xù)應(yīng)用

課堂留給學(xué)生內(nèi)化語言、思考寫作的時間畢竟有限。為促進學(xué)生繼續(xù)深入思考單元主題，教師將當(dāng)周的學(xué)生特色作業(yè)主題定為“愛好”，內(nèi)容為介紹自己和家人的愛好，要求包括從不同方面介紹自己和家人的愛好，細節(jié)具體；適當(dāng)使用連接詞，句式豐富；可以配圖，形式活潑美觀。從提交的作業(yè)可見，學(xué)生能熟練運用語言支架記錄自己和家人的愛好，內(nèi)容真實、句式豐富、細節(jié)生動，配圖簡潔可愛，復(fù)習(xí)活動影響力和達成度較高。

總之，在復(fù)習(xí)課的設(shè)計實施中，教師應(yīng)圍繞單元主題，梳理整合單元知識，設(shè)計體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生提升語言技能，加強語言運用，豐富文化知識，深化對主題意義的探究，從而提高單元復(fù)習(xí)教學(xué)效率，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

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（胥倩，江蘇省南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心，郵編：210002）