翟利鋼

摘? 要：近幾年，學(xué)科核心素養(yǎng)作為學(xué)科的重要支撐越來越受到教育工作者的關(guān)注，高中地理作為高中學(xué)生重要的學(xué)科之一，其核心素養(yǎng)要能很好地被學(xué)生掌握，可以更好地提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的水平。因此本文以高中地理學(xué)科應(yīng)用案例教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為關(guān)鍵點(diǎn)展開相關(guān)的探究。

關(guān)鍵詞：高中地理;應(yīng)用案例教學(xué)法;學(xué)科素養(yǎng)

一、提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要意義

2014年教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，核心素養(yǎng)的提出既是對中國目前中學(xué)教育問題的正視和反思，也是把培養(yǎng)會(huì)思考，會(huì)做事的有素養(yǎng)的人作為教育的新目標(biāo)。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“地理課程旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)（下文簡稱‘地理學(xué)科素養(yǎng)）。學(xué)會(huì)運(yùn)用地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞自然與人文環(huán)境，提高生活品位和精神境界，為培養(yǎng)有見識(shí)、有胸懷、有責(zé)任感、有行動(dòng)力的公民奠定基礎(chǔ)?！?/p>

二、應(yīng)用案例教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)需要注意的原則

在案例教學(xué)中，案例是其最為關(guān)鍵的教學(xué)要素，因此對于案例的選擇要重視，要能遵守相關(guān)的原則：

第一，典型性原則。案例教學(xué)的開展是要能更好地通過案例讓學(xué)生對其相關(guān)的地理知識(shí)有更深入地了解和認(rèn)識(shí)，因此案例選擇方面要能貼合地理課程標(biāo)準(zhǔn)，要具有具體的指向，要能直觀、清楚地反映相關(guān)的地理特征或地理問題，從而有針對性地進(jìn)行探究，讓學(xué)生可以很好地通過相關(guān)學(xué)習(xí)，有效地對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。

第二，真實(shí)性原則。高中地理的案例是需要具備真實(shí)性的，要能讓學(xué)生通過對真實(shí)案例的認(rèn)識(shí)，更好地展開實(shí)際的地理知識(shí)體系建立，為實(shí)際開展戶外實(shí)踐提供有效的知識(shí)支撐。因此老師在進(jìn)行案例選擇時(shí)要能使用真實(shí)的事件，嚴(yán)禁使用杜撰或想象的地理事件。

第三，啟發(fā)性原則。在高中地理中展開案例教學(xué)不僅要能讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要能讓他們展開思考，要他們能通過相關(guān)的案例得到啟發(fā)，從而更好地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，探尋事物發(fā)展的規(guī)律，提高學(xué)習(xí)的效率。

第四，多樣性原則。老師在案例的選擇中不能過于單一，要能多樣地進(jìn)行挑選，豐富案例教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以形成很好的地理知識(shí)體系，進(jìn)一步促進(jìn)他們學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

三、應(yīng)用案例教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的具體策略

（一）案例教學(xué)和人地協(xié)調(diào)觀

高中地理作為自然型的學(xué)科，不僅有其豐富的自然要素，還包括人口、交通、政治等人文要素。地理學(xué)科是以科學(xué)、客觀的角度展開對自然事物的觀察和探究，所以案例教學(xué)要具有相應(yīng)的客觀性和科學(xué)性。因此老師展開案例教學(xué)時(shí)，要能以真實(shí)的案例為主導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生通過案例中社會(huì)事件、社會(huì)問題等展開對地理問題或地理現(xiàn)象地思考和分析，加強(qiáng)他們對地理知識(shí)的深入了解，也讓他們有效地對人地關(guān)系、人地關(guān)系發(fā)展等進(jìn)行更好的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過資源環(huán)境、人口發(fā)展等方面樹立正確的、科學(xué)的地理觀念，從而有效提高他們的人地協(xié)調(diào)觀。

（二）案例教學(xué)與區(qū)域認(rèn)知

區(qū)域性是高中地理學(xué)科中一個(gè)重要特征，它主要是強(qiáng)調(diào)區(qū)域地理環(huán)境差異所造成的地理風(fēng)貌、環(huán)境、功能等的不同。區(qū)域性是既有聯(lián)系性又有統(tǒng)一性的。因此在展開高中地理案例教學(xué)時(shí)，老師要能很好地利用案例中的區(qū)域性為學(xué)生展現(xiàn)更具有特色的地理環(huán)境，讓教學(xué)可以更具有趣味的同時(shí)也更豐富多彩，讓學(xué)生可以消除單純地理知識(shí)講解所帶來的枯燥乏味之感，讓他們可以更有興趣更為積極地展開學(xué)習(xí)，從而加深對區(qū)域認(rèn)知的了解，提升其區(qū)域認(rèn)知的水平。

（三）案例教學(xué)與綜合思維

綜合思維是學(xué)生高中學(xué)習(xí)所需的一種重要的思維能力，是高中地理核心素養(yǎng)的重要部分，因此老師在展開案例教學(xué)中要能對學(xué)生進(jìn)行著重地培養(yǎng)。老師可以利用案例教學(xué)的綜合性特點(diǎn)展開對學(xué)生的培養(yǎng)，讓他們可以很好地提升自身的綜合思維。在具體地開展中，老師首先是要能通過豐富的案例，讓學(xué)生形成較為完善的地理知識(shí)體系，讓他們的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)可以有效地得到梳理。

其次是可以利用案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生更為深入地對案例進(jìn)行分析和思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。最后是要能展開對案例的靈活運(yùn)用，讓教學(xué)中的重難點(diǎn)可以通過案例的展示更為清楚、簡單地被學(xué)生掌握，讓學(xué)生可以更為高效地展開學(xué)習(xí)，綜合性地提升自身的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

（四）案例教學(xué)和地理實(shí)踐能力

實(shí)踐作為知識(shí)檢驗(yàn)的重要途徑，在高中地理案例教學(xué)中，學(xué)生地理實(shí)踐能力是學(xué)生學(xué)而用、用而思的重要支撐。所以在案例教學(xué)開展中，老師要能聯(lián)系實(shí)際生活，展開對學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅可以更好地對所學(xué)地理知識(shí)進(jìn)行深入地了解，還能更好地對知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生真正可以將地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，更好地展開高效學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)今后自身地理實(shí)踐能力的不斷發(fā)展。

四、應(yīng)用案例教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的相關(guān)建議

（一）提升地理核心素養(yǎng)在案例教學(xué)中的認(rèn)知

在高中地理案例教學(xué)中，學(xué)生要能更為高效良好的對地理知識(shí)進(jìn)行掌握，提升其自身合作互動(dòng)、探索實(shí)踐等能力，老師要能將案例教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，進(jìn)一步促進(jìn)地理核心素養(yǎng)目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)。首先，老師在日常的課堂教學(xué)中要能很好地對教學(xué)的方向進(jìn)行確立，要能有效地將地理核心素養(yǎng)貫穿于案例教學(xué)的整個(gè)過程中，要能有效地推動(dòng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)水平的不斷提高。其次，老師要能對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)，尤其是在他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題時(shí)，從而讓他們能更有信心地展開對地理的學(xué)習(xí)和思考，提升其地理核心素養(yǎng)能力。

（二）遵循案例篩選原則，建立案例素材庫

首先，老師要能遵循上述所說的典型性、真實(shí)性、啟發(fā)性和多樣性的案例篩選原則，在案例篩選方面做好相關(guān)的工作，保證教學(xué)效果的良好實(shí)現(xiàn)。其次，要能讓案例更為多方面地進(jìn)行展示。再次，在案例素材的選取中老師要能以自然、人文景觀等為主，這樣才能更好地展開有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生可以更具體地對地理知識(shí)展開分析和學(xué)習(xí)。最后，老師要能建立案件素材庫，系統(tǒng)地進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生的地理知識(shí)水平得到提升的同時(shí)也能加強(qiáng)自身的地理核心素養(yǎng)。

（三）師生明確角色位置，凸顯學(xué)生主體地位

在現(xiàn)今的素質(zhì)教育中，教學(xué)已更多地成為知識(shí)素養(yǎng)的教學(xué)，課堂主體也更多地從老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生?；诖耍蠋熢谡归_案例教學(xué)時(shí)要能很好地以學(xué)生為中心展開符合于他們的案例教學(xué)，要能讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓其對學(xué)習(xí)的自主性和積極性有所提升。例如在對案例問題進(jìn)行解決時(shí)，老師可以完全放手，讓學(xué)生自己進(jìn)行小組的討論和分析，從而共同解決問題。老師對學(xué)生主體位置的凸顯，可以讓學(xué)生更好地產(chǎn)生學(xué)習(xí)、思考的動(dòng)力，讓他們更為自主地展開對問題的分析和解決，從而提升自身的地理水平，提升其地理核心素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

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