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高中語文群文閱讀教學(xué)策略

2022-04-29 00:44:03劉春波
課堂內(nèi)外·高中教研 2022年4期
關(guān)鍵詞:群文課外閱讀高中語文

劉春波

摘 ?要:新時期,為了全面加強(qiáng)語文教學(xué)水平,作為高中語文教師,要不斷研究高效的教學(xué)方法,科學(xué)地構(gòu)建高效課堂,進(jìn)一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量,從而為學(xué)生綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。文章探索了語文課堂開展群文閱讀教學(xué)的措施,旨在通過實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:高中;語文;群文閱讀

在高中語文教學(xué)課堂,教師通過開展群文閱讀教學(xué),全面加強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐水平,從而為學(xué)生語文閱讀能力提高提供保證。本文通過具體分析,總結(jié)了群文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢,探索了具體的教學(xué)方法,希望能不斷提高語文教學(xué)有效性。

一、語文群文閱讀的教學(xué)優(yōu)勢分析

(一)整合現(xiàn)有教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

與傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)相比,群文教學(xué)具有其獨(dú)特的優(yōu)勢。首先,這種教學(xué)方式能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行有效整合,從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。在群文閱讀的教學(xué)模式下,學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀大量核心觀點(diǎn)一致、主旨大意相似的文章,并且對文章進(jìn)行歸納總結(jié)。因此,高中語文教師應(yīng)當(dāng)對群文閱讀的閱讀材料進(jìn)行分類和歸納,并且從中選取篇幅較小、主旨明確、特征鮮明的文章,作為群文閱讀的主要素材。

實(shí)踐證明,這種新型教學(xué)方式能夠促使高中語文教師對現(xiàn)有的閱讀教學(xué)資源進(jìn)行整合。與此同時,在進(jìn)行群文教學(xué)的過程中,鑒于學(xué)生已經(jīng)明確了閱讀目標(biāo)及任務(wù),故而教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生深入探索所提供的閱讀素材的共同點(diǎn),并且將自己的思考加入其中。

例如在選擇群文閱讀的閱讀素材時,教師可以選擇具有一系列共同點(diǎn)的《背影》《荷塘月色》《故都的秋》等供學(xué)生閱讀,并且在學(xué)生閱讀結(jié)束后,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對這些文章的相似點(diǎn)與不同之處進(jìn)行分析。實(shí)踐證明,群文閱讀教學(xué)方法有助于提升學(xué)生對文字的敏感度,因此能夠促進(jìn)其語文素養(yǎng)的提升。

(二)擴(kuò)展閱讀資源,開闊學(xué)生視野

群文閱讀教學(xué)方法能夠?qū)ΜF(xiàn)有的高中語文閱讀資源進(jìn)行拓展,從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生視野的開闊。課內(nèi)閱讀素材數(shù)量較少,且內(nèi)容單一,因此教師應(yīng)當(dāng)廣泛拓展課外素材,讓學(xué)生將兩者相結(jié)合,從而在開闊視野的同時,獲得對課本閱讀素材更加深入的探索結(jié)果。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定明確的群文閱讀目標(biāo),并且為其提供內(nèi)容豐富的課外閱讀素材。

在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時,高中語文教師應(yīng)當(dāng)明確課內(nèi)課外閱讀素材分別扮演的角色。課內(nèi)素材是主陣地,課外的文章僅作為輔助。若單單求閱讀的廣泛性,則可能起到“過猶不及”的不良效果。課內(nèi)閱讀素材是課外拓展的出發(fā)點(diǎn),而課外素材則主要用于豐富課內(nèi)素材。只有意識到這一點(diǎn),群文閱讀教學(xué)才能真正發(fā)揮其作用,學(xué)生才能夠真正從中獲益。

二、高中語文群文閱讀教學(xué)策略

為提升高中語文的群文閱讀教學(xué)效果,語文教師應(yīng)當(dāng)首先從閱讀資源的選擇入手,使群文閱讀的素材能夠與課本中講授的知識相結(jié)合、符合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),并且能夠充分考慮到學(xué)生的閱讀興趣。

例如部分學(xué)生對外國名著感興趣,則教師可以選擇《項(xiàng)鏈》《追風(fēng)箏的人》《羊脂球》等外國名著作為群文閱讀的有效素材。若學(xué)生對于哲學(xué)較感興趣,則教師可以選擇一些中外哲學(xué)佳作,如《道德經(jīng)》和《生命不能承受之輕》等。

若學(xué)生的閱讀喜好更偏向于民國文學(xué),教師也可以為此類學(xué)生推薦中國近代文學(xué)巨擘的作品,例如魯迅和老舍等??偠灾?,進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的文章必須在與課本知識相匹配的基礎(chǔ)上,符合學(xué)生的閱讀興趣,如此才能充分調(diào)動學(xué)生參與群文教學(xué)的興趣,使這種教學(xué)方式發(fā)揮作用。

(一)立足課本教材,整合統(tǒng)一主題性的閱讀

高中語文教師在確定群文閱讀教學(xué)所需的閱讀素材時,應(yīng)當(dāng)牢記課本這個“主陣地”,立足課本中的文章,對閱讀的主題進(jìn)行整合,使群文閱讀教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的提升。閱讀的三個環(huán)節(jié)包括粗略閱讀、熟練閱讀和精細(xì)分析,在每個環(huán)節(jié)中,學(xué)生的閱讀任務(wù)都有所不同。高中語文教師應(yīng)當(dāng)采取必要方式提升學(xué)生的閱讀思考能力,而當(dāng)學(xué)生已經(jīng)基本掌握課內(nèi)文章的寫作手法和主旨大意之后,教師就可以對其進(jìn)行拓展,開展主題統(tǒng)一的群文閱讀教學(xué)。具體而言,教師應(yīng)當(dāng)從每個單元的主題內(nèi)容出發(fā),首先向?qū)W生介紹這一單元文章的共性,從而為閱讀素材的拓展奠定基礎(chǔ)。

例如在講授《雷雨》一課時,高中語文教師就可以拓展曹禺的其他文學(xué)作品,如《日出》和《王昭君》。這種從同一主題出發(fā)的發(fā)散性群文閱讀教學(xué)策略能夠有效提升閱讀教學(xué)的效率,使學(xué)生順利抓住閱讀的要點(diǎn)。

(二)開展分享交流,提升學(xué)生的閱讀思辨力

高中語文教師應(yīng)當(dāng)明確,開展群文閱讀教學(xué)的目的并非只是提升學(xué)生的閱讀量,追求“多多益善”,而是促進(jìn)其閱讀思辨能力的提升。為此,教師應(yīng)當(dāng)本著“以人為本”的教學(xué)原則,通過開展分享交流活動等方式,使學(xué)生能夠更加積極地參與閱讀教學(xué)。在開展此類活動時,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置一些具有思辨性和探究性的閱讀問題,并要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行群文閱讀,且在閱讀結(jié)束后,應(yīng)當(dāng)就自己對閱讀素材的見解進(jìn)行分享和討論。這種教學(xué)方式使語文閱讀課堂的效率得到了極大地提升。

例如在講授《林黛玉進(jìn)賈府》一課時,高中語文教師就可以從文中對林黛玉的人物外貌、語言和動作描寫入手,帶領(lǐng)學(xué)生體會作者筆下立體化、多樣性的人物形象。隨后,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生從《紅樓夢》中尋找其他人物描寫,例如對薛寶釵的外貌描寫和對賈寶玉的心理描寫等。當(dāng)學(xué)生完成這一步的閱讀任務(wù)之后,教師可以鼓勵學(xué)生對此提出自己的見解,并鼓勵學(xué)生就這些見解進(jìn)行交流討論。實(shí)踐證明,基于分享交流的高中語文群文教學(xué)方式有助于學(xué)生閱讀思辨能力的提升。

(三)按相同題材選文,提高閱讀效率

為有效提高語文群文閱讀教學(xué)的效率,高中語文教師應(yīng)當(dāng)以題材為選擇閱讀素材的關(guān)鍵詞,從課外閱讀備選素材中選取題材相近的文章用于學(xué)生的閱讀拓展,從而使學(xué)生對特定題材文章的認(rèn)識有所深化,進(jìn)而促進(jìn)其閱讀能力和語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。

例如在進(jìn)行現(xiàn)代散文的講授時,高中語文教師就可以按照“散文”這一題材進(jìn)行課外閱讀素材的選取。一些沒有出現(xiàn)在教材中但是符合群文閱讀教學(xué)要求的課外閱讀素材,如老舍的《濟(jì)南的冬天》、席慕蓉的《池畔》、朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》以及余秋雨的《廢墟》等散文就可以作為備選項(xiàng)。閱讀素材選取完畢之后,教師應(yīng)當(dāng)首先鼓勵學(xué)生對這一組文章進(jìn)行精讀,隨后對文章的內(nèi)容進(jìn)行分享交流。

最后,為進(jìn)一步提升閱讀課堂的效果,教師可以鼓勵學(xué)生借鑒這些名家名作中的寫作方式,進(jìn)行自由散文創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生完成創(chuàng)作任務(wù)后,教師應(yīng)當(dāng)對其作品進(jìn)行簡要的點(diǎn)評。這種群文閱讀教學(xué)的方式能夠有效提升學(xué)生的語文知識遷移能力,同時還能夠深化學(xué)生對散文特征即“形散神不散”的理解,有效提升學(xué)生的語文學(xué)科綜合能力。此外,學(xué)生還能夠深刻理解散文區(qū)別于其他題材文章的獨(dú)特之處,這也對其提升鑒賞其他題材的文章有所幫助。按照相同題材選擇閱讀素材的群文閱讀教學(xué)方式能夠提升學(xué)生對某一題材文章共性的理解,從而使學(xué)生能夠拓展課外閱讀的深度和廣度,同時還能提升課外閱讀的目的性。

三、結(jié)語

總之,通過實(shí)踐分析,結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容,研究了語文課堂開展群文閱讀教學(xué)的措施,作為新時期語文教師,要樹立正確的教學(xué)觀念,加強(qiáng)群文閱讀教學(xué)研究能力,從而構(gòu)建高效的群文閱讀教學(xué)課堂,幫助學(xué)生不斷提高語文實(shí)踐水平。希望通過以上分析,能進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。

(責(zé)任編輯:向志莉)

參考文獻(xiàn):

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