江正文

摘? 要：在經濟發(fā)展的推動下，利用信息技術開展教學變得越來越普遍，比如當下流行的大數據、云計算就是以網絡為依托創(chuàng)新教與學的方式實現教學的進一步改革與創(chuàng)新。江西省應大趨勢的要求，研發(fā)了“智慧作業(yè)”平臺，以科技引領教育，在辦好讓人們滿意的教育路上不斷前行?；诖?，文章借助“智慧作業(yè)”平臺，探討了如何培養(yǎng)初中生的自主學習能力，期望在有效教學策略的指導下改善學生不良的學習現狀，從根本上提升初中生的自主學習能力，為他們更高層次的學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中數學;智慧作業(yè)平臺;自主學習

一、基于智慧作業(yè)平臺，培養(yǎng)學生預習習慣

教育要培養(yǎng)良好的習慣。好的習慣可以讓人受益終身。特別是對初中生來講，如若他們可以養(yǎng)成好的習慣，則會對日后的成長、發(fā)展產生深遠的影響。培養(yǎng)學生良好學習習慣是教師的職責之一，而培養(yǎng)學生的預習習慣是提升學生自主學習能力的基礎?；诖?，文章以“智慧作業(yè)”平臺為基礎，探討如何培養(yǎng)學生的良好預習習慣。

二、利用智慧作業(yè)平臺，提升學生的自主探究力

數學抽象性和初中生思維形象性的矛盾，加劇了學生的數學學習難度，部分學生在課堂進行到一半時就不想再聽了。通過與數學成績薄弱學生的談話，筆者了解到他們不能積極主動參與數學學習的很大一部分原因是數學不吸引人。而學生不能積極參與數學課堂，責任不能全推脫給學生，教師也需要對教學方法進行一定的反思?；诖耍處熞敕皆O法提升教學的趣味性，而網絡則是一個不錯的方法。通過下載數學家的成功案例，并在課堂為大家播放視頻材料，激活學習氛圍，堅定學生學習的腳步。智慧作業(yè)平臺的應用拓寬了教師的教學渠道，為課堂的有效互動提供了可能。教師只需掃描二維碼即可與PC端相連，同步成功之后，教師就可以清晰地查看每一位學生的學習情況，并及時拍照上傳到屏幕，開展講評。

《初中數學課程標準》明確指出：數學教學不能停留在模仿、記憶上，自主學習、動手操作是幫助學生認識數學本質的最佳方式。智慧作業(yè)平臺的應用，可以為學生構建起問題情境，讓學生在自主探索中把握新舊知識關聯，為實現學生的自主學習提供了良好的條件。例如在“勾股定理”知識的學習中，教師利用智慧作業(yè)平臺為學生構建了自主實驗的機會，讓學生通過自主發(fā)現、自主探索把握直角三角形三邊的關系。首先動畫播放地磚圖（如圖1）。

然后出示問題：這是古希臘數學家畢達哥斯拉在朋友家做客時發(fā)現的問題，你有什么發(fā)現？學生經過自主思考沒有得出結論時，教師利用動畫功能進行演變，讓學生計算圖2中A、B、C三個正方形的面積，并通過小組合作討論三個圖形面積之間的關系，接著在任意方格中繪制與上圖不一樣的直角三角形，在分別以三邊向外繪制三個正方形，讓學生討論畫出的三個正方形面積間的關系，最后經小組討論得出答案。

三、利用智慧作業(yè)平臺，提升學生作業(yè)的自主性和自覺性

作業(yè)作為數學教學的重要一環(huán)，是鞏固課堂所學的重要手段，是學生知識應用實踐的載體，更是教師了解學生的方式之一，有助于拓寬學生知識，有助于學生良好情感態(tài)度的發(fā)展。以往的數學作業(yè)多見于紙質形式，而且不能得到及時的反饋，長此以往，學生產生了抵觸心理，最終導致寫作業(yè)的自主性、自覺性不強。智慧作業(yè)平臺的隨堂測驗拓寬了教師布置作業(yè)的渠道，提升了作業(yè)的開放性和趣味性，為學生高質、高效完成作業(yè)奠定了堅實的基礎。比如在學習完“中心對稱”這節(jié)內容之后，教師利用智慧作業(yè)平臺設置了開放性作業(yè)：請你搜集生活中的中心對稱圖形，然后以拍照的方式上傳到智慧作業(yè)平臺，并總結好此類圖形的特征。任務發(fā)布完成之后，當天晚上就收到了全班學生的作業(yè)。通過搜集、拍照、總結等這一作業(yè)形式改善了紙質作業(yè)的不足，極大調動起了學生的熱情。另外，教師還可以在智慧作業(yè)平臺發(fā)布測驗習題，學生通過網上作答、系統自動評分，生成關于學生自身情況的報告以及個性化的建議。學生根據自己薄弱點開展同步訓練或根據微課查缺補漏，不僅彌補了學生的短板，還實現了學生的個性化學習，將因材施教真正落到實處。

四、利用智慧作業(yè)平臺，促進學生的自主學習

新課改重點強調：教師要尊重學生的主體地位，關注每一位學生的學習情況，并創(chuàng)設符合學生認知的數學環(huán)境，以調動學生的學習積極性和主動性，將學生的個性潛能真正發(fā)揮出來，讓學生在原有水平、認知的基礎上，獲得提升與發(fā)展。因此，教師要重點關注學生差異，通過設計針對性教學保證不同層次學生在原有基礎上有所發(fā)展和提升。智慧作業(yè)平臺的應用為學生自主拓展提供了廣闊的空間，平臺上的直播或點播功能讓學生在家就可以享受名師指導，對于不懂的地方可以反復觀看，直到完全理解為止。學生在自主學習中遇到的困難都可以在線提問，名師進行指導和解答，一來及時解決了學生的困惑，二來推動學生自主學習的有效開展。

五、在課前利用“智慧作業(yè)”形式，提升學生自主預習能力

課前預習能幫助學生了解下節(jié)課所學知識點，同時學生根據自己在預習過程中所遇到的困難，就可以在課上有針對性地聽課，積累知識點。相關院校教師可以將智慧作業(yè)的微課放在課前預習過程中，例如廣大教育工作者可以先要求學生預習課文，自主學習生字詞，并且能夠把課文朗讀通順，接著讓學生完成本課智慧作業(yè)本中的基礎在線第1題;讓學生找出文中的四字詞語，接著讓學生完成本節(jié)課智慧作業(yè)本中的基礎在線第2題。讓學生根據自己的想法自主回答教師羅列出的有關于課文的問題，最后教師再通過智能批改后生成的數據分析和了解學生預習情況，上課時間根據學生的預習作業(yè)情況將他們經常出現的易錯點進行詳細講解，既充分鍛煉了學生的自主預習學習能力，還有助于提高該學科的教學效率。

六、結語

綜上所述，以智慧作業(yè)平臺為支撐的學習，拓寬了學生自主學習空間，并通過教師有效指導、課堂難點突破、課后拓展與延伸等提升了學生的學習效率，促進了學生自主學習能力的提升。在全新時代背景下，利用網絡開展自主學習已經成為新時代的標志和教學改革的關鍵。身為一名初中階段的數學教師，只有熟悉教育平臺功能，根據學生的實際情況制定學習計劃，才能讓學生在原有基礎上獲得提升與發(fā)展，為他們更高層次的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]余啟宏. 借助智慧學堂平臺培養(yǎng)數學自主學習能力[J]. 中學數學研究（華南師范大學）：下半月，2020（08）：3-5.

[2]肖俊. 做智慧的“漁夫”——培養(yǎng)高中生數學自主學習能力的教學探討[J]. 中華少年，2018（33）：222.

[3]馮強. 基于智慧課堂教學模式下初中學生數學自主學習能力的策略研究[J]. 花溪，2021（04）：42.

[4]鄭傳蘭. 江油實驗學?！?252-SMART智慧課堂》——初中數學課堂預習環(huán)節(jié)初探[J]. 讀與寫，2019（28）：149.

（責任編輯：莫唯然）