作業(yè)是教師根據(jù)一定目的布置的，并且由學(xué)生利用一定時(shí)間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)小學(xué)英語作業(yè)管理存在如下問題：布置隨意，缺乏系統(tǒng)性；作業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)一，缺乏層次性；作業(yè)形式單一，缺乏實(shí)踐性；作業(yè)內(nèi)容枯燥，缺乏創(chuàng)新性；作業(yè)評(píng)價(jià)重結(jié)果，缺乏過程性。如何推動(dòng)小學(xué)英語作業(yè)管理創(chuàng)新成為當(dāng)下關(guān)注重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)從作業(yè)內(nèi)容、分層設(shè)計(jì)、作業(yè)形式、作業(yè)評(píng)價(jià)等方面深入思考。

一、優(yōu)化整體設(shè)計(jì)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

譯林版小學(xué)英語教材以單元結(jié)構(gòu)體例編排，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)立足單元整體，關(guān)注課時(shí)之間的聯(lián)系，統(tǒng)籌安排作業(yè)難度和時(shí)間，確保各課時(shí)作業(yè)的合理分布，避免重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練。通過優(yōu)化單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠少練精練，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

以譯林版小學(xué)英語（下同）五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese festivals為例，本單元話題是中國傳統(tǒng)節(jié)日。為優(yōu)化單元整體設(shè)計(jì)，教師將本單元?jiǎng)澐譃樗膫€(gè)課時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)為，第一課時(shí)（Story time）：1. 根據(jù)思維導(dǎo)圖提示，復(fù)述Story time板塊；2. 談?wù)撟约合矏鄣闹袊鴤鹘y(tǒng)節(jié)日，小組交流并記錄。第二課時(shí)（Fun time & Grammar time）：1. 聽力全能賽：根據(jù)所聽內(nèi)容判斷正誤。2. 你了解四季嗎？請(qǐng)用彩筆繪出美麗的四季吧，并用所給句型提示向你的同學(xué)介紹四季。第三課時(shí)（Sound time， Cartoon time & Culture time）：1. 小組合作，利用思維導(dǎo)圖談?wù)撃赣H節(jié)的相關(guān)話題。2. 通過上網(wǎng)查閱資料等方式了解你最感興趣的節(jié)日，并以思維導(dǎo)圖形式記錄。第四課時(shí)（Checkout time & Ticking time）：小組合作，介紹自己喜愛的節(jié)日：第一步，學(xué)生參考繪制的思維導(dǎo)圖助力語言表達(dá)；第二步，組內(nèi)其他同學(xué)可用本單元所學(xué)句型，通過問答活動(dòng)獲取更多信息；第三步，設(shè)計(jì)海報(bào)并展示。

從了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，到西方節(jié)日；從能聽懂、會(huì)讀節(jié)日名稱、日期及常見活動(dòng)，到能自主繪制思維導(dǎo)圖，設(shè)計(jì)海報(bào)介紹自己喜愛的其他節(jié)日，各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)，有效夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的品質(zhì)。

二、巧設(shè)分層作業(yè)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

學(xué)生是完成作業(yè)的主體，但他們是不同的個(gè)體，對(duì)事物的體驗(yàn)、興趣各不相同。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，巧妙地設(shè)置有層次、有梯度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身水平進(jìn)行自主選擇。

以六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 A healthy diet的Checkout time板塊為例，本單元話題是“健康飲食”。本單元呈現(xiàn)了許多和食物相關(guān)的詞匯，教師可引導(dǎo)學(xué)生將其整理和分類，并復(fù)習(xí)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞以及表示數(shù)量詞匯的用法。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助本單元學(xué)習(xí)，養(yǎng)成合理健康飲食的習(xí)慣。為完成以上目標(biāo)，教師設(shè)置分層作業(yè)為，挑戰(zhàn)等級(jí)1星：1. 選擇a lot of/some/a little/a few填空；2. 總結(jié)：a lot of + _____ 名詞；some + _____ 名詞；a little + _____名詞；a few + _____名詞。挑戰(zhàn)等級(jí)2星：1. 快讀繪本，完成Billy的一日三餐表格；2. 細(xì)讀繪本，回答問題。挑戰(zhàn)等級(jí)3星：思考問題，并完成以“My healthy diet”為題的書面表達(dá)。

上述作業(yè)中，教師由詞到句，由課內(nèi)語篇到課外繪本，由口頭回答到書面表達(dá)，三個(gè)等級(jí)的作業(yè)有層次、有梯度，趣味十足。

三、豐富實(shí)踐作業(yè)，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)

實(shí)踐性作業(yè)是以學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究為主要特征，以體驗(yàn)生活、培養(yǎng)能力、發(fā)展綜合素養(yǎng)為主要目的的作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要善于融合課文內(nèi)容與生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思考和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問題的能力。

以六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean的Story time板塊為例，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“保護(hù)城市環(huán)境”這一話題開展實(shí)踐性作業(yè)。首先，學(xué)生形成調(diào)查小組，通過觀察、調(diào)查、走訪等形式開展城市環(huán)境污染情況的調(diào)查并做好記錄。接著，小組整理調(diào)查材料，用英語匯報(bào)交流。然后，小組合作尋找保護(hù)城市環(huán)境的相關(guān)對(duì)策，并通過宣傳標(biāo)語、手抄報(bào)、海報(bào)等形式呼吁大家自覺參與城市環(huán)保行動(dòng)。最后，小組展示成果。

學(xué)生通過完成實(shí)踐性作業(yè)，鍛煉了合作能力、探究能力、表達(dá)能力，提高了綜合實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐過程中將書本知識(shí)和生活體驗(yàn)內(nèi)化為具體行動(dòng)，有助于促進(jìn)自身積極參與城市環(huán)保行動(dòng)。

四、創(chuàng)新作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。教師應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)形式，適時(shí)、適量地布置能充分發(fā)揮學(xué)生想象力的開放性作業(yè)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

以五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Helping our parents 的Grammar time板塊為例，該板塊重點(diǎn)為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。為生動(dòng)、有效地訓(xùn)練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和性格特征在作業(yè)中提出“Who is he/she？” “What is he/she doing？”“Where is he/she doing？”三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)創(chuàng)編句子，如“Yang Liwei is drinking water in the spaceship. ”“My father is sleeping on the swing.”等。教師還可以布置繪制思維導(dǎo)圖、創(chuàng)編英文歌謠、續(xù)編故事、設(shè)計(jì)英語手抄報(bào)、表演英文短劇等作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)自由創(chuàng)作。

學(xué)生在完成作業(yè)的過程中充分發(fā)揮想象力，從被動(dòng)學(xué)習(xí)者成為主動(dòng)參與者，既鍛煉語言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

五、完善作業(yè)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程

作業(yè)評(píng)價(jià)是作業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)。有效的作業(yè)評(píng)價(jià)不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，不僅要關(guān)注客觀結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，重視學(xué)生發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師在批改作業(yè)的過程中，要善于幫助學(xué)生自我肯定，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)英語的信心，特別是對(duì)于急需鼓勵(lì)的后進(jìn)生，應(yīng)給予及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“When there is a will， there is a way.”“Try your best， and you can do it！”。教師還可以采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長評(píng)價(jià)，豐富作業(yè)評(píng)價(jià)方式。多元評(píng)價(jià)后，教師及時(shí)頒發(fā)“減免作業(yè)卡”“最佳趣配音”“英語小明星”等形式多樣的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)態(tài)勢。

學(xué)生自評(píng)能有效提升學(xué)生的自我檢查能力和自我反思能力，教師在此過程中應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，以確保自評(píng)的正確性和有效性。生生互評(píng)能夠幫助學(xué)生看到英語書寫和表達(dá)方面的差距，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)目標(biāo)。家長評(píng)價(jià)能夠強(qiáng)化家長協(xié)同共管，凝聚多方教育合力，進(jìn)而共同探尋出針對(duì)每個(gè)孩子特色的教育教學(xué)方法。

小學(xué)英語教學(xué)中的重要任務(wù)是有效落實(shí)小學(xué)英語作業(yè)管理。教師應(yīng)結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過優(yōu)化整體設(shè)計(jì)、巧設(shè)分層作業(yè)、豐富實(shí)踐作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)形式和完善作業(yè)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮作業(yè)的復(fù)習(xí)、診斷和評(píng)價(jià)功能。

（倪敏佳，江蘇省太倉市雙鳳中心小學(xué)，郵編：215416）