摘 要：張菊榮校長是一位“迷戀”他人成長的校長。源源不斷的思想，讓教師明了成長的方向：研究學(xué)科，邁進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域；發(fā)現(xiàn)特色，走出發(fā)展困局。孜孜不倦的行動(dòng)，讓教師明了成長的方法：以行動(dòng)改變教學(xué)生活，以行動(dòng)推動(dòng)課程改革。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思想；行動(dòng)力量；教師成長

與張菊榮校長相識(shí)，是在2001年蘇州市舉辦的一場教育專題活動(dòng)的現(xiàn)場。他的慢條斯理、言之鑿鑿，給我留下了深刻的印象。八年后，在觀摩課堂觀察活動(dòng)中再次遇見他，除了他忙碌穿梭于各個(gè)學(xué)科場次的身影外，他同大家分享的“教—學(xué)—評一致性”原理與技術(shù)讓我大開眼界。輾轉(zhuǎn)又是八年之后，張菊榮校長成為江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)（以下簡稱“吳江實(shí)小教育集團(tuán)”）的總校長，給了我跟隨他工作步伐的成長機(jī)會(huì)。而且，他那源源不斷的創(chuàng)新思想與孜孜不倦的行動(dòng)力量，帶領(lǐng)著許多如我這樣的教師就此起飛。

一、源源不斷的思想，讓教師明了成長的方向

把“窮盡學(xué)生思維可能”掛在嘴邊的他，思維卻從未被窮盡過。幸運(yùn)如我，總有機(jī)會(huì)被他的創(chuàng)新思想感染和激勵(lì)，燃起“飛”的愿望。

（一）研究學(xué)科，邁進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域

張菊榮校長2017年來到吳江實(shí)小教育集團(tuán)，就領(lǐng)銜開辦了課程研修班，親自給我們普及“教—學(xué)—評一致性”的原理。他帶我們打開了思維空間，逐步邁進(jìn)并深入專業(yè)領(lǐng)地，推動(dòng)著“教—學(xué)—評”理論和技術(shù)在學(xué)校生根發(fā)芽。2019年，他拋出了在“教—學(xué)—評一致性”中尋找課堂開闊地帶的思想，幫助教師理解并做好三要素：目標(biāo)、評價(jià)與教學(xué)。2020年，他提出了“教—學(xué)—評一致性”的課堂應(yīng)該呈現(xiàn)四種現(xiàn)象，即窮盡思維可能、同學(xué)成為同學(xué)、整塊學(xué)習(xí)時(shí)間、兒童創(chuàng)造信息，他帶著我們“組團(tuán)式”地將課堂四現(xiàn)象的創(chuàng)新思想連續(xù)發(fā)表在專業(yè)期刊上。2021年，課程建設(shè)“五層樓”的全新理論出爐，他說這就是一致性。他又首創(chuàng)課堂評價(jià)模型與實(shí)施流程的化學(xué)反應(yīng)變式，強(qiáng)調(diào)課堂上評價(jià)信息收集、處理與優(yōu)化的重要性。2022年，他將單元大任務(wù)的設(shè)計(jì)與考量的新思想帶給全校。每次他想出的新觀點(diǎn)、新思路、新方向，都給學(xué)科團(tuán)隊(duì)指明了成長的方向，衍生出了許多學(xué)科研究的項(xiàng)目。

（二）發(fā)現(xiàn)特色，走出發(fā)展困局

2018年特級教師申報(bào)的無疾而終，讓我精神迷茫，陷入了發(fā)展困局。在這一刻，張校長不遺余力地給予了我思想援助，幫我打開了專業(yè)研究之門，讓我成了這次失敗中最大的幸運(yùn)兒?！扒谌A，你在做什么課題研究？”張校長問。“課題！我從沒有主持過?！彼豢伤甲h地頓了頓，然后指著桌上放著的一疊學(xué)生英語實(shí)踐作業(yè)，欣喜地對我說，“你其實(shí)做了了不起的事，這些都是評價(jià)工具?。　蔽宜贫嵌匾宦纷穯柡蛯W(xué)習(xí)，最終張校長為我量身定制了一個(gè)新穎獨(dú)到的課題“指向大概念的小學(xué)英語單元學(xué)習(xí)評價(jià)工具的開發(fā)研究”。張校長就是擁有這樣化腐朽為神奇的力量，思想的閥門能即開即用。從評價(jià)工具到評價(jià)驅(qū)動(dòng)的英語單元教學(xué)，又到為了學(xué)生發(fā)展的評價(jià)改革等一系列的創(chuàng)新思想讓我豁然開朗，一下子就破解了我專業(yè)發(fā)展的困局，盤活了我過往16年的經(jīng)驗(yàn)。每次與他交談后，我都深受啟發(fā)。

二、孜孜不倦的行動(dòng)，讓教師體悟成長的方法

張菊榮校長給了我們靈動(dòng)的思想源泉，為我們指明行動(dòng)的方向，也教我們行動(dòng)的方法。這幾年，我就是在張校長那里練就了“飛”的本領(lǐng)。

（一）以行動(dòng)改變教學(xué)生活

教師生活以“上課”為主，但是教師只會(huì)上課，不懂得反思，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。張菊榮校長用他的行動(dòng)告訴教師一定要明明白白地上課，上明明白白的課，要懂得“如何上好課”“為什么要這樣設(shè)計(jì)與實(shí)施”……他反復(fù)強(qiáng)調(diào)著反思的重要性。剛開始我們都是一群只知道“上課”不懂反思的蠻干家，從教室到辦公室，埋頭在上課與批作業(yè)中，每個(gè)學(xué)期能擠牙膏似地寫出2篇論文就已經(jīng)很滿足了。張校長手把手地教我們“做”文章，帶著我們做基于主題的行動(dòng)研究，我們打開課堂現(xiàn)場帶著量表觀察課堂，在課堂上收集教和學(xué)的實(shí)證，反思教和學(xué)的行為。一次，課題組李老師執(zhí)教二年級《My dad is a doctor》一課時(shí)，我和一群英語教師在張菊榮校長的支持下開展課堂觀察活動(dòng)，用新開發(fā)的評價(jià)工具來推進(jìn)這個(gè)單元的教學(xué)?；顒?dòng)結(jié)束后，張校長把他所觀察到的課堂教學(xué)評的真實(shí)現(xiàn)象與理解和全體參與者進(jìn)行分享，并告訴我們行動(dòng)研究反思的撰寫技巧。果然，兩個(gè)晚上的時(shí)間，一篇《以繪本評價(jià)工具推進(jìn)單元學(xué)習(xí)——My dad is a doctor的觀察報(bào)告》成形。在張校長的推薦下，文章沒過多久就發(fā)表了，甚至還被人大復(fù)印報(bào)刊資料《小學(xué)英語教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載。第一次就有這樣的大豐收，我喜出望外，也充分感受到張校長的行動(dòng)力量，明白了文章一定都是源于“做”的實(shí)踐。這讓我無比相信“做”的道理。張校長讓我知道了以實(shí)際行動(dòng)研究明明白白上課的原理與技術(shù)，享受著專業(yè)成長的快樂生活。

（二）以行動(dòng)推動(dòng)課程改革

張校長是一個(gè)“閑不住的人”，我們的成長沒有動(dòng)靜，他就會(huì)著急。他說：“你們成長了，就說明我們的課堂在改進(jìn)，課程改革就在推進(jìn)。”他為教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展著急，為學(xué)校課程改革成效著急。他看到山東全省都在區(qū)域化推廣應(yīng)用“教—學(xué)—評一致性”的單元教學(xué)策略，看到廣東一所學(xué)校全體教師卷入“評價(jià)設(shè)計(jì)”，他就發(fā)出“加快步伐”的信號(hào)。2020年初，一場突如其來的疫情打亂了我們的研究計(jì)劃，張校長開始不淡定了，他召集我們開線上會(huì)議，不想我們因?yàn)橐咔槎膹U了專業(yè)，停下了課程改革的腳步。于是，他就帶著我們做學(xué)期課程綱要，讓各個(gè)校區(qū)的教研組行動(dòng)起來，做了一稿又一稿。2021年寒假，他發(fā)現(xiàn)我們的課程建設(shè)五層樓還缺少一個(gè)體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)、學(xué)校理念的學(xué)科使命金句，于是他約了各個(gè)學(xué)科牽頭人，大家集思廣益，共同研討。在他的行動(dòng)感召下，帶有集團(tuán)教育理念各個(gè)學(xué)科的使命問世。作為集團(tuán)英語學(xué)科領(lǐng)銜人，我率先帶著我們的英語學(xué)科使命“打開認(rèn)識(shí)原味世界的窗戶，擁有直接國際對話的鑰匙”再出發(fā)——我們要教學(xué)生學(xué)習(xí)英語，更要教學(xué)生學(xué)會(huì)做事與做人。張校長用這般的行動(dòng)速度推動(dòng)著新課程的改革，助力全體教師的發(fā)展。

當(dāng)然，張校長“迷戀”教師成長的故事還有很多，大到學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，小到一份表格材料，他都會(huì)反復(fù)斟酌與打磨。他帶給教師的，不僅是滿滿的思想財(cái)富和行動(dòng)才能，更是“杠杠的”做人道理和做事原則。

我們，也“迷戀”這樣的校長。

（李勤華，特級教師，正高級教師，江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)，郵編：215200）