宋倩倩

摘? 要：人格養(yǎng)成在當(dāng)下教育界受到格外重視，與青少年學(xué)生群體健康發(fā)展、學(xué)習(xí)質(zhì)量和生活習(xí)慣息息相關(guān)。放眼世界，中外學(xué)界針對人格養(yǎng)成的研究不計其數(shù)，對于如何養(yǎng)成完整人格，在浩如煙海的文獻(xiàn)中難以尋找準(zhǔn)確定論。立足當(dāng)下，初中學(xué)生正處于魯莽易沖動的青春期，語文教學(xué)對他們的成長舉足輕重。相較于父母說教、環(huán)境影響、社會約束等因素影響，明顯學(xué)習(xí)中接受的語文教育更具潛移默化的實(shí)質(zhì)作用。文章提供新式教學(xué)方法中的任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)法深化語文教學(xué)內(nèi)容，豐富語文教學(xué)過程中初中生的實(shí)際體驗(yàn)感，引導(dǎo)學(xué)生品味課文內(nèi)涵，以生動有趣的教學(xué)方式達(dá)到人格培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：人格養(yǎng)成;初中語文;創(chuàng)新教學(xué)

人格是指個體對己、對外的社會適應(yīng)行為過程中產(chǎn)生的心理特征?，F(xiàn)代漢語詞典中“人格”解釋第一條將其概括為個人在社會中的地位和作用的統(tǒng)一，是個人的尊嚴(yán)、名譽(yù)、價值的總和。思想學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)都對其做出了不同的解釋。思想層面人格是個體接受知識之后思維方式和思想維度發(fā)生轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)為個性特征、心理特征、價值觀念等。法學(xué)層面更注重人格的尊嚴(yán)，表現(xiàn)為對姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)等權(quán)利的維護(hù)。倫理學(xué)層面將人格劃分到公德方面，人應(yīng)當(dāng)遵循基本道德。雖然學(xué)界對人格的解釋角度不同，但卻將人與人、人與社會的關(guān)系淋漓盡致地展現(xiàn)出來，顯然在教育界的地位非同凡響?；乜慈缃袂嗌倌甑慕逃h(huán)境，故意傷害、校園欺凌、搶劫、盜竊，甚者蓄意殺人等現(xiàn)象層出不窮。青少年，也就是14～25周歲的群體。在刑事犯罪案件中占比50%～70%，涉嫌人群低齡化趨勢明顯。著名教育家葉圣陶有言“教育之要點(diǎn)，當(dāng)天逾養(yǎng)成兒童正確精神之思想能力?！背踔姓Z文教學(xué)在學(xué)生長期學(xué)習(xí)生涯中扮演啟蒙者和引導(dǎo)者。教師服務(wù)于學(xué)生的知識需求，幫助學(xué)生塑造健全人格。以下教學(xué)研究筆者將以真實(shí)筆觸書寫素質(zhì)教育中初中語文教學(xué)該如何培養(yǎng)時代需要的理想人格。

一、人格養(yǎng)成的背景和意義

放眼世界，中外教育對初中生的培養(yǎng)方式大相徑庭，教育方法、途徑、態(tài)度有著云泥之別。外國學(xué)生在中學(xué)時期較早接觸性教育，學(xué)生和家長接受程度高，并不拒絕校園商店售賣防孕物品。中國學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都難以接觸性教育，隨意談聊之間這類詞會被刻意抹掉。蘇聯(lián)作家馬卡連柯提到：“性教育首先就是社會人格的文化教育”。由此推想到教育創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新型發(fā)展的問題?；氐匠踔姓Z文教育課程創(chuàng)新層面，需要添加教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充語文節(jié)選課文之外的內(nèi)容，比如關(guān)于社會熱點(diǎn)、人物實(shí)踐活動、生理心理知識等內(nèi)容。語文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新可以讓學(xué)生在精神層面更具愉悅體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)收獲的滿足感。

例如，以普希金的《假如生活欺騙了你》為例，教師授課前應(yīng)精心準(zhǔn)備課，把講解知識過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)，提前解決易出現(xiàn)的問題，善于尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)。初中生在學(xué)習(xí)過程中會遇見困難，教師以此為基點(diǎn)，引入導(dǎo)語可以是“哪位同學(xué)有不開心的事情，可以分享一下”，抓住學(xué)生的注意力，一起愉快地完成教學(xué)目標(biāo)。課文引入后，把詩句創(chuàng)新性拓展，“憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的日子將會來臨”，這時教師可以結(jié)合學(xué)生的回答，用幽默親和的話說“同學(xué)們！普希金爺爺在以前就告訴你們：憂郁的日子，不要一直被煩惱困擾，要相信快樂的日子將會來臨，在未來的日子里你們可能會掙扎在失敗和苦難的漩渦里，但你也許遇見了更好的自己，而那過去的歲月終究成了‘親切的懷戀”。以生動有趣的創(chuàng)新教學(xué)方法活躍課堂氛圍，從而鼓勵學(xué)生心態(tài)樂觀地看待生活。

創(chuàng)新教學(xué)模式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有積極有效的作用，在活躍的課堂氛圍中掌握知識，學(xué)到文本內(nèi)容的內(nèi)涵，借情景融入方法增加生活感悟，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

二、初中語文與人格養(yǎng)成

新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深入初低級教育，以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為基本理念，在推廣實(shí)踐中教師如何更好地將新的教學(xué)思想融入教學(xué)目標(biāo)，要在教學(xué)方式、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)措施、教學(xué)組織形式等方面推動改革。教師和學(xué)生的關(guān)系亦師亦友，平等互助。課堂上教師投入巨大的熱情，營造良好的課堂氛圍。學(xué)生以虔誠的心態(tài)對待知識，積極發(fā)言與教師配合。

例如，毛澤東的《沁園春·雪》文筆氣勢雄渾，文字氣息豪放開朗給讀者留下深刻的印象。余光中把濃濃的鄉(xiāng)愁表現(xiàn)在對土地深沉的熱愛，寫下《鄉(xiāng)愁》。魯迅先生筆觸鋒利，文字犀利智慧，寫出《中國人失掉自信力了嗎》啟慧國人。外國作家德米特里·力哈喬夫?qū)懙摹墩摻甜B(yǎng)》入選九年級上冊課文，透過眾多“有教養(yǎng)”及“無教養(yǎng)”現(xiàn)象，總結(jié)出真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度的本質(zhì)。優(yōu)秀節(jié)選作品中的精神力量需要教師傳遞，通過生動的課堂教授、課上活動，深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生比較故事中人物性格。對于初中生這個年齡段的孩子可能不了解魯迅先生深明大義的愛國情懷，雖然所處時代不同，仍然可以與現(xiàn)階段社會事件對照呼應(yīng)，情感共鳴增強(qiáng)國家意識。知識傳遞中無形塑造了學(xué)生的人格。

教師備課準(zhǔn)備時，注重提升學(xué)生寫作能力，提筆忘字是數(shù)字化信息時代下不爭的事實(shí)，寫作是陶冶情操的重要方式。增加課外閱讀有利于豐富精神世界，提高文化品位。再結(jié)合教師的課上內(nèi)容，使學(xué)生更全面地接受人格教育。

三、高效發(fā)揮任務(wù)型驅(qū)動的教學(xué)作用

教師教學(xué)過程中，可以把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生留下任務(wù)，在閱讀學(xué)習(xí)過程中探索作品價值。教師可以根據(jù)節(jié)選課文中某一個點(diǎn)“牽一發(fā)而動全身”，進(jìn)而了解每部作品中的精髓之處。學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文有困難，是由于古文晦澀難懂，不易提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，任務(wù)型閱讀可以巧妙解決這個難題，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，《語文教學(xué)通訊》中一篇《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計節(jié)選部分。

師：請大家看曹劌所有的語言描寫，結(jié)合板書思考，在材料詳略的處理上《左傳》有什么特別之處？

生：突出曹劌人物形象的部分就詳寫，不重要的部分就略寫。

教師可以留課后作業(yè)：文中提到“肉食者鄙”，魯莊公真的“鄙”嗎？請從群臣對話的字里行間中細(xì)細(xì)分析，談?wù)勀銓︳斍f公人物形象的理解。

這樣就能幫助學(xué)生從新的思想角度感受文言文的魅力。

實(shí)施任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)，教師和學(xué)生一起分析課堂內(nèi)容，對節(jié)選文本內(nèi)容的主題思想以及語言特點(diǎn)有著更深刻的了解，發(fā)掘?qū)W生潛力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

四、借助專題活動，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

語文課堂教學(xué)中，若一味采取灌輸式的教學(xué)方式，很容易引起學(xué)生的厭倦，特別對于一些有重難點(diǎn)知識的教學(xué)，學(xué)生提不起興趣，覺得枯燥乏味。初中教師在語文課堂教學(xué)中，要充分突出學(xué)生的主體地位，開展多種多樣的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢越柚白x書小勇士”“趣味作文天地”等專題活動，將語文教學(xué)與實(shí)踐活動結(jié)合起來，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過專題活動，讓每一個學(xué)生都能參與其中，使其身心得到健康發(fā)展，為他們今后良好人格的形成打下基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

人格養(yǎng)成在于日常教育，初中生處于青春期階段，大部分時間在學(xué)校度過，初中語文教育是和他們思想、情感、性格等聯(lián)系最為密切的學(xué)科。在教學(xué)過程中推行任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動接受教育，在人格養(yǎng)成中一本萬利。

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（責(zé)任編輯：向志莉）