馬洪萍

摘? 要：教師在開展語文寫作教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體，采取多元化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，從而開闊學(xué)生的眼界，豐富他們的認(rèn)知，讓學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)能夠做到胸有成竹。語文教師要對(duì)初中生積累寫作素材給予足夠的重視，如此才能提高學(xué)生的思維能力，使其能夠及時(shí)解決教學(xué)課堂中遇到的問題，還可以采用多元化的教學(xué)模式，可以增加課堂氛圍的趣味性，滿足學(xué)生的寫作需求，從而提高初中學(xué)生語文核心素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解深度，能夠真正做到下筆如有神。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);素材積累;策略研究

在初中語文教學(xué)中想要提高學(xué)生的寫作能力，必須要提高他們的素材積累量，如此才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。但現(xiàn)階段學(xué)生積累的素材內(nèi)容比較單薄，盡管積累了一定的素材，但在寫作中無法派上用場(chǎng)，所以教師在寫作教學(xué)課堂中應(yīng)該采取一些有效措施引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的素材，并且合理運(yùn)用在自己的文章中。尤其是在新課改工作的推動(dòng)下，學(xué)生已經(jīng)在語文教學(xué)課堂中占據(jù)了主體地位，所以如果想要在此基礎(chǔ)上取得更大的進(jìn)步，教師必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)他們積極參與到寫作素材的積累課堂中，在潛移默化中提高他們的寫作水平，便會(huì)解決文章平淡無奇、千篇一律的問題，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中存在的不足

（一）缺乏一定的情境創(chuàng)設(shè)

目前在初中語文寫作教學(xué)課堂中，許多教師在引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材時(shí)缺乏一定的理論指導(dǎo)與實(shí)際行動(dòng)，僅僅停留在口頭方面，沒有為此制定比較科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)課堂一般采取“教師講、學(xué)生聽”的模式，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不高，在枯燥乏味的教學(xué)課堂中很難掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)。也有一些教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境過于枯燥，便會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)積累寫作素材喪失興趣，還有一部分教師將課堂大部分時(shí)間用在講題、做題方面，不重視寫作素材的積累，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力無法得到提升。

（二）缺乏資源及創(chuàng)新意識(shí)

在開展語文寫作素材積累的教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分教師缺乏資源以及創(chuàng)新意識(shí)。他們提供給學(xué)生的寫作資源相對(duì)比較單一有限，學(xué)生積累寫作素材的途徑也具有一定的局限性。所以教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，便會(huì)提供一些省時(shí)省事的素材資源，但這些資源主題比較局限，缺乏一定的新穎性。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的過程中，也缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，缺乏研究時(shí)事新聞的意識(shí)，更缺乏潛心研究具有價(jià)值性題材的意識(shí)，通常采取的形式是購買課外書籍或者借閱圖書館資料，但是這種方式在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也比較枯燥乏味。

（三）學(xué)生缺乏積累寫作素材的意識(shí)

初中生年齡一般尚小，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也沒有意識(shí)到積累寫作素材的重要性。與此同時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生在閱讀寫作素材時(shí)缺乏一定的廣度，無法潛心鉆研，抓不到當(dāng)今的熱點(diǎn)素材。而且初中生缺乏一定的生活閱歷以及情感經(jīng)歷，很難對(duì)一些素材產(chǎn)生共情。再加上互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，越來越多的學(xué)生采取上網(wǎng)查詢資料的方式積累寫作素材，但這些寫作素材往往不夠典型，缺乏寫作的廣度與深度，也缺乏一定的新穎性。

二、素材積累在初中語文作文教學(xué)中的重要性

（一）豐富語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)素質(zhì)

想要完成一篇比較有深度的文章，積累寫作素材是展開寫作的重要基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生在積累寫作素材的過程中，可以有效提升個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的文學(xué)氣質(zhì)。積累的方式包括在日常生活中積累生活素材，還包括上網(wǎng)查詢資料或者借閱圖書館書籍，這些方式都可以在潛移默化中豐富自身的學(xué)識(shí)，提高他們的想象力，發(fā)散思維。與此同時(shí)，還能夠豐富生活經(jīng)驗(yàn)，能夠深化對(duì)文學(xué)知識(shí)的理解。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主思考，提升寫作靈感

積累寫作素材是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的素材，會(huì)對(duì)不同的素材進(jìn)行收集和記錄，從而形成一個(gè)自己專屬的文學(xué)寶庫，逐漸從量變引起質(zhì)變。在收集素材的過程中，學(xué)生也會(huì)自主思考哪些素材比較具有意義，可以有效運(yùn)用到自己的文章中，在思考的過程中增強(qiáng)他們的語文分析能力，從而激發(fā)創(chuàng)作的靈感，真正提高自身的語文寫作能力，拓寬他們的視野，激發(fā)他們寫作的欲望。

（三）提高運(yùn)用經(jīng)典素材的能力

仔細(xì)查閱高考優(yōu)秀作文便會(huì)發(fā)現(xiàn)這些文章都有一個(gè)共性：凝結(jié)著作者寶貴的文學(xué)心血。雖然高考文章字?jǐn)?shù)不算太多，但字里行間都蘊(yùn)藏著寫作人的心血以及自信。與此同時(shí)，這些文章的寫作技巧以及寫作方法并不花里胡哨，他們舉的例子以及引用的典故都恰到好處，不會(huì)讓閱卷教師在閱卷過程中產(chǎn)生厭煩的情緒。所以通過積累一定的素材，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，可在潛移默化中豐富學(xué)生的文化涵養(yǎng)，能夠?qū)⒎e累的一些比較具有經(jīng)典性的素材靈活運(yùn)用在自己的文章中，進(jìn)而寫出具有感染力的文章，帶給閱卷教師眼前一亮的效果。

三、素材積累在初中語文作文教學(xué)中的策略

（一）吃透教材內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力

通過多元化的教學(xué)模式，加深初中生對(duì)于文本的理解程度，對(duì)于同一個(gè)問題，學(xué)生能夠有不同的見解。所以積累一定的寫作素材之后，既可以豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，還可以讓學(xué)生做到“下筆如有神”，能夠讓學(xué)生在教學(xué)課堂中將教材知識(shí)點(diǎn)吃透，能夠?qū)ξ恼吕锩娴脑~句熟記于心，如此在書寫自己文章時(shí)才可以引入一些典型的例子或者詞句，只有提高學(xué)生的理解能力之后才可以讓其更好地展開文章的書寫。

例如在學(xué)習(xí)《狼》時(shí)，如果想讓學(xué)生對(duì)本篇文言文理解得更加深刻，教師可以讓全班學(xué)生朗讀全篇文章，俗話說，“書讀百遍，其義自見”。在朗讀課文的過程中，教師可以讓學(xué)生關(guān)注一些重點(diǎn)字詞的意思，比如“顧野有麥場(chǎng)”這一句話中的“顧”表現(xiàn)出了屠夫的瞻前顧后，“意暇甚”意思則為神情很悠閑，“乃悟前狼假寐”中“假寐”則是假裝睡覺的意思。當(dāng)學(xué)生對(duì)此類詞句進(jìn)行認(rèn)真鉆研思考過后，便會(huì)對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較完整的了解，按照不同的規(guī)律能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行大致的劃分和總結(jié)。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開討論，如何用一句話將本篇文章進(jìn)行一個(gè)全面的概括，有些學(xué)生說，狼代表著社會(huì)中的一些壞人，我們不要畏懼他們，要勇敢地與之進(jìn)行搏斗。還有一些學(xué)生說，狼是一種非常兇狠狡詐的動(dòng)物，不應(yīng)該對(duì)他們產(chǎn)生憐憫之情。這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好地積累文章素材，可以讓學(xué)生從一個(gè)問題展開多角度思考，可以在提高理解文章能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何建立文章結(jié)構(gòu)。在吃透教材的同時(shí)，可以有效地積累作文素材，可以讓學(xué)生真正愛上語文寫作，寫出具有感染力的文章。

（二）合理利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生想象力

傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法一般是教師命題，學(xué)生完全按照寫作要求展開寫作。但是這種教學(xué)模式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僅僅是為了應(yīng)付任務(wù)而書寫文章，寫出來的文章也會(huì)比較枯燥、膚淺。利用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，積累豐富的寫作素材，如此更好地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，還能夠?qū)W(xué)生天馬行空的想象力結(jié)合在文章中。能夠提高學(xué)生文章的新穎性，達(dá)到新課改下的作文書寫的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

如學(xué)習(xí)《春》時(shí)，教師可以合理利用多媒體技術(shù)，在備課時(shí)先下載一些有關(guān)春天景色的圖片或者視頻。通過觀看這些視頻可以給學(xué)生帶來全新的視覺體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更加切實(shí)地體會(huì)到春天的美麗景色，仿佛自己置身其中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章的過程中結(jié)合視頻內(nèi)容對(duì)重點(diǎn)的詞句進(jìn)行解析，用心體會(huì)作者當(dāng)時(shí)想要表達(dá)的感情，真正理解作者的寫作意圖。比如文章中寫道：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，春天像健壯的青年……”從這個(gè)排比句中引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？在教學(xué)課堂結(jié)束之后，教師也可以利用多媒體技術(shù)下載一些冬天常見的圖片或者視頻，讓學(xué)生在觀看視頻之后，可以模仿《春》這篇文章展開以冬天為話題的寫作，讓學(xué)生將本篇文章中積累的素材合理運(yùn)用在自己的文章中。通過多媒體技術(shù)不僅能夠提高學(xué)生的想象力與聯(lián)想力，還能夠提高他們的觀察能力，在積累豐富的寫作素材的同時(shí)，還能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壅Z文寫作。

（三）因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)

每一名學(xué)生的性格特點(diǎn)都是不同的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行有針對(duì)性的作文教學(xué)。比如有些學(xué)生的思維比較活躍，但是他們欠缺一定的語言表達(dá)能力。根據(jù)這種情況，教師要鼓勵(lì)學(xué)生日常記錄每天發(fā)生的事情，通過寫日記的形式鍛煉他們的語言表達(dá)能力。有一些學(xué)生則表現(xiàn)得不夠自信，不敢下筆，所以教師要鼓勵(lì)他們敢于下筆，當(dāng)他們運(yùn)用比較好的修辭手法時(shí)，要及時(shí)地表揚(yáng)，讓學(xué)生真正意識(shí)到寫作的重要性，教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。

如在學(xué)習(xí)《三峽》這一課時(shí)，教師在開展教學(xué)課堂時(shí)要讓所有學(xué)生都能夠深入體會(huì)到作者對(duì)三峽獨(dú)特的贊美之情，讓他們通過閱讀文章領(lǐng)略三峽清幽秀麗的景色。但每名學(xué)生的語文基礎(chǔ)各不相同，有些學(xué)生在寫文章時(shí)可能不太會(huì)使用修辭手法，針對(duì)這些學(xué)生，教師就可以讓他們著重找出三峽這篇文章中使用修辭手法的語句，通過積累一些具有修辭手法的語句，可以有效地結(jié)合在自己的文章中，從而提高自己這方面的能力。還有一些學(xué)生可能對(duì)作文有偏見，認(rèn)為作文無論怎么寫都是一個(gè)樣子，無法真正提高自己的語文成績(jī)，針對(duì)這些學(xué)生，教師要端正他們的思想態(tài)度，讓他們多多閱讀一些優(yōu)秀文章。如果古人也是這樣的想法，那么現(xiàn)如今的我們就沒有那么多優(yōu)秀的文章可以閱讀，便無法提高語文核心素養(yǎng)。比如文章中描寫三峽山勢(shì)高峻的句子以及描寫春冬之時(shí)水清的句子都是非常具有深意的，所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生重視這類素材的積累，提高語文寫作能力，通過寫作可以更好地表達(dá)出自己的思想感情，可以通過一些優(yōu)美的語句贊美自己領(lǐng)略過的景色。所以在語文作文教學(xué)課堂中采用差異性教學(xué)，可以有效地發(fā)揮每名學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們真正愛上語文寫作。

（四）走進(jìn)生活就地取材，開拓寫作素材

教師要讓學(xué)生多多感受身邊的自然風(fēng)光。通過仔細(xì)觀察日常生活中的事物，學(xué)生可以豐富寫作素材，對(duì)于一些生活在農(nóng)村的學(xué)生，他們常年與農(nóng)田山水相伴，這些都是最貼切大自然的產(chǎn)物。所以學(xué)生只要能夠留心身邊的事物，便會(huì)發(fā)現(xiàn)自然風(fēng)光的美，就可以為他們的寫作提供很好的素材，從而打開新世界的大門。每一個(gè)地方的風(fēng)俗習(xí)慣都是不相同的，教師也可以讓學(xué)生以傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣為素材展開寫作，激起學(xué)生寫作的熱情，引導(dǎo)他們掌握一定的寫作技巧，便能妙筆生花。

如學(xué)習(xí)《蘇州園林》內(nèi)容時(shí)，首先學(xué)生需要了解蘇州園林是世界文化遺產(chǎn)，它素有“蘇州園林甲江南”的美譽(yù)。學(xué)習(xí)本篇文章可以真正打開蘇州園林美的奧秘之門，教師可以詢問學(xué)生有沒有去過蘇州園林，在蘇州園林中有沒有仔細(xì)留意身邊的一草一木，園林中的標(biāo)本都有哪些？一般我國(guó)的建筑絕大部分都是對(duì)稱的，左邊是什么樣子，右邊是什么樣子，但是蘇州園林好像故意避免了對(duì)稱性，教師可以詢問學(xué)生為什么要這樣？雖然有很多學(xué)生沒有去過蘇州園林，但是肯定去過植物園，教師要引導(dǎo)他們積極回想身邊的一草一木，仔細(xì)領(lǐng)略身邊事物的美，去感受自然界的工藝美?；蛟S有些學(xué)生去過北京園林，那么通過本篇文章的學(xué)習(xí)可以讓他們闡述一下蘇州園林與北京園林的不同之處以及相同之處，想讓學(xué)生書寫一篇好的文章，必須要立足現(xiàn)實(shí)生活，想要構(gòu)成一幅完美的畫面，首先腦海里要有一定的畫面。將學(xué)生在日常生活中積累的素材用到自己的作文中會(huì)使其更加真實(shí)，會(huì)讓文章更加具有高級(jí)感。

四、結(jié)語

本文主要通過當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中存在的不足、素材積累在初中語文作文教學(xué)中的重要性以及相關(guān)策略展開闡述。綜述，我國(guó)語文教育受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育長(zhǎng)時(shí)間的影響，導(dǎo)致作文達(dá)不到令人滿意的效果。所以語文教師要將現(xiàn)代化的教學(xué)理念融入語文作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，教師應(yīng)該起到督促以及引導(dǎo)作用，如此才能更好地提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)，還能在積累素材的過程中掌握更多的寫作技巧以及寫作方法，獲得更加深層次的感悟。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：莫唯然）