胡小力

摘? 要：在新高考的背景下，高中教育需要打破傳統(tǒng)的教考模式，讓學(xué)生能夠擁有自主權(quán)與選擇權(quán)，不再以傳統(tǒng)的文理進(jìn)行分析。在新高考背景下，高中生選科需要以興趣為引導(dǎo)，以能力性格為要點(diǎn)，通過(guò)對(duì)興趣能力以及性格等因素的綜合測(cè)評(píng)，突破現(xiàn)有高中生選科上的困境，為高中生個(gè)性化發(fā)展提供保障。文章主要對(duì)新高考背景下高中生選科困境與突破進(jìn)行研究，旨在對(duì)其現(xiàn)狀與成因進(jìn)行詳細(xì)闡述，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，以此提升高中“3+1+2”選擇模式的開(kāi)展價(jià)值，幫助高中生提前規(guī)劃學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯，為以后類(lèi)似的研究提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中生選科;困境成因

一、新高考背景下高中生選科背景

（一）新高考政策

在全國(guó)實(shí)行高考改革中，即從2014年9月4號(hào)國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，并啟動(dòng)浙江上海為第一批，2017年秋正式采用，施行模式“3+3”;2017年《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（試行）》，北京等地第二批次啟動(dòng)，2020年秋正式采用，同樣實(shí)施的“3+3”模式;到2018年秋江蘇、河北、遼寧、湖北、廣東、福建、湖南、重慶等八省市第三批次啟動(dòng)，2021年正式采用，其施行“3+1+2”模式，將物理、歷史設(shè)定為二選一，選科從20種到12種。同時(shí)在新高考背景下，健全高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，讓高一的思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科能夠進(jìn)入到高考的學(xué)業(yè)水平成績(jī)考試中，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)發(fā)展選擇考查，構(gòu)建多元化的錄取機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的選擇機(jī)會(huì)，削弱學(xué)生的應(yīng)試壓力，推動(dòng)素質(zhì)教育和高效科學(xué)選才。此外，高考考試時(shí)間從兩天改為三天的變革，四選二的科目實(shí)行等級(jí)賦分制，這些都將對(duì)高中生選科帶來(lái)一定程度的影響。

（二）選科數(shù)據(jù)分析

通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，新高考改革第三批的7個(gè)省市（除遼寧?。﹤鹘y(tǒng)理科物化生組合仍然受到考生的青睞。數(shù)據(jù)顯示，福建省選科前三是物化生、物生地、史化地;廣東前三是物生政、物化生、物化政;河北前三為物化生、史政地、物生地;湖北是物化生、史化生、物生地;湖南為物化生、物化地、物生地;江蘇物生地組合人數(shù)占總?cè)藬?shù)的46.69%，史化地為第二，占20.64%;重慶前三分別是物生地、物化生、史政地。7省平均占比物生地17.28%，位居第一，其后依次是物化生15.17%、史政地12.41%、史化地10.07%、物化地9.50%、史生政9.27%、史化生7.33%、物生政5.32%、物化政4.16%、物政地3.88%、史化政3.10%、史化地2.51%。在歷史類(lèi)和物理類(lèi)的選科中，發(fā)現(xiàn)物理類(lèi)占據(jù)了較為明顯的優(yōu)勢(shì)，而人文類(lèi)學(xué)科如何破除困境，這是一個(gè)難題。

深究其背后原因，高考改革當(dāng)發(fā)揮關(guān)鍵作用。結(jié)合湖南省新高考志愿填報(bào)，不再單一的唯分?jǐn)?shù)選擇學(xué)校選擇專業(yè)，志愿填報(bào)必須符合選考科目的要求。因此，從新教材到新高考，從學(xué)到考到招生，教育全面、系統(tǒng)、深化改革。

（三）高中生選科困境成因分析

在新高考背景下高中生選科困境的成因主要涉及高考政策、學(xué)科因素、自身因素等。其中高考政策主要是高考政策的變動(dòng)，在實(shí)際的學(xué)校指導(dǎo)工作存在問(wèn)題。高中學(xué)校開(kāi)展選科指導(dǎo)工作方法與思路在高考政策下的變動(dòng)問(wèn)題，不少學(xué)校能夠根據(jù)高考政策的變動(dòng)，進(jìn)行選科體系的優(yōu)化，但是在實(shí)踐中仍然存在一些誤區(qū)與不足。例如部門(mén)學(xué)校以調(diào)研的形式引導(dǎo)學(xué)生選擇方向，或者讓學(xué)生簡(jiǎn)單以學(xué)習(xí)興趣選擇，削弱了學(xué)習(xí)能力作用，導(dǎo)致實(shí)際的選科教學(xué)質(zhì)量效果不佳;其中，學(xué)科因素主要是高中不同的學(xué)科之間的學(xué)習(xí)難度不同，教學(xué)模式與方法存在明顯的差異。在教學(xué)上，各個(gè)學(xué)科的組合需要難易適度，同時(shí)也需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此在選科困境上，學(xué)科因素主要與學(xué)生的能力、發(fā)展與學(xué)習(xí)難度存在直接關(guān)系。其中自身因素涉及學(xué)業(yè)壓力與學(xué)習(xí)主觀意識(shí)和能力，學(xué)業(yè)壓力來(lái)源于完成選科之前，需要對(duì)多門(mén)選科進(jìn)行學(xué)習(xí)，而各個(gè)地區(qū)的選科種類(lèi)不一致，最多的存在過(guò)二十門(mén)選科，而學(xué)校對(duì)于學(xué)生實(shí)際的壓力控制不得當(dāng)，導(dǎo)致其壓力影響到學(xué)生的選科決策。同樣學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)和能力也對(duì)學(xué)生的實(shí)際選科產(chǎn)生一定的影響。因此，高考新政策的“3+1+2”的選擇模式，有助于學(xué)生的降低學(xué)習(xí)壓，提升綜合能力。

二、新高考背景下高中學(xué)生選科優(yōu)化策略

（一）完善高中學(xué)校選科指導(dǎo)工作

在新高考背景下，學(xué)生的選科困境的突破需要學(xué)校進(jìn)一步完善選科指導(dǎo)體系。完整選科指導(dǎo)體系，構(gòu)建適合本校學(xué)生的選科組合，幫助學(xué)生科學(xué)選科，遵循興趣為先，能力次之的選擇原則，兼顧學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。如對(duì)于人數(shù)規(guī)模較大的學(xué)校，其資源豐富，需要做好集中式的講座上指導(dǎo)，同時(shí)盡可能的添加選科方向引導(dǎo)，規(guī)避存在的選科誤區(qū)的情況，對(duì)于規(guī)模小的學(xué)校，其選科方法滿足所有人相對(duì)困難，因此需要在指導(dǎo)中，讓學(xué)生理解自己意愿與學(xué)校資源，在滿足學(xué)生選擇的傾向上做出一些方向指導(dǎo)。因此，在高中學(xué)生選科困境上，需要學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況開(kāi)展相應(yīng)的指導(dǎo)工作，從而提升高中學(xué)生選科的科學(xué)性，讓學(xué)生能夠以興趣為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力為根本，以個(gè)性發(fā)展，以此提升高中學(xué)生的選科價(jià)值，為高中學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。

（二）加強(qiáng)教師指導(dǎo)能力

在新高考背景下，學(xué)生選科困境的突破需要提升指導(dǎo)教師的培訓(xùn)效果。針對(duì)選科和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系的設(shè)計(jì)者和管理者，開(kāi)展能力培訓(xùn)。重點(diǎn)引導(dǎo)大家從各項(xiàng)指導(dǎo)工作的總體安排與體系設(shè)計(jì)，選科指導(dǎo)方案與學(xué)校特色化發(fā)展、優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)間關(guān)系，選科走班組織與學(xué)校教學(xué)管理、德育、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)間關(guān)系視角，去系統(tǒng)審視指導(dǎo)工作的設(shè)計(jì)與實(shí)施思路。針對(duì)各校專職從事生涯、心理輔導(dǎo)的教師，以區(qū)級(jí)統(tǒng)籌或多校聯(lián)合形式，開(kāi)展培訓(xùn)。同時(shí)針對(duì)指導(dǎo)教師開(kāi)展培訓(xùn)工作，從而提升教師的指導(dǎo)能力，以此加強(qiáng)教師的選科引導(dǎo)作用。

（三）提升學(xué)生選科認(rèn)知

在新高考背景下，學(xué)生的選科困境的突破們需要加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。提升學(xué)生的選科認(rèn)知能力，重點(diǎn)幫助他們深入學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)他們從學(xué)生指導(dǎo)與學(xué)校教學(xué)﹑德育、特色發(fā)展、學(xué)科建設(shè)間關(guān)系視角進(jìn)一步思考優(yōu)化指導(dǎo)工作的思路，加強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生選科認(rèn)知的輔導(dǎo)教學(xué)，從而消除學(xué)生心理上的選擇困境。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)策略，需要加強(qiáng)跨校之間的交流合作，通過(guò)教師全面、科學(xué)、系統(tǒng)地掌握指導(dǎo)工作的思路與方法，從而提升學(xué)生對(duì)于選科的認(rèn)知，為高中學(xué)生選科優(yōu)化提供保障。

三、結(jié)語(yǔ)

在新高考背景下，高中生的選科困境的優(yōu)化需要重視學(xué)校教育體制、教師指導(dǎo)能力與學(xué)生認(rèn)知能力等層面進(jìn)行優(yōu)化。由此可見(jiàn)，在新高考改革的背景下“3+1+2”選科中，需要對(duì)學(xué)生面臨的選科困境進(jìn)行深入分析，通過(guò)指導(dǎo)工作的優(yōu)化建設(shè)，完善選科指導(dǎo)體系，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的能力，從而提升學(xué)生選科的科學(xué)性，為高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供保障。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

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